“愛育”思想品德教育意義與路徑

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摘要：“愛育”是教育者對學習主體所進行的以情感關懷為表征的教育實踐活動?！皭塾本哂心苁箤W生學會自尊與自愛、親近他人、熱愛祖國、辨別真善美與假惡丑等思想品德教育意義。“愛育”需要從思想品德文化知識學習中認知“愛”，在思想品德實踐活動中踐行“愛”，在與師生交往情景中突出“愛”。

關鍵詞：愛育;思想品德教育;意義;路徑

教育是按照國家、民族、社會的發展需要而不斷培養人從而促使其不斷成長與發展的一門科學和藝術。愛的教育是教育科學和藝術的靈魂。［1］“愛”作為儒家傳統思想中“仁愛”的傳承，它完美地詮釋了人性本善的思想。“愛”是對學生實施思想道德教育的重要內容，增強中學生“愛”的思想道德建設，使他們形成高尚品格、健康人格，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人有著迫切的現實意義。在學校教育體系中，思想品德教育有著特殊的使命，思想品德課程是將教學與教育融會貫通的最佳平臺。提高學生的思想道德素質是思想品德課程的重要任務之一。所以，在思想品德課程的教學中，教師要重視愛的教育，用愛的教育塑造學生健全的人格，讓學生領悟愛，接受愛，踐行愛，用愛的教育幫助學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。

一、“愛育”的基本含義

“愛育”是教育者對學習主體所進行的以情感關懷為表征的教育實踐活動。愛是一個抽象概念，對它的含義并沒有明確的界定。筆者認為愛是人類由內心發出來的對某個人或某種事物深厚、依賴、真摯的情感，并將這種情感作為發出相應行為的基點。愛和教育一樣分為主體和客體，愛的主體是指發出愛的行為的人，愛的客體是接收到愛的行為的人或事物。這里的事物是指客觀存在的事物，包括具體物品，也包括自然、精神、信仰、思想等。由于愛的客體不同，因此愛的類型也存在差異。如自愛，即愛的對象是自身;親愛，即愛的對象是親人;友愛，即愛的對象是朋友、同學;敬愛，即愛的對象是教師、社會、祖國等。人是情感動物，是充滿愛的群體，讓人成為有愛的人是教育的目的之一。所以，教育要以愛為出發點，學校要實施愛的教育。愛的教育是教育者以愛為基點，對受教育者施加有計劃、有系統、有目的的正面影響，使其能領悟愛的真諦，成為會愛自己，愛他人，愛社會，愛自然的一代新人，使他們的人生上升到真善美的境界的社會實踐活動。初中思想品德課是實施愛的教育的主要載體之一，在思想品德課教學中的愛的教育是指教師用自身對學生的愛，對教育活動的愛，以思想品德課程教材中的內容為教學基礎，將愛貫穿在教學活動和日常交往中，對學生施加充滿愛的積極的影響，讓學生領悟愛、接受愛、實施愛的教育教學實踐活動。［2］

二、“愛育”的思想品德教育意義

馬卡連柯說:“愛是一種偉大的情感，它總是在創造奇跡，創造新人。唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它使教師感覺到每個兒童的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關懷和擔心。”［3］初中階段的學生正處于人生中美好的青春期，這同樣也是一個獨特而敏感的階段，該階段是學生從兒童漸漸向成人轉變的過渡期，也是心理由幼稚向成熟的發展時期。在這個時期實施愛的教育，讓學生領悟愛，學會愛自己、愛父母、愛教師、愛社會、愛祖國、愛一切美好的事物，對學生性格、思想品德、人格素質、價值觀的塑造顯得格外重要。初中思想品德課程是一門引導學生身心發展，幫助學生健康成長的重要德育課程，必須發揮其中堅作用。因此，在思想品德教學中實施愛的教育對學生認識愛、感受愛、實踐愛具有重要的意義。

(一)“愛育”能使學生學會自尊與自愛

自尊與自愛是個人的重要思想品德，只有懂得自尊和自愛的人，才能最終懂得去尊重他人與社會。自尊和自愛內涵豐富，包括尊重和愛護自己的生命、人格與榮譽，尊重和愛護自己的休息、安全、學習、社會活動等的權利和義務等。每個人的人格與榮譽、權利和義務，特別是生存權利，都是法律賦予并加以嚴格保障的，除了法律以外，任何人(包括自己)和任何組織都不能非法剝奪。通過實施愛的教育，能讓學生學會自尊自愛，愛惜自己的身體，珍惜自己的生命和時間，維護自己的尊嚴和人格，明確自身的價值;在“愛”中讓學生正確看待青春期生理和心理的變化，消除學生因身體發育所帶來的心理困惑;在認識自身中學會自尊自愛，在自尊自愛中學會完善自己。

