紡織工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

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【摘要】實(shí)踐教學(xué)體系的合理構(gòu)建，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成具有重要的促進(jìn)作用。本文概述紹興文理學(xué)院紡織工程專業(yè)的“課程為基、產(chǎn)教融合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基地支撐、全程覆蓋”的“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及其實(shí)施效果。“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生科研、學(xué)科競賽等方面取得了明顯的成效，極大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】紡織工程；五位一體；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)施效果

紡織工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性與應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是本專業(yè)教學(xué)工作的重要一環(huán)，實(shí)踐教學(xué)體系的合理構(gòu)建，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成具有重要的促進(jìn)作用。本專業(yè)緊緊圍繞構(gòu)建“五位一體”（“課程為基、產(chǎn)教融合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基地支撐、全程覆蓋”）實(shí)踐教學(xué)體系的要求，以培養(yǎng)高水平應(yīng)用型紡織人才為目標(biāo)，通過統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建了多維多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)能夠創(chuàng)造性地解決紡織領(lǐng)域內(nèi)較為復(fù)雜實(shí)際問題的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。實(shí)踐教學(xué)作為本專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，上述總體培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成離不開實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升大有裨益，同時(shí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及綜合素質(zhì)的提升均有重要貢獻(xiàn)。本專業(yè)的時(shí)間教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為：通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，具體見表1。

2本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑與舉措

利用發(fā)揮紡織服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和紡織材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以及省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)備先進(jìn)性優(yōu)勢，作為課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的獨(dú)立實(shí)踐課程及部分集中實(shí)踐的教學(xué)場所，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力及創(chuàng)新能力；發(fā)揮校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性優(yōu)勢，作為部分課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)及大部分集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)場所，讓學(xué)生進(jìn)行參觀認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。本專業(yè)積極采用校企合作共建課程、業(yè)界精英進(jìn)課堂、項(xiàng)目化教育、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科研活動(dòng)等多項(xiàng)舉措，緊緊圍繞“五位一體”的要求，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。紡織工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如表2所示。以下從“課程為基、產(chǎn)教融合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基地支撐、全程覆蓋”闡述本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑與舉措。2.1課程為基。實(shí)踐教學(xué)以課程為基礎(chǔ)，具體的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)融入具體課程。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、獨(dú)立實(shí)踐課程及集中實(shí)踐三部分組成，總共包含54門課程，必修選修各27門。其中課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包含必修課16門10.5學(xué)分共272學(xué)時(shí)，選修課24門12.5學(xué)分共396學(xué)時(shí)（學(xué)分及學(xué)時(shí)數(shù)均為實(shí)踐部分）；獨(dú)立實(shí)踐課程3門3個(gè)學(xué)分共96學(xué)時(shí)（必修）；必修性集中實(shí)踐課程8門33學(xué)分共39周教學(xué)時(shí)長，選修性集中實(shí)踐課程3門6學(xué)分共6周教學(xué)時(shí)長。2.2產(chǎn)教融合。努力探索構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作人才的培養(yǎng)模式，多門專業(yè)課程如《化纖工藝學(xué)》《織造學(xué)》《針織學(xué)》《新型紡紗》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）》等課程均為產(chǎn)教融合課程，課程以校企合作的方式開展教學(xué)活動(dòng)，如：學(xué)生進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場授課、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，聘請(qǐng)企事業(yè)單位技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，企業(yè)精英進(jìn)課堂，企業(yè)與學(xué)校共同商定項(xiàng)目等方式，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與市場需要的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三贏。2.3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是指以工作任務(wù)為項(xiàng)目，作為教學(xué)目標(biāo)，在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，完成項(xiàng)目目標(biāo)[1]。以完成某項(xiàng)任務(wù)為目的的教學(xué)模式即為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢在于可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索精神；發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)自信；體驗(yàn)社會(huì)分工，培養(yǎng)職業(yè)精神，這些素質(zhì)的提高對(duì)培養(yǎng)方案的達(dá)成起到積極的作用[2]。本專業(yè)在課程大綱的撰寫中，要求體現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在課程中的廣泛應(yīng)用。如《紡紗學(xué)》《織物組織學(xué)》《針織學(xué)》《變形紗與花式線》《新型紡紗》《針織物組織與產(chǎn)品設(shè)計(jì)》等課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，《紡織材料學(xué)》《織造學(xué)實(shí)驗(yàn)》等獨(dú)立實(shí)踐課程，以及《金工實(shí)習(xí)》《紡織工藝課程設(shè)計(jì)》《紡織品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》《紡織專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》《機(jī)織/針織/非織造品種課程設(shè)計(jì)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）》等集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)中均體現(xiàn)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式在教學(xué)中的應(yīng)用。2.4基地支撐。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的校內(nèi)校外基地支撐，校內(nèi)的紡織服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和紡織材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以及省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，作為課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的獨(dú)立實(shí)踐課程及部分集中實(shí)踐的教學(xué)場所，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力及創(chuàng)新能力；校外有中國紡織科學(xué)研究院江南分院、浙江省現(xiàn)代紡織工業(yè)研究院、浙江七色彩虹控股集團(tuán)有限公司等數(shù)十家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，作為部分課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)及大部分集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)場所，讓學(xué)生進(jìn)行參觀認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。2.5全程覆。蓋培養(yǎng)方案中的54個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)覆蓋整個(gè)培養(yǎng)過程，各個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)見表3。

3“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施成效

通過“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實(shí)施，本專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力方面均得到了極大的鍛煉與提高，在學(xué)生科研和學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)方面取得了明顯的成績。學(xué)生科研方面：2018年本專業(yè)學(xué)生獲得市級(jí)以上各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目8項(xiàng)，其中國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)，浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃3項(xiàng)，紹興市科技創(chuàng)新項(xiàng)目1項(xiàng)，學(xué)生以第一作者發(fā)表核心以上期刊論文14篇（其中SCI論文1篇，EI收錄論文2篇，國內(nèi)一級(jí)期刊1篇）。學(xué)科競賽方面：2018年，本專業(yè)學(xué)生在中國紡織類高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一二三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；在浙江省大學(xué)生物理創(chuàng)新（理論）競賽中獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在浙江省大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競賽（經(jīng)管類）中獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在浙江省第九屆大學(xué)生物理科技創(chuàng)新競賽中獲得三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在中國高校紡織品設(shè)計(jì)大賽上獲特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)10項(xiàng)、二等獎(jiǎng)11項(xiàng)、三等獎(jiǎng)14項(xiàng)。

4結(jié)語

紡織工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是本專業(yè)教學(xué)工作的重要一環(huán)，實(shí)踐教學(xué)體系的合理構(gòu)建，有利于促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。本專業(yè)通過“課程為基、產(chǎn)教融合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基地支撐、全程覆蓋”的“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，加強(qiáng)了學(xué)生“基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，在學(xué)生科研、學(xué)科競賽等方面取得了明顯的成效，極大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖其盛.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(49):370-371.

[2]洪劍寒.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的《緯編工藝與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐[J].輕工科技,2012,28(9):154.

作者:洪劍寒 段亞峰 韓瀟 單位:紹興文理學(xué)院紡織服裝學(xué)院