學(xué)院課程教學(xué)改革論述3篇

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第一篇

1精選教材，合理組織教學(xué)內(nèi)容

“無機(jī)精細(xì)化工工藝學(xué)”課程與其他專業(yè)課程不同，它涉及產(chǎn)品較多，市面上的教材琳瑯滿目，但有些教材缺乏系統(tǒng)性，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，學(xué)生難以學(xué)深、學(xué)透，而且無機(jī)精細(xì)化工發(fā)展迅速，教材內(nèi)容更新較快，因此，精選教材成為任課教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。本研究選用了張昭等編著的《無機(jī)精細(xì)化工工藝學(xué)》，該書所列的無機(jī)精細(xì)化工產(chǎn)品是現(xiàn)代化工領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的重要材料和化學(xué)品。該教材具有新穎性，詳細(xì)介紹了典型化工材料制備實(shí)例，同時(shí)其根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方特色以及學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)單位實(shí)際情況，以納米材料、溶液－凝膠技術(shù)、微粉制備及其表征、精細(xì)陶瓷和納米顆粒催化劑等作為教材的重點(diǎn)內(nèi)容。要上好該課程，教師在備課時(shí)需要查閱最近相關(guān)文獻(xiàn)資料，適當(dāng)取舍課本內(nèi)容，精心編寫好每一堂課的教案，在授課時(shí)需增強(qiáng)授課內(nèi)容的系統(tǒng)性，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，詳細(xì)講述典型配方和工藝，凸顯知識體系的規(guī)律性，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生沒有接觸過課堂中講述的無機(jī)精細(xì)化工品生產(chǎn)工藝，也沒有參與過相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)，他們對產(chǎn)品生產(chǎn)過程沒有概念，加上有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課感到很吃力，無法理解課程教學(xué)內(nèi)容，逐漸失去了學(xué)習(xí)該課程的興趣。為了提高教學(xué)效果，教師必需改革原有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在講解某一典型化工產(chǎn)品的制備過程時(shí)，教師應(yīng)先介紹產(chǎn)品的用途，讓學(xué)生理解制備該產(chǎn)品的重要性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便提高其學(xué)習(xí)效果。在授課過程中，對產(chǎn)品的重點(diǎn)內(nèi)容要講深、講透，對于學(xué)生難以理解的部分，可配合圖片進(jìn)行說明，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度的理解知識。在講述反應(yīng)原理和工藝過程時(shí)，可以采取與學(xué)生互動的形式，通過提問和啟發(fā)式教學(xué)與課堂上學(xué)生的討論相結(jié)合，使學(xué)生變被動為主動，集中精力理解所學(xué)內(nèi)容。如果有條件可以帶學(xué)生到精細(xì)化工企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，將課本上抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體工藝流程，使抽象的知識直觀化、具體化，讓學(xué)生了解精細(xì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，有效提高學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。再如，教師在講述采用溶膠－凝膠和超臨界干燥法制備納米SiO2時(shí)，應(yīng)首先介紹其在不同產(chǎn)品中的用途，通過圖片展示將SiO2添加到陶瓷材料中，可以提高陶瓷制品的韌性和光潔度，大大降低了陶瓷材料易碎性;將SiO2添加到塑料制品中，除了可提高其強(qiáng)度和韌性外，還可以增加塑料制品的耐磨性能和提高其防水性能。與普通SiO2相比，納米SiO2的優(yōu)勢是可在制品的各組分中均勻混合，降低制品的孔隙率。通過對這些內(nèi)容的介紹，可激發(fā)起學(xué)生的求知欲，學(xué)生會問，“應(yīng)該如何制備納米SiO2?”這時(shí)，教師再介紹制備納米SiO2的方法，重點(diǎn)講述采用溶膠－凝膠和超臨界干燥法制備納米SiO2，然后向?qū)W生提問以前所學(xué)過的相關(guān)知識，如溶膠、凝膠和超臨界概念等，接著教師可以進(jìn)一步說明該方法制備納米SiO2的優(yōu)勢，從反應(yīng)原理、工藝參數(shù)和產(chǎn)品性能和測試等方面進(jìn)行系統(tǒng)講解，增強(qiáng)學(xué)生對無機(jī)精細(xì)化工品的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