(二)“愛育”能使學生學會“孝親敬師”

古人云:“孝悌也者，其為人之本與?！毙⒕锤改甘侵腥A民族的傳統美德。中國歷史上有感天動地的二十四孝故事，還有流傳悠久的《三字經》《弟子規》《千字文》等蒙童讀文，都是對兒童進行“孝悌”教育的優秀素材。父母是孩子生命的賦予者，父母是孩子成長的鋪路人，父母是孩子思想品德教育的第一任教師，每個人都沒有任何理由不孝敬自己的父母?！靶⒕础敝袨閼獜募毼⒅幾銎稹Ｍㄟ^實施愛的教育，能讓學生領會父母的偉大之處，理解父母的愛，珍惜父母的愛，感恩和孝順父母，做一個孝敬父母的孩子?！白饚熤氐馈币彩俏覈膬灹紓鹘y美德之一。在我國傳統的“家神”文化中，有“天地君親師位”的警醒。教師扮演著傳授學生技能學識，教導學生做人，引領學生健康成長的重要角色。教師是學生“有理想、有道德、有文化、有紀律”的思想品德教育者，是學生“科學文化知識”的傳授者，是學生身心健康的咨詢師。教師以蠟燭精神不斷燃燒自己的歲月，照亮了無數學子的似錦前程，每一個成功人士的業績中無不滲透著教師的辛勤耕耘。學校在實施愛的教育中讓學生學會敬重和愛戴教師，愛惜教師的教學成果，遵循教師的教導，努力學習科學文化知識。

(三)“愛育”能使學生學會熱愛祖國

祖國是人類生活成長的搖籃。熱愛祖國包括熱愛祖國秀麗山川，熱愛祖國的人民，熱愛祖國的優秀文化與習俗，熱愛祖國的人文和自然環境。愛國主義是中華民族的傳統美德，是推動社會進步發展的強大力量，也是中華民族的精神之魂，更是每位公民應有的道德情操和良好品質。初中階段正是學生基本善惡、是非觀念形成的特殊時期。學校在實施愛的教育過程中應對學生進行愛國主義教育，讓學生了解我國的基本國情、基本方針、基本路線;讓學生樹立民族的自尊心和自信心，增強擁護祖國的責任感和奉獻社會的自豪感;繼承和弘揚愛國主義精神，擁戴中國共產黨和堅持社會主義現代化建設事業。

(四)“愛育”能使學生學會辨別真善美與假惡丑

愛真就是探求真理，熱愛科學，坦誠守信，真誠待人。愛善就是讓學生擁有一顆善良、謙卑、感恩、包容的心。愛美就是讓學生學會追求一切美好的事物，這里的美主要是指能帶來幸福感的人和事。真善美分屬于認識、意志和情感三個不同性質的范疇，作為一個知行合一的詞語，它不僅包括真心、善心、美心還包括真行、善行和美行。學校通過實施“愛”的教育讓學生學會愛真，即讓學生愛知識、愛科學、愛真理、愛法律、愛學習，做一個真實、坦誠待人、誠信守法的人;學會愛善，即讓學生對他人和社會，抱有一顆純凈、善良、同情、寬容之心，不做損害他人和社會利益的事情;學會愛美，即讓學生善于發現身邊的美，欣賞身邊的美，感受和創造美好的事物。

三、“愛育”的思想品德教育路徑

著名教育家陶行知說過:“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！睈凼墙逃暮诵?，是一把使師生敞開心扉的鑰匙，充滿愛的教育才是有效的教育。實施“愛”的教育有多重途徑。

(一)從思想品德的文化知識學習中認知“愛”

