民族音樂傳承小學(xué)音樂校本課程研究

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【摘要】民族音樂是我國(guó)民族文化中的重要組成內(nèi)容，要想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就應(yīng)當(dāng)充分重視民族音樂的重要價(jià)值與作用。我國(guó)歷史文化悠久，民族音樂文化璀璨多元，所以在新時(shí)期開展小學(xué)音樂教育，教師應(yīng)當(dāng)有效弘揚(yáng)民族音樂，這有助于提高學(xué)生的思想道德認(rèn)知，進(jìn)一步傳承民族音樂文化內(nèi)涵。本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析民族音樂傳承的小學(xué)音樂校本課程，研究并提出具體的教學(xué)策略。希冀有效促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的拓展和延伸，切實(shí)提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】民族音樂；文化傳承；小學(xué)音樂；校本課程研究

音樂是文化中的重要組成內(nèi)容，也是展示各民族特性的重要標(biāo)志。通過音樂表達(dá)情感，也能夠記錄社會(huì)的演變與歷史的發(fā)展、生產(chǎn)勞動(dòng)等等。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高思想道德與情感的重要場(chǎng)所，學(xué)校具有文化傳播與教育功能，承擔(dān)著民族文化傳承的重要責(zé)任與義務(wù)。校本課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，在新課程背景下將民族音樂文化融入校本課程中，能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂校本課程存在的不足之處

（一）課程目標(biāo)過于寬泛。當(dāng)前小學(xué)校本課程建設(shè)中，并未正確認(rèn)識(shí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)設(shè)置籠統(tǒng)，表述維度不清晰，甚至不能反映地方文化傳統(tǒng)、凸顯學(xué)校自身特色，和學(xué)習(xí)任務(wù)無法有效銜接。音樂課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)做到主客觀統(tǒng)一、發(fā)展性與繼承性統(tǒng)一，整體性與層次性統(tǒng)一，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課堂標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，進(jìn)行有效的目標(biāo)確定。通過設(shè)置具體目標(biāo)，能夠使教師正確了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。（二）課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在校本課程教學(xué)中部分教師在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象，由于校本課程并未構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)過于零散，教師未能有效理解課程內(nèi)容的分布情況，也難以結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌計(jì)劃。所以大部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容都是隨意應(yīng)對(duì)，并未結(jié)合具體的標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建具體的課程計(jì)劃，只是憑借自身的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的喜好選擇教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性與系統(tǒng)性。（三）課程形式單一、滯后。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)校對(duì)于校本課程的開展主要是選修課或第二課堂等課程設(shè)置，部分學(xué)生只有在學(xué)校才能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的確定教師與學(xué)生的人員組合，科學(xué)合理的安排教學(xué)活動(dòng)，才能夠有效發(fā)揮國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)教育投入的人力物力與財(cái)力，最大程度上發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實(shí)踐操作過程中，由于學(xué)校的自身?xiàng)l件限制，學(xué)生只能夠?qū)W到較少的課程，難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)欲望。（四）評(píng)價(jià)機(jī)制尚未完善。結(jié)合具體的課程理論能夠得知構(gòu)建科學(xué)完善的課程評(píng)價(jià)體系，有助于促使教師更好的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，部分小學(xué)開展的校本課程，并未構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于課程開發(fā)有一定的影響。由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)主要是以最終結(jié)果為評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式缺乏關(guān)聯(lián)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高教師的工作效率，難以引起師生對(duì)于校本課程的重視程度。