無機(jī)精細(xì)化工工藝學(xué)中有較多的工藝流程圖和不同的工藝設(shè)備，如果采用常規(guī)教學(xué)方法，不僅板書困難、浪費(fèi)時(shí)間，而且上課容量將大為縮減，教學(xué)效果也不好［4］。采用多媒體教學(xué)，可通過圖、文、聲和動態(tài)視頻等技術(shù)直觀地將難以表述的現(xiàn)象和過程形象生動地表示出來，如果將其制成CAI課件，插入三維動畫和圖片，即可使枯燥抽象的內(nèi)容變得形象具體，使學(xué)生對產(chǎn)品生產(chǎn)過程有“身臨其境”的感覺，能夠收到事半功倍的效果。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)有助于增大課堂信息容量，在有限的授課時(shí)間里為學(xué)生提供更多的信息量，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4利用教學(xué)科研互動，拓寬學(xué)生視野

隨著無機(jī)精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)的不斷改進(jìn)，新的工藝和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教師應(yīng)將本學(xué)科的科研最新動態(tài)和發(fā)展方向融入到課堂中，不斷把新的科研成果補(bǔ)充到教學(xué)中，使學(xué)生在了解新信息的過程中，增強(qiáng)求知欲，拓展思路，拓寬視野，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，了解新理論、新技術(shù)、新工藝和新方法，提高其創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學(xué)生研制和開發(fā)新產(chǎn)品的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在講述納米碳管制備時(shí)，教師可展示納米碳管的模擬示意圖，使學(xué)生了解納米碳管的結(jié)構(gòu)。然后講述納米碳管的性質(zhì)和用途，其因具有密度低和優(yōu)異的力學(xué)性能而備受關(guān)注，美國NASA曾計(jì)劃將納米碳管做成太空電梯的纜繩;另外，納米碳管氧化后具有羥基等基團(tuán)，可與高分子化合物有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)無機(jī)－有機(jī)雜合，提高高分子材料的機(jī)械性能;不僅如此，在處理納米碳管時(shí)還可以鍍某些金屬，提高其金屬強(qiáng)度和摩擦性能等。通過介紹這些新的科研成果，可拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生在精細(xì)化工領(lǐng)域有一定的知識廣度。

5注重培養(yǎng)工程意識，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)將進(jìn)入企業(yè)成為技術(shù)人員，在招聘面試時(shí)，企業(yè)愿意錄取具有初步工程觀念的畢業(yè)生，這樣可以縮短其就業(yè)后的工程知識培養(yǎng)時(shí)間，在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生產(chǎn)的操作過程。為了使高校人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)企業(yè)需求，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生工程意識的教育和培養(yǎng)。在“無機(jī)精細(xì)化工工藝學(xué)”課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握化工原料和產(chǎn)品以及生產(chǎn)工藝和設(shè)備的特點(diǎn)，使學(xué)生了解在產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，需要調(diào)查市場原料和設(shè)備等成本，選擇技術(shù)路線和工藝流程，掌握物料和能量衡算，同時(shí)，在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中要提供節(jié)能和環(huán)保等問題的解決方案［5］，考慮產(chǎn)品生產(chǎn)價(jià)格和銷售價(jià)格，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)意識，強(qiáng)化工程觀念，合理配置流程，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程的最優(yōu)化，為企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。例如，在講解采用超臨界干燥技術(shù)制備F2O3/SiO2催化劑時(shí)，應(yīng)向?qū)W生闡明:可以根據(jù)每年的產(chǎn)量計(jì)算出合適的高壓釜容積并選擇使用恰當(dāng)?shù)膭恿υO(shè)備，制備過程中排放出的酒精應(yīng)進(jìn)行回收再利用，利用這些措施可為企業(yè)節(jié)約成本，提高市場競爭力。

6結(jié)束語

“無機(jī)精細(xì)化工工藝學(xué)”是化工類專業(yè)普遍開設(shè)的一門必修課程，它介紹了產(chǎn)品的基本概念、反應(yīng)原理、生產(chǎn)方法、工藝條件、工藝流程和工藝設(shè)備等。隨著精細(xì)化工的快速發(fā)展，人們需不斷對“無機(jī)精細(xì)化工工藝學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革，注重提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力;同時(shí)，該課程教學(xué)改革與企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，有利于培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)化工類專業(yè)人才。

