中專數(shù)學(xué)探究式教學(xué)理論與實(shí)踐

導(dǎo)語：中專數(shù)學(xué)探究式教學(xué)理論與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)法有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力．對(duì)中專數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來講，需要學(xué)生探究高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)置疑調(diào)查和探究，做富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者．本次研究取材于真實(shí)的中專教學(xué)課堂，從問題出發(fā)研究了探究式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和實(shí)施措施．

【關(guān)鍵詞】中專;數(shù)學(xué);探究;教學(xué);理論

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步推進(jìn)，教育改革由知識(shí)接受型向探究型轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變以往接受型學(xué)習(xí)，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的低效學(xué)習(xí)模式．倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性和探究性，旨在于培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的新時(shí)期新能力，包括自主學(xué)習(xí)能力和搜集信息和獲取知識(shí)的能力．中專生初中剛剛畢業(yè)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門文化基礎(chǔ)課有很大的難度，由于他們初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很吃力的現(xiàn)象．因此，中專數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中積極進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步．

一、設(shè)計(jì)切合生活的問題，積極進(jìn)行猜想

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，需要教師創(chuàng)造良好的課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，通過探究問題的解決方法來獲取知識(shí)．中專生年紀(jì)較小，缺乏思考問題的思維和具體的動(dòng)手實(shí)踐能力，在問題的設(shè)置過程中，需要教師設(shè)置切實(shí)可行的探究問題，不宜超出學(xué)生的理解范圍．本著聯(lián)系生活，結(jié)合教材的中心思想，問題的設(shè)置要層次分明，線索明確，符合大部分學(xué)生的能力范圍，滿足大部分學(xué)生可以輕松得到探究結(jié)果的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考能力．在具體的課堂中，要通過觀察，分析和舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的假設(shè)．例如，在教學(xué)“函數(shù)的圖像”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，引入學(xué)生上課的事例來引出內(nèi)容:一學(xué)生每天上學(xué)的路線固定，每次都會(huì)經(jīng)過一個(gè)小廣場(chǎng)，該學(xué)生第一天上午八點(diǎn)經(jīng)過廣場(chǎng)，第二天也在八點(diǎn)經(jīng)過廣場(chǎng)，試問經(jīng)過時(shí)間和地點(diǎn)是一個(gè)函數(shù)關(guān)系嗎?同學(xué)們經(jīng)過積極的思考，大膽地進(jìn)行猜測(cè)和假想，會(huì)形成兩種不同的觀點(diǎn)．在學(xué)生得出個(gè)人的答案后，教師要引出函數(shù)的概念和圖像這一知識(shí)點(diǎn)，自變量和函數(shù)結(jié)果唯一對(duì)應(yīng)是函數(shù)的特征．結(jié)合具體的生活來引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，是行之有效的中專數(shù)學(xué)教學(xué)手段，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

二、組織有趣的教學(xué)游戲，完善教學(xué)方式

實(shí)施探究式教學(xué)的過程中，教師作為整個(gè)教學(xué)過程的組織者，最重要的作用在于引導(dǎo)，在具體的課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生思考，討論和練習(xí)．設(shè)置教育游戲需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用較少的教學(xué)器材和簡(jiǎn)便的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行探究和思考．在學(xué)生有了初步的個(gè)人猜想基礎(chǔ)之上，教師要設(shè)計(jì)求證和探究的教育游戲方法．在游戲中給時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分討論，發(fā)揮自身的聰明智慧和想象力，得出驗(yàn)證猜想的最佳途徑和高效方法．游戲方案必須結(jié)合學(xué)生個(gè)性，區(qū)別不同能力的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提供一些背景資料和引導(dǎo)暗示，以便所有的學(xué)生都能完成任務(wù)，得到結(jié)論．例如，在講授“空間圖形的幾何性質(zhì)的應(yīng)用”時(shí)，引入“螞蟻吃蛋糕的聰明路徑”這一教學(xué)游戲．有一個(gè)長(zhǎng)15厘米，高12厘米，寬12厘米的正方體狀蛋糕，有一只螞蟻要從一個(gè)定點(diǎn)爬到正對(duì)面的另一個(gè)頂點(diǎn)，尋找螞蟻到達(dá)的最短距離，要求螞蟻從蛋糕表面爬過而不是從蛋糕內(nèi)部穿過．同學(xué)們可以提出自己的猜想假設(shè)設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案，可以用紙做一個(gè)蛋糕模型來加深理解，空間思維能力的培養(yǎng)需要具體物品的形象來引導(dǎo)，通過自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生的空間感得到了提升，學(xué)習(xí)內(nèi)容也得到了落實(shí)．最后，教師可以通過多媒體演示，給出螞蟻爬行的路線示意圖，讓學(xué)生得到空間想象力的提升．

三、開展豐富的小組活動(dòng)，鼓勵(lì)自主探究

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地探索高效的學(xué)習(xí)方法來提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力．在中專數(shù)學(xué)的教學(xué)中，探究式教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的前提是編排好小組，讓小組成員構(gòu)成合理，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)能力是小組活動(dòng)高效進(jìn)行的保證．每個(gè)小組都應(yīng)該包含各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生討論過程的互幫互助，共同完成小組任務(wù)．學(xué)生的小組活動(dòng)應(yīng)當(dāng)積極開展，探究式的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，作為課堂的主體，學(xué)生個(gè)人思考和解決問題應(yīng)當(dāng)占據(jù)很大的比重，主動(dòng)探究和小組探究相結(jié)合，是探究性教學(xué)的最終目標(biāo)．例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)和二次函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，進(jìn)行小組活動(dòng)有助于學(xué)生加深理解，掌握知識(shí)．小組成員互相提出一次和二次函數(shù)的習(xí)題并讓組員解答，像一家商店批發(fā)一批商品，進(jìn)價(jià)為每件3元，按盈利五毛的標(biāo)準(zhǔn)出售200件跟出售150件盈利多少錢時(shí)收入相當(dāng)．同學(xué)們小組討論，自行探究，得出問題的答案并請(qǐng)教師檢驗(yàn)正確與否．小組活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)組員的自主探究能力，結(jié)合教師的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成就感的完美體驗(yàn)和能力的提升．

總而言之，中專數(shù)學(xué)是一門學(xué)科基礎(chǔ)課，教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升學(xué)生的自主探究能力，充分發(fā)揮小組活動(dòng)的作用．提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是教學(xué)效果的保證，也是教學(xué)的目標(biāo)所在．

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊利榮．探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．成才之路，2018(16):45．

［2］孫振．探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．考試周刊，2015(98):60．

［3］馬小春．中職數(shù)學(xué)“探究式”教學(xué)模式的建構(gòu)策略［J］．?dāng)?shù)學(xué)大世界(教學(xué)導(dǎo)向)，2012(8):64．

作者:譚春林 單位:江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校