二、基于民族音樂傳承的小學(xué)音樂校本課程建設(shè)策略

（一）開發(fā)并優(yōu)化本民族音樂文化校本課程資源。課程資源的開發(fā)不僅是原有課程的延伸，同時(shí)也是一種個(gè)性化的創(chuàng)造活動(dòng)。選擇課程資源必須遵循音樂教學(xué)的規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生興趣愛好與發(fā)展需要，按照學(xué)校音樂課程的性質(zhì)和目標(biāo)，全面提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)欣賞水平和對(duì)區(qū)域文化的認(rèn)同感。在民族音樂校本課程開發(fā)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的選擇教師資源，不但要著眼于校內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展眼界，逐步挖掘校外資源優(yōu)勢(shì)。校內(nèi)教師具有專業(yè)的音樂知識(shí)，能夠?qū)φn程目標(biāo)與教學(xué)過程進(jìn)行專業(yè)細(xì)致的研究，將民族地區(qū)的資源及自身掌握的教學(xué)理論予以整合。校外資源主要有民間藝人與文化工作者，將相關(guān)專家引入到學(xué)校，參與課堂實(shí)踐，使音樂技藝與教學(xué)內(nèi)容相融合，可促進(jìn)我國(guó)民族音樂與教育理論的可持續(xù)發(fā)展，從而更好地傳承和發(fā)揚(yáng)民族音樂文化。（二）挖掘并編排本民族音樂文化校本課程內(nèi)容。音樂校本課程內(nèi)容應(yīng)著眼于挖掘?qū)W生的音樂潛能，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美技能。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平進(jìn)行有效引導(dǎo)，有針對(duì)性地設(shè)置音樂校本課程內(nèi)容，既要保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和邏輯性，又要體現(xiàn)民族音樂的思想性和藝術(shù)性。改變平鋪直敘、語言羅列的風(fēng)格，在其中加入新鮮元素以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，如充滿創(chuàng)意的圖畫、活潑生動(dòng)的表述、靈活多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，甚至可以利用多媒體手段與民族音樂相結(jié)合，呈現(xiàn)視聽結(jié)合的雙重感官體驗(yàn)。音樂選擇上應(yīng)盡可能貼近學(xué)生，選擇朗朗上口、易學(xué)易會(huì)的曲目。與此同時(shí)，不能一味追求趣味性而放棄對(duì)音樂知識(shí)的講授，可以采用循序漸進(jìn)原則，由易到難、層層遞進(jìn)，使音樂課程逐漸適應(yīng)每一位學(xué)生。在音樂校本課程內(nèi)容編制中，應(yīng)注意開放性原則，為音樂教學(xué)打開思路，以促進(jìn)教學(xué)手段的多樣化，激發(fā)師生創(chuàng)意。（三）整合并拓展本民族音樂文化校本課程形式。民族音樂是廣大人民群眾在社會(huì)生活中積累的，教師需要在音樂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)民族音樂的重要性，引入形式多樣的民俗活動(dòng)或民族文化，為學(xué)生還原民族文化的構(gòu)成環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣和音樂特點(diǎn)，幫助學(xué)生感受民族音樂的鮮明特征，了解音樂創(chuàng)作、發(fā)展的基本規(guī)律。小學(xué)音樂校本課程應(yīng)注重實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生走出課堂，參觀區(qū)域文化展覽、進(jìn)行田野采風(fēng)等，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂和對(duì)地方文化的興趣，用自己的視角去看待藝術(shù)學(xué)習(xí)，以多樣化的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)獲取不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生“即興表演”當(dāng)?shù)刎S富的民族音樂形式，提高民族音樂教學(xué)的效果，最終達(dá)到保存與傳播民族音樂文化的目的。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過演唱、演奏來培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力和實(shí)踐能力，組織豐富多彩的活動(dòng)，如“文藝演出”“歌唱比賽”“音樂校本課程成果匯演”等，擺脫課堂上單一的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)的單調(diào)性，實(shí)現(xiàn)校本課程形式的多方位拓展。（四）確保音樂校本課程評(píng)價(jià)的有效性與多元性。音樂校本課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以一種發(fā)展的眼光，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，考量師生個(gè)性。打破評(píng)價(jià)主體的局限性，將課程評(píng)價(jià)融入到社會(huì)文化生活中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于凸顯地方特色，指向文化傳承，促使學(xué)生全方位個(gè)性化發(fā)展。在進(jìn)行校本課程評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的民族音樂文化熱情，使學(xué)生想要了解民族音樂與其他文化內(nèi)涵，達(dá)到提高民族音樂文化傳承的重要目的。另外，還要建立促進(jìn)教師不斷提升的評(píng)價(jià)體系，使教師多渠道獲取信息，分析和反思自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展小學(xué)音樂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，在音樂教學(xué)中有效滲透民族音樂文化內(nèi)涵，才能夠促使我國(guó)民族精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙亞斌.新課改背景下小學(xué)音樂校本課程民族音樂傳播路徑[J].音樂教育,2016(3).

作者:楊茜 單位:滄州師范學(xué)院