作者：左小華夏賢友屈媛吳桂英高鵬工作單位：湖北理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院

第二篇

1商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)校方面

1.1.1教學(xué)管理制度僵化

高校的教學(xué)管理應(yīng)該體現(xiàn)出教師為主的管理理念，最大限度的保障教師的教學(xué)自主權(quán)，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果.但往往很多學(xué)校在教學(xué)管理上做不到這點(diǎn)，有的學(xué)校對教師實(shí)行嚴(yán)格課堂考察制度，要求教師上課必須在規(guī)定的教室內(nèi)上課，不得調(diào)換地點(diǎn)（除調(diào)換多媒體教室以外）；這本來沒有問題，但商業(yè)空間設(shè)計(jì)這門課程是需要實(shí)地市場考察，讓學(xué)生實(shí)地了解商業(yè)空間的地域特色、品牌文化、材質(zhì)運(yùn)用、色彩搭配、燈光照明氣氛營造、施工工藝等設(shè)計(jì)和應(yīng)用，學(xué)校不允許學(xué)生上課時(shí)間離開教室去考察，那學(xué)校又為什么把市場考察安排在教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)時(shí)間內(nèi)呢？還有的學(xué)校要求任課教師必須將學(xué)生上課考勤一日一上報(bào)，如果有曠課的，任課教師必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任.這種固定化、僵化的高校教學(xué)管理制度，雖然對學(xué)生進(jìn)行了有效的組織和管理，但也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、打破了他們對設(shè)計(jì)、施工工藝的好奇心，把他們牢牢的束縛在課堂教學(xué)中，使得教師在教學(xué)上放不開“手”，在教學(xué)觀念和教學(xué)手法上無法有所突破和創(chuàng)新，漸漸地教師的積極主動性也被磨完了.

1.1.2硬件設(shè)施不完善

現(xiàn)代化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，設(shè)計(jì)軟件成為學(xué)生必須熟練掌握的一項(xiàng)重要技能.部分院校電腦等硬件設(shè)施的缺乏，不能做到人手一機(jī)，無法讓學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)和操作.再加上學(xué)生對設(shè)計(jì)軟件不重視或只注重會用，而不勤于能用、精練，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)中有想法卻苦于無法很好的表達(dá)出來.在商業(yè)空間課程后期的設(shè)計(jì)作業(yè)期間，由于專業(yè)教室的缺乏、電腦等硬件設(shè)施的不完善，課堂時(shí)間無法讓學(xué)生上機(jī)運(yùn)用CAD、3D等軟件進(jìn)行作業(yè)制作，而學(xué)生在上課時(shí)間又不能離開教室，以至于只有利用晚上時(shí)間在寢室里用自己的電腦做作業(yè)而浪費(fèi)了白天的大好光陰.商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程必須要使用多媒體教學(xué)，課程中色彩的搭配、燈光照明、實(shí)際案例等內(nèi)容都需要使用多媒體講解.教師在教學(xué)過程中，一方面要講授設(shè)計(jì)知識，另一方面要花大量時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)，還要去調(diào)換（可以說是爭搶）多媒體教室及電腦機(jī)房，正是因?yàn)閷W(xué)校的硬件設(shè)施不完善，課程教學(xué)計(jì)劃必然被打亂，如此一來，在有限的課時(shí)內(nèi)，無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

1.2教師方面

1.2.1教學(xué)模式單一，理論脫離實(shí)踐

商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)決定了它是以學(xué)生實(shí)踐為主的課程.部分高校設(shè)計(jì)課程仍然采用固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教師還是“填鴨式”的講授和以理論為主，教學(xué)缺乏主動性和創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容缺乏與設(shè)計(jì)實(shí)踐的聯(lián)系，存在“在教室里講耕田”、“在黑板上學(xué)開車”的弊端.只在乎完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手能力、表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性不高，做出來的設(shè)計(jì)作品大多是憑空想象的虛擬空間設(shè)計(jì)，沒有考慮到實(shí)際中施工規(guī)范、店主的想法，經(jīng)濟(jì)性、可行性等方面的要求.學(xué)生是要走入社會的，設(shè)計(jì)是要面對市場的，而不是做設(shè)計(jì)的時(shí)候閉門造車，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識毫無用武之地，與實(shí)際工作脫節(jié).

