電教媒體在幼兒園教學的運用

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【摘要】作為一種具有現(xiàn)代化特點、有效便捷的教學方式，電教媒體在教育領(lǐng)域中發(fā)揮的作用越來越突出，尤其是學前教育領(lǐng)域，電教媒體的運用開辟了改革的新天地。幼兒年紀小，理解能力和認知水平較低，所以在學習抽象的文字知識、數(shù)字符號以及音樂知識的時候感到十分吃力。如果幼兒教師適當?shù)剡\用電教媒體，就可以突破這一教學瓶頸。將抽象的、難以理解的、枯燥乏味的知識通過光、色、聲、形等元素可以轉(zhuǎn)化為形象的、容易理解的、生動有趣的知識，從而實現(xiàn)學前教育現(xiàn)代化與高效化。

【關(guān)鍵詞】電教媒體;幼兒園教學;應用策略

幼兒的思維處于形象思維階段，所以他們在學習抽象的知識時經(jīng)常感到吃力，不僅興趣低，學習效率也非常低。而電教媒體可以以直觀形象的、豐富多樣的表現(xiàn)形式將幼兒難以理解的知識呈現(xiàn)出來，這樣既能夠?qū)⒂變旱膶W習欲望調(diào)動起來，又能促進幼兒對知識的理解和消化。如何合理地運用電教媒體，讓學前教育與電教媒體有機結(jié)合起來，是當前困擾幼兒教師的問題之一，也是本文闡述的重點內(nèi)容。

一、幼兒園教學中電教媒體的應用優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)幼兒學習興趣。學前兒童年紀小，活潑好動，喜歡新鮮有趣的事物。而幼兒園教育是對幼兒進行系統(tǒng)教育的初始階段，很多幼兒并不能很好地、很快地適應，在上課的時候總是出現(xiàn)各種讓教師頭痛的行為，比如，大聲說話、吃零食等。幼兒年齡小對學習普遍不感興趣，導致教學效果往往不理想。如果教師適當?shù)剡\用電教媒體，可以將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的視頻、圖片，這樣就可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學習興趣。2.有利于優(yōu)化課堂教學效果。幼兒認知能力低，接受新知識的能力也比較慢，尤其是對抽象、系統(tǒng)知識的學習，往往感到吃力，不僅不能掌握知識，學習信心還會受到一定的打擊。如果教師適當?shù)剡\用電教媒體，可以將抽象的、難以理解的文字知識轉(zhuǎn)化為視頻、圖像、聲音等其他文本形式，這樣可以讓幼兒直觀地理解和感知，從而促進幼兒對這些知識的消化和吸收，實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化。3.有利于降低教師教學負擔。由于年齡小，幼兒的各項能力均比較低，如理解能力、記憶能力等。在這種情況下，幼兒教師在指導幼兒學習的時候需要將知識講解得非常詳細，只有這樣才能讓幼兒理解。但是幼兒理解了并不等同于吸收。很多幼兒理解了知識之后又會忘記，教師就需要重復進行講解。而電教媒體的運用就可以有效解決這一問題，一方面，教師可以利用生動形象的畫面代替自己詳細的講解；另一方面，教師可以重復給幼兒播放他們已經(jīng)忘記的或者原本已經(jīng)掌握但如今卻不再熟悉的知識，以此替代一遍遍的講解。這樣既可以提升教學效率，又能降低教師的教學負擔。

二、幼兒園教學中電教媒體的應用策略

1.利用電教媒體營造寬松的教學氛圍。給幼兒創(chuàng)造一個自由寬松的學習環(huán)境，是學前教育取得實效性的前提和基礎(chǔ)。只有在寬松的環(huán)境中，幼兒才能有效表達自己的思想和感受，才能全身心投入其中。所以，在實際教學過程中，幼兒教師要根據(jù)實際情況，利用電教媒體給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、歡快的學習氛圍，以此突破傳統(tǒng)幼兒園教育內(nèi)容枯燥、教學手段單一帶來的局限性。例如，在美術(shù)教學活動中，如果教師僅僅是給幼兒一幅作品或者一個物體，讓幼兒在這個基礎(chǔ)上進行臨摹，很難將幼兒的美術(shù)思維激發(fā)出來，導致整體教學效果不理想。為了改善這一局面，幼兒教師可以利用電教媒體給幼兒展現(xiàn)這樣一組漫畫或視頻：一只小猴子受到小白兔的邀請，小兔邀請它這個周末來做客。但是小猴子缺少一件漂亮的衣服，所以它眉頭緊鎖。教師可以以此為載體，讓幼兒幫小猴子設(shè)計一件好看的衣服。相較于直接讓幼兒臨摹作品的教學方式，這種借助電教媒體進行教學的方式可以將幼兒的學習熱情充分調(diào)動起來，使幼兒在寬松的學習環(huán)境中完成知識的學習。2.利用電教媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學情境。幼兒認知水平有限，理解能力有限，所以很多在成人看來再熟悉不過的人、事、物在幼兒的世界里可能還是空白，幼兒不熟悉、不理解。這種情況下，教師即使描繪得再生動、再詳細，也難以幫助幼兒突破認知局限。例如，很多幼兒沒有看過雪，教師給他們講解堆雪人、打雪仗這些事物，他們很難理解。即使教師描繪得再詳細，幼兒也很難將雪人想象出來，也不理解打雪仗是怎樣的一種活動。如果教師這個時候適當?shù)剡\用電教媒體，就可以解決這一問題。所以，在實際教學過程中，幼兒教師要合理地運用電教媒體，利用電教媒體給幼兒創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，促進幼兒對知識的理解和消化。例如，在科學教學活動中，幼兒不知道小雞是如何孵化出來的，不知道植物是如何從一粒種子長成參天大樹的。教師可以利用電教媒體將這些知識展現(xiàn)出來，以此拓寬幼兒的視野，提升幼兒的認知水平。3.利用電教媒體開發(fā)豐富的教學資源。電教媒體技術(shù)可以實現(xiàn)資源共享，這為教師豐富教學體系、發(fā)掘更多的教學資源創(chuàng)造了條件。在實際教學過程中，幼兒教師可以利用電教媒體給幼兒展示一些書本上沒有的知識點，以此開闊幼兒的視野。例如，很多幼兒都是獨生子女，從小被家人寵愛著，生活質(zhì)量一直比較高，這也讓很多幼兒養(yǎng)成了浪費的習慣。最常見的就是幼兒在吃飯的時候總是吃幾口飯就將剩下的飯菜倒掉。面對這樣的情況，幼兒教師可以利用電教媒體將農(nóng)民種莊稼的場景給幼兒呈現(xiàn)出來，讓幼兒知道每一粒糧食都來之不易。這對糾正幼兒不良行為習慣、提升幼兒綜合素質(zhì)水平具有重要意義。

綜上所述，在幼兒教育領(lǐng)域中系統(tǒng)地引入電教媒體，可以激發(fā)幼兒學習興趣、降低教師教學負擔，還能提升課堂教學水平。幼兒教師要清楚認識到電教媒體的優(yōu)勢并將其積極滲透到幼兒園教育教學活動之中，將抽象的、難以理解的知識以形象的、具體的形式再現(xiàn)出來，加快學前教育改革步伐，提升教學實效，使幼兒獲得健康、長足的發(fā)展。

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作者:熊擔琴 單位:江西鷹潭市第三幼兒園