角色游戲幼兒教學論文

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1.角色游戲內(nèi)容需緊密聯(lián)系幼兒的生活，提高幼兒的語言能力

3到6歲是幼兒觀察和模仿社會的主要年齡。通過觀察生活的幼兒，發(fā)現(xiàn)：在幼兒角色游戲中常常表現(xiàn)得較為積極，表演的游戲角色也就越逼真，語言內(nèi)容更豐富。因此，教師在設計角色游戲內(nèi)容時應該與幼兒的生活緊密相連，讓幼兒在角色游戲中真實地表現(xiàn)出自己。只有這樣才能引導幼兒積極參與到角色游戲中，讓幼兒在相互溝通、相互交流中提高自身的語言能力。

2.引導幼兒捕捉角色游戲中的信息，鍛煉幼兒的思維能力

幼兒的思維具有模仿思維、單向思維、形象思維等幾個特征。因此，在幼兒角色游戲中教師要有針對性地對其加以指導，能夠幫助幼兒充分發(fā)展自己的模仿思維，有效增強幼兒的思維能力。同時教師應該引導幼兒善于捕捉游戲信息，教師適當給予引導，讓幼兒在角色游戲中感受到成功。如，在一個《點心店經(jīng)營》角色游戲中，安排幾個幼兒扮演服務員、一個幼兒扮演店長。當點心店生意冷清時，教師可以轉(zhuǎn)換思維，提出：點心店里能否賣蛋餅嗎？以此來激發(fā)幼兒捕捉角色游戲的信息，從此開闊幼兒的視野，讓幼兒感受到角色游戲中的生活再現(xiàn)，其中幼兒捕捉到游戲新內(nèi)容，便能夠成為激發(fā)興趣的新鮮點，以此來達到訓練幼兒思維能力的目的。

3.實施科學引導和開展跨班游戲，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

（1）實施科學教導，提高幼兒交往水平

在幼兒整個教學過程中，角色游戲活動的開展是一個不斷發(fā)展變化的動態(tài)過程，其主要是以幼兒的學習問題為主要中心，在教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互交往、相互溝通實現(xiàn)的一個過程。幼兒能夠在幼兒角色游戲活動中體驗角色生活，并且在活動中相互溝通、相互交流，但是這與幼兒教師在角色游戲活動中發(fā)揮的指導作用分不開。同時，這并不意味著將幼兒限定在一定的游戲框架中，因為，幼兒才是游戲活動的主人，而教師只是幼兒角色活動中的重要指導者。因此，在角色游戲活動中，教師的指導作用非常重要。其具體需要從以下兩個方面入手：一是學會觀察游戲，選擇合適的介入時機，在角色游戲的開展過程中教師應該認真觀察幼兒在游戲中所做出的各種反應，并對游戲中的行為進行綜合分析和解讀，從中去感受幼兒在角色游戲中的情感。如果幼兒在角色游戲活動開展過程中出現(xiàn)消極情緒時，教師便應該及時指導，從而幫助幼兒提升自己的交往水平；二是注重指導方法，實施隱性參與。在幼兒參與角色游戲的過程中，當遇到難以解決的問題時，教師便可以提出解決的辦法幫助幼兒繼續(xù)開展游戲活動。但是這種干涉參與需要隱性的方式，很自然地參與到角色游戲過程中，避免強制性中斷幼兒開展的角色游戲活動。通過角色游戲讓幼兒的交往能力得到有效提高。

（2）開展跨班游戲，提升交往技能

在幼兒教學過程中，角色游戲涉及較為廣泛的人際關系，能夠讓幼兒了解更多的事物，有效擴展幼兒的交往范圍。因此，在角色活動的開展過程中，通過實施跨班游戲，能夠有效擴大幼兒的活動空間，增加幼兒在角色游戲活動中的互動性，這樣有利于提升幼兒的交往技能。這樣能夠讓幼兒完全融入社會角色活動中，從而提升交往能力。角色游戲是當前幼兒教學過程中較為典型的一種游戲活動。因此，教師在日常教學中應善于從培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會交往能力入手，充分發(fā)揮角色游戲活動中對幼兒教學所起到的促進作用，從而幫助幼兒健康快樂地成長。

作者:李小娟單位:甘肅省白銀市白銀區(qū)第二幼兒園