1.2.2缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

隨著高校的擴(kuò)建和擴(kuò)招，需要引進(jìn)的大量的高學(xué)歷人才來充實(shí)和提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，大多都是35歲以下的具有碩士學(xué)歷的青年教師居多，他們大多是從高校畢業(yè)又直接進(jìn)入高校工作，雖然在學(xué)習(xí)階段有部分的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，但不系統(tǒng)、不完善，一定程度上可以說缺少一線崗位的專業(yè)實(shí)踐，缺乏綜合實(shí)踐能力，造成了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的瓶頸.在商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，有的老師在學(xué)習(xí)和工作期間根本沒有從事過商店、專賣店，商場等方面的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)，只能傳授學(xué)生理論方面的知識，在實(shí)戰(zhàn)中可能遇到的具體的設(shè)計(jì)、施工問題以及交流溝通技巧等方面避而不談或泛泛而談了.由此可見，學(xué)校在管理體制上、教師在自身和教學(xué)方法上都存在著或多或少的問題，導(dǎo)致學(xué)生在商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程作業(yè)設(shè)計(jì)中缺乏設(shè)計(jì)分析能力，空間分區(qū)不合理，人流組織混亂，空間設(shè)計(jì)形式缺乏創(chuàng)意，設(shè)計(jì)方法不夠系統(tǒng)，考慮問題不夠整體，設(shè)計(jì)表達(dá)不充分等問題.不僅僅是商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程，還有景觀設(shè)計(jì)、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)以及其他相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中必然也存在同樣的問題.

2關(guān)于課程教學(xué)改革立行的幾點(diǎn)意見

2.1建立放師還教的教學(xué)管理模式

隨著我國高等教育改革與發(fā)展的不斷深入，要求學(xué)校必須建立現(xiàn)代化的教學(xué)管理制度，強(qiáng)化民主管理思想，改革教學(xué)模式、尊重師生意見，就需要制定硬性管理和彈性管理相結(jié)合的管理制度.教師有權(quán)在教學(xué)過程中根據(jù)課程實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃安排，從實(shí)際情況出發(fā)，不要過于限制死教師的教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間及內(nèi)容，例如教師可以安排一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到商場、專賣店、材料市場參觀考察，具體講解商品經(jīng)營性質(zhì)和色彩之間的運(yùn)用、空間的布局、照明燈具的設(shè)置、材料的種類和施工工藝，店面的入口、櫥窗設(shè)計(jì)等內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)給教師一定的空間發(fā)揮自己的教學(xué)長處和特色，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的授課氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境.

2.2完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)場所建設(shè)

教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場所是師生互動的舞臺，多媒體教室、專業(yè)教室、電腦機(jī)房、實(shí)物投影儀、多功能報(bào)告廳、模型室等這些場所的建設(shè)既滿足了課程教學(xué)的需要，又為學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了良好的支持服務(wù).只有學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施完善和提高，教師才可安心地展開教學(xué)工作，學(xué)校的辦學(xué)水平也將會躍上新的臺階.

2.3建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

加強(qiáng)圖書資料和圖書館自動化建設(shè)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心為本課程提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境.課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷均可上網(wǎng)共享，并建設(shè)精品課程網(wǎng)頁，并定期更新.任課教師可以向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的資源，并進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的相互交流與溝通.網(wǎng)上提供的課程內(nèi)容、PPT課件和學(xué)習(xí)資料都有助于學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí).

2.4建立工作室模式，引入實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法

學(xué)校提供場地和設(shè)備、企業(yè)提供項(xiàng)目建立合作戰(zhàn)略，構(gòu)建“工作室”制為主要特征的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，從嘗試入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，加強(qiáng)學(xué)生交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，與實(shí)際工作緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識在激烈的就業(yè)競爭中有用武之地.

2.5鼓勵教師掛職鍛煉

要教會學(xué)生實(shí)踐技能，教師必須自己先精通.鼓勵教師去設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院及相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，了解專業(yè)新的發(fā)展變化，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和理論知識的運(yùn)用能力，縮短知識的陳舊周期，豐富專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，克服實(shí)踐教學(xué)的“瓶頸”，使專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)與實(shí)際工作不脫節(jié).

3結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的推移，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的專業(yè)理論，較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動手能力，較強(qiáng)的社會與市場適應(yīng)能力，把握專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前沿的高級應(yīng)用型專門人才，由此開始就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育管理體制，讓學(xué)校建立全新的課程理念，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系.（本文來自于《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版》雜志。《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版》雜志簡介詳見.）

作者：羅中霞工作單位：安徽工程大學(xué)