思想品德課程是教師開展教學活動的重要載體之一。在教學過程中，教師要充分利用教材中的內容對學生實施愛的教育。七年級思想品德課的主要內容是讓學生學會自尊自愛，八年級的主要內容是讓學生學會愛他人，九年級的主要內容則是讓學生學會愛社會和祖國。教師在教學過程中應與時俱進，將傳統教學方法與現代教學手段結合起來，充分發揮多媒體、網絡的強大功能。如在人教版七年級上冊《思想品德》第二單元第七課《珍愛生命》的教學中，教師可以將生命教育滲入其中，在上課過程中充分利用多媒體給學生播放有關生命的教育宣傳片，學生在觀看的過程中不僅能激發學習興趣，還能明白生命的寶貴和獨特，學會珍愛自身和他人的生命。不僅如此，在教學中教師可以將教材中的知識與現實生活中的事例聯系起來，用具體事例引導學生思考，幫助他們理解珍愛生命的重要性，教育學生愛自己。教師可不斷地通過挖掘教材內容中有關愛的知識對學生進行愛的教育，使其感悟愛的力量，領悟愛的真諦，陶冶愛的情操。

(二)在思想品德實踐活動中踐行“愛”

在思想品德課程中，愛的教育不僅是一種理念，更是一種教學方案。教師在授課中應采用新穎的教學形式，從而打破傳統沉悶的課堂氣氛，可根據教學內容在教學中開展有關愛的教育的活動，如進行教學游戲、主題討論、講故事、情景模擬、角色扮演、社會實踐活動等。如在執教八年級人教版《思想品德》中《愛在屋檐下》這一課時，教師可以事先讓學生思考三個問題:什么是家?我的家是什么樣子的?我希望擁有一個什么樣的家?并將自己的想法寫出來。隨后，讓學生在課堂上像講故事一樣將自己寫的內容與大家一起分享，使學生之間能夠進行充分的交流。教師還可以針對不同的教學內容給學生布置有關愛的實踐活動，讓學生在生活中踐行愛。例如，回家給父母洗腳，幫父母做家務，給父母寫一封信等，讓學生在感受父母愛的同時學會愛父母，用愛的行為溫暖父母。通過在實踐活動中踐行愛的教育，能讓學生在實踐中真真切切地感受愛，積極實施愛的行為。［4］

(三)在與師生交往情景中突出“愛”

在思想品德教育中，教師扮演著十分重要的角色，是對學生開展愛的教育的引導者和組織者。一名教師必須有一顆愛心，其中包括愛崗位，愛教育事業，愛學生。愛是師生交往、溝通的重要路徑，無論是在教學中還是在與學生交往中，教師都應該體現出愛。教師要用平等的眼光看待每一位學生，不以考試分數作為學生的評價標準，給予他們學習上和生活上的關愛;用寬容的心對待學生，正確看待學生的個性，包容他們的缺點和不足;善于用發現美的眼睛看到每一位學生的閃光點，鼓勵學生發展自身的特長，激發學生的潛能;把嚴與愛結合起來，做到愛而有節，嚴而有度，使學生在嚴中也能真切感受到教師深深的愛。教師應將自身的愛融入教學中和學生交往中，用誠摯的愛去感化和引導他們。在師生交往中實施愛的教育，能讓學生在愛的氛圍中學習和成長，在愛的氛圍中體會師愛。［5］中學生是民族復興的希望，是祖國未來建設的中堅力量。思想品德課程是義務教育階段的一門必修課程，引導和促進初中學生思想品德發展是其根本目的。愛的教育是思想品德教育中至關重要的內容，教師要充分利用一切能進行愛的教育的條件對學生實施愛的教育，讓愛的教育完全融入思想品德課程的教學，讓學生在愛的氛圍中，潛移默化地領悟愛、接受愛、實踐愛，讓“愛”在思想品德教育中有“靈”有“魂”，促使學生在“愛”的教育中自覺成長為“愛”的使者。［6］

作者:孫琳媛 單位:長江師范學院政治與歷史學院

參考文獻:

［1］范永榮．愛是教育的靈魂［J］．中國校外教育，2014(12):59－60．

［2］崔德華，等．論愛的定義與本質［J］．江漢論壇，2007(5):69－73．

［3］王正平，湯才伯．中外教育名言集萃［M］．上海:百家出版社，1989(1)．

［4］楊欽芬．教育愛:意蘊、特點與踐行［J］．教育改革，2009(1):11－13．

［5］謝桂新．論愛與教育愛［J］．教學與管理，2014(12):22－25．

［6］洪明．師愛內涵追問［J］．教師教育論壇，2014(12):91－93．