新建幼兒園教育科研工作探索

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摘要：幼兒園科研工作應以立德育人為根本任務，以提高教育教學質量為核心，以實施課程游戲化為目標。在教研室的精神指向下，根據園務工作計劃的要求,以《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》《發(fā)展適宜性游戲》為指導，落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，使新開園學校的教育教學工作正常有序推進，探尋師幼成長新路子，助力教研新征程，促進幼兒的全面和諧發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；教師；教研

教師是幼兒園教育科研工作的重要核心部分，優(yōu)質的教師資源是一所幼兒園發(fā)展的寶貴財富，因此提高教師的專業(yè)發(fā)展是新園教科研工作的重中之重。幼兒園應以教育教學常規(guī)工作為主線，落實課程游戲化精神、深化課程改革、創(chuàng)新各項活動，使新建幼兒園的教育教學工作正常有序推進。

一、禮儀規(guī)范，落實幼兒一日常規(guī)

新園應逐步建立各項制度，特別是一日活動常規(guī)要朝著規(guī)范化、科學化的方向發(fā)展，因此，花一定的時間研討制訂切實可行的《師幼一日活動常規(guī)》顯得尤為重要。科學合理安排幼兒一日活動流程，如：來園活動、晨間戶外混齡分區(qū)體鍛、集體教學、自主性游戲、午餐、午睡看護、下午戶外活動、離園活動等各個環(huán)節(jié)，明確主班教師、配班教師和保育員的職責，清楚每位教師在每個環(huán)節(jié)的具體任務。在實施過程中，老師及時抓住幼兒一日活動流程中的典型案例，進行拍照或視頻留存，組織大家一起交流研討、借鑒經驗，并將最優(yōu)實施方案付諸行動。半日活動的管理要以幼兒為本，體現(xiàn)幼兒的自主性。特別是中大班，要給予幼兒更多自主選擇的空間，如點心前后的自我管理、過渡環(huán)節(jié)小游戲等，教師要善于放手，盡量減少由教師組織的集體性活動。半日活動要創(chuàng)新性地運用時間、空間，使班級半日活動更具特色，更加優(yōu)化。

二、理論武裝，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

卡萊爾說：書籍是當代真正的大學，是前人經驗的總結，從專著中可以領略教育名家的風范，閱讀可以讓我們站得更高，看得更遠。每學期幼兒園至少開展兩次讀書沙龍活動，每月按年級組交流一次，主要交流自己的讀書感悟和摘錄的名言名說。主要就教師班級管理、創(chuàng)新教科研等相關理論書籍，建議閱讀的書目有：《與幼兒一起發(fā)現(xiàn)自然》《早期教育中的生成課程：從理論到實踐》《幼兒園創(chuàng)造性游戲：環(huán)境創(chuàng)設與活動指導》。此外，一些優(yōu)秀的名教師博客也非常有益于我們去學習，特別是一些教育專家、特級教師，如：朱永新、竇桂梅、蘇靜、陶繼新等。教師應不斷更新教育理念和教學方法，讓教師聯(lián)系自身工作中的發(fā)生的事件進行分享和交流，總結共享成功經驗，努力創(chuàng)造適合幼兒可持續(xù)發(fā)展的教育，努力成為生活的探索者、研究者，及時反思自己的教學與日常引導，切實關注幼兒并撰寫幼兒觀察記錄，做高品質的教育。網絡研討形式靈活、方便，教師們可以通過網絡關注教育新動態(tài)，更新教育理念；聆聽專家講座，轉變教學策略；拓展教育視野，提升教研能力，解決教學中的困惑，并進行課堂教學實踐。

三、平臺組織，促進教育教學質量

1.骨干引領。新建幼兒園應加強骨干教師的培養(yǎng)，要求參加晉升高一級市級骨干的教師練好技能功、教學功。再是園內骨干教師，要求在技能和課堂教學方面努力認真探索。因此園內應積極地開展師徒結對活動，通過新教師的主動求教，學習師傅寶貴的教育教學經驗，形成教學互助常態(tài)化，為促進新教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設良好的平臺。2.觀摩研訓。為開闊教師視野，促進教師專業(yè)化成長，幼兒園可以不定期組織教師進行外出培訓和學習活動，要求學習后將內容進行匯總、整理，并通過多種渠道進行交流和展示，如果是講座就深談學習體會與感悟，如果是聽課就展示學習過程、上模仿課等，真正提高外出學習培訓效果。為提升教師的課程執(zhí)行力，結合園本特色的教育理念，園內也可以開展教學活動觀摩研討活動，以教齡為單位，5年以內和5年以上。從備課開始，到說課、磨課，到一堂完整的教學活動的呈現(xiàn)，再到最后的教學反思與研討，無不為教師隊伍搭建了溝通交流的平臺，在相互的交流探討中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題到解決問題，提高了教學質量。

四、資源挖掘，提升園本科研實效

1.園本探索。幼兒園科研工作可以依托課題制定園本培訓計劃，積極開展園本培訓活動，充分發(fā)揮課題的引領作用，在實施進程中努力挖掘園本資源，結合教師的能力水平，積極探索有效的、多樣的園本培訓形式。課題組也可以邀請專家針對研究內容對課題組成員進行有針對性的培訓，并時時關注課題實施的過程。通過開展教師沙龍、教學實踐、經驗分享的方式來討論、剖析、創(chuàng)建園本課程。保證每周的年級組活動和教科研活動，要求活動方式豐富有創(chuàng)意、內容科學有價值、活動過程有實效。2.專題研討。虞永平教授指出：“幼兒園教研的核心目的是解決教師在日常保教過程中遇到的問題和困難,進而提高教育質量。”期初幼兒園可以對教師在園本教研中的問題進行調查，在調查篩選的基礎上列出每期的專題研討。力求做到真教研，深入實踐、發(fā)現(xiàn)問題、聚焦重點，開展參與式、互動式和茶話式的專題研討，建構學習型團隊，強化教師園本教研的意識，提升教師的專業(yè)水平。教研內容要豐富有意義，例如：班級環(huán)境創(chuàng)設、有效的師幼互動、一日活動細節(jié)探究等，以此為主題，以科研的思維樹立教育理念，進行針對性研究，活動要方案、流程、評價和總結，進行深入有效的實踐探索，逐步推進完整的園本教研活動。研究是追求真理即是求知之行。新園所，新征程，新辦幼兒園將本著穩(wěn)步、創(chuàng)新、提高的原則，探尋師幼成長新路子，結合新園實際積極應對改革，實現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展，做好創(chuàng)建準備，立足本需，助力教研新征程。

參考文獻：

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[3]李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M]人民教育出版社,2013.3

作者:黃蓉 單位:張家港市閘上幼兒園