談體育老師品德教育

導語：談體育老師品德教育一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：李海工作單位：連云港師范高等專科學校體育教研室

常規建立對學生的教育作用

體育教學中的思想教育，不是一朝一夕所能完成的，而是教師長年累月辛勤勞動的成果。為了保證體育教學的正常進行，應建立必要的課堂常規。沒有規矩不成方圓，對學生嚴格要求，不是限制學生，而是更好地調動、激發所有學生學習的主動性、積極性，使師生雙方配合默契，創造一個既有組織紀律性，又有生動活潑的教學程序。具體講，教師首先要重視每次課上的每次集中，在集中時，要求學生精神飽滿，動作做到快靜齊。不允許任何人在隊伍中講與教學無關的話，講話之前先報告。養成遵守紀律習慣，樹立好的班風，創造一個良好的育人環境。這樣教師在講授新的教學內容時，才能使每位學生都能清楚知道學習的內容，它對身體有什么好處，技術上應掌握到什么程度，練習時的強度和密度是多大，使學生有準備的去迎接學習。其次，就是要有嚴密的課堂組織措施。課堂組織措施是體育教學的一個特點，目的是統一行動，便于教學。否則各行其是，隨隨便便是收不到好的教學效果的。因此教師對體育課中每項活動的安排、教法措施的安排，都要經過周密考慮，做到有計劃、有組織的行動。比如說上課的隊形，教師的站位，隊伍調動，場地器材布置等，都要符合教育教學要求。這樣才能保證教學任務和教育教學過程順利進行和完成，給學生一個良好的受教育環境，來培養學生的組織紀律性。讓所有學生都去熱愛集體，樹立好的班級形象。

教材特點對學生的教育作用

體育教學的教材內容豐富，每一個項目都有其自身的特點。體育教師在每次課中，應積極主動地分析研究每項教材的基本內容，挖掘其中存在的思想教育的因素，以便更好地對學生進行思想品德教育。例如，田徑項目，特別是耐久跑，具有培養堅韌不撥，吃苦耐勞的意志和勇往直前的精神。在實際教學中，倘若一味強調跑的技術和完成練習任務的具體要求，忽視思想教育的因素就達不到預期的教學效果。因此，教師在教學中必須重視思想教育因素，既要教跑的基本技術，又要向學生講清練習中會出現的困難，并告訴學生當遇到困難時，一定要相信自己，靠堅強的意志品德堅持下去。在練習前和練習中，教師要針對青少年不甘落后的心理，不斷地用生動的語言去激勵學生完成練習任務。對于跑在隊伍后面的學生，采用帶跑、陪跑的辦法給他們信心使他們堅持跑完全程，讓他們去體驗勝利后的感覺；球類項目，具有培養學生的全局觀念和集體主義精神，在實際教學中，要強調全局觀念，強調集體力量，強調相互配合，對少數學生的個人英雄主義表現，要及時給予糾正。要耐心告戒學生集體項目必須通過全隊整體配合才能取得勝利，再好的球星也必須在同伴幫助下才能閃閃發光。對于樂于助攻的學生和團隊觀念強的學生，教師應該給以表揚。另外，在練習和比賽中，教育學生正確對待同伴的失誤。技術好的學生更要熱情鼓勵技術差的學生，正確對待對手的犯規動作動作，不應計較，更不能采用報復手段。要正確對待裁判的漏判與錯判，要站在公正的立場上對待裁判的判罰。這些教育都能對學生一生產生深遠影響；體操、武術項目，具有培養互相幫助和精益求精的品德，在實際教學中，要強調用高質量、高標準去完成技術動作。學生在分組練習時，要求相互之間進行幫助，相互指出需要糾正的動作，培養學生互相關心、互相愛護、互相協作，達到共同進步之目的。對于少數在動作質量上要求不嚴的學生，要進行耐心細致的說服教育，提高學生認識水平，養成對任何事情都應該精益求精良的好習慣。總之，良好的思想品德的形成，是要經過一個長期、曲折的過程，要從點滴事情抓起。體育教師應根據教學環境特殊性及學生的特點，注重每一個教學環節和教學內容，對學生進行不斷塑造，培育其良好的習慣，從而形成良好的思想品德，達到教育教學的良好效果。驗安全衛生制度、實驗室工作檔案管理制度，實驗教學管理工作職責，實驗室經費使用管理細則，實驗室開放管理制度，儀器設備損壞、丟失賠償制度等。加強實驗室主體培養實驗室的主體主要包括實驗室管理、實驗教學以及實驗操作三方面的人員。心理實驗是一項科學而細致的專業技術工作,它除了要求實驗人員具有認真嚴謹的態度,還必須具備相應的實驗技能、實驗理論以及儀器維護知識。心理學實驗室管理人員的素質及業務水平的高低決定了心理學實驗室管理工作的好壞，更直接影響到學生的實驗素養。另外，實驗管理人員還需要不斷學習提高,掌握新知識、新技術,自我完善,以適應現代心理學實驗室管理以及實驗教學的需要。因此，要建設一流的心理學實驗室，首先應配備一支具有較強專業能力、有責任心和較高管理水平的實驗管理隊伍，加大現有管理隊伍的管理培訓與知識更新。實驗教學人員是高校教學隊伍的重要組成部分,也是科學研究的重要力量。在實驗教學過程中，實驗教學人員是知識的傳授者與技能的培訓者。所以實驗教學人員應該及時更新知識與技術，能根據新的知識體系與實驗技術改革實驗教學方法,改變實驗教學觀念,修訂實驗教學大綱，尤其是加強各學科之間的交叉滲透和知識整合,建立以大學科、大實驗為平臺的實驗體系和內容,逐步減少驗證性、演示性實驗,增加設計性、綜合性、研究性的實驗。此外，實驗教學人員還應充分發揮心理學實驗室的科研功能，依托心理學實驗室進行科研工作,申報課題,發表科研論文。實驗操作人員主要是指接受心理實驗技術訓練的學生。學生是實驗程序與實驗儀器操作的主體。實驗教學過程必須讓學生學習實驗室的各項規章制度、管理規定；實驗之前必須讓學生熟悉實驗目的、實驗操作流程和實驗儀器。

心理學是一門實證科學，從科學心理學的誕生到現在心理學研究的快速發展壯大，都離不開實驗研究的方法，因此實驗素養的塑造是心理學本科學生的主要培養目標之一，從課程設置上來說，研究方法課程是心理學的主干課程之一，且實驗教學涵蓋心理學專業的各門主干課程。當然，雖然本文強調實驗教學與實驗素養的培養，并不意味著否定理論課程的學習。學生一味地實驗，而對實驗的理論和技術背景一知半解，也達不到實驗課應有的效果，因此扎實的理論教學是很必要的。但如果讓學生只注重理論而不做實驗，則學生的知識會成為空中樓閣，且實驗和應用技能得不到培養。