第三篇

一、引言

《金融時(shí)間序列分析》課程的另一主要特點(diǎn)是，考慮資產(chǎn)價(jià)值隨時(shí)間演變的理論與實(shí)踐。盡管它是一個(gè)帶有高度經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科，但是像其他科學(xué)領(lǐng)域一樣，理論只是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和推斷的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，《金融時(shí)間序列分析》的教學(xué)關(guān)鍵是將學(xué)生從抽象的純數(shù)理模型中解放出來，結(jié)合融實(shí)例分析，將數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)理論帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)時(shí)間序列模型不是擁有枯燥乏味的數(shù)理推導(dǎo)，而是具有豐富多彩的實(shí)踐應(yīng)用。這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的金融人才，才能更好地適應(yīng)社會的需求。另外，近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及以及統(tǒng)計(jì)軟件的完善，金融時(shí)間序列分析在金融上的應(yīng)用得到了突飛猛進(jìn)地發(fā)展，其新理論的應(yīng)用也越來越廣泛。譬如，在金融市場中，非線性模型理論、高頻數(shù)據(jù)分析、協(xié)整理論等前沿理論的應(yīng)用也得以拓展。《金融時(shí)間序列分析》課程的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：①運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)手段對市場的收益率、投資組合的風(fēng)險(xiǎn)、股市的波動等特征進(jìn)行全面的量化分解，從而創(chuàng)造性地改變現(xiàn)有金融市場的結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)新型金融衍生工具的引入和運(yùn)用；②通過對各類金融要素的實(shí)證分析，解決各類金融問題，并實(shí)現(xiàn)金融行業(yè)的創(chuàng)新。目前，一些經(jīng)濟(jì)類院校都開設(shè)了《金融時(shí)間序列分析》課程，有的學(xué)校還將其作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)選修課程。如何改革、完善教材，提高教學(xué)效果，以及如何要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際活靈活現(xiàn)地理解、掌握和運(yùn)用這樣一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是金融高校教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)合經(jīng)管類學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況、金融學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及筆者近來在該課程教學(xué)上的心得，從以下幾方面開展金融時(shí)間序列課程的工作的交流和探討。

二、《金融時(shí)間序列分析》課程教材的選取

在教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)中，教材是重中之重，是教學(xué)的憑借，因此，教材的內(nèi)容不只是追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而必須從學(xué)生的發(fā)展和需求出發(fā)。好教材要求內(nèi)容難易適中，條理清晰，結(jié)構(gòu)安排合理，實(shí)證分析透徹。一般的時(shí)間序列分析教材主要是面向數(shù)學(xué)類的學(xué)生，相關(guān)知識涉及較多，如隨機(jī)過程、脈沖響應(yīng)、協(xié)整理論、頻譜分析，等等。然而，這些知識對于經(jīng)管類的文科學(xué)生來說難度較大。即便是理科統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中也時(shí)常出現(xiàn)卡殼的情況，無法實(shí)現(xiàn)啟迪智慧的目的。但是，從國內(nèi)現(xiàn)有的教材看，大部分教材把大量篇幅用于介紹抽象的理論和數(shù)理模型，只關(guān)注數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和證明，總體來說數(shù)學(xué)味較濃，實(shí)際應(yīng)用的例子少，并不適合財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生使用，并且使得教師在授課過程中往往處于進(jìn)退兩難的境地。事實(shí)上，財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何將所學(xué)的知識點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)工作，不是要求學(xué)生如何把握艱深的公式的推導(dǎo)和證明，而是要求他們從應(yīng)用的角度出發(fā)，借助統(tǒng)計(jì)軟件對經(jīng)濟(jì)金融變量的時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、建立模型并進(jìn)行分析，預(yù)測未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，解釋經(jīng)濟(jì)金融理論或檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)假說。因此，對于《金融時(shí)間序列分析》課程的教材，應(yīng)要求其所包含的內(nèi)容應(yīng)該是由淺至深、由簡單到復(fù)雜的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)文獻(xiàn)中出現(xiàn)的最新的金融計(jì)量方法。具體地，教材應(yīng)采用金融數(shù)據(jù)來說明所討論模型和方法的應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)所有模型和方法的運(yùn)用均采用“實(shí)際”金融數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，做到統(tǒng)計(jì)理論與現(xiàn)實(shí)的金融相結(jié)合，以此闡述關(guān)鍵概念。此外，在通過金融過實(shí)證分析來強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，幾乎沒有太多復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，即使有，也是從最簡單的推導(dǎo)開始。譬如，教材AnalysisofFinancialTimeSeries一書，就充分做到了將模型和現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)密切結(jié)合，而且也充分體現(xiàn)了當(dāng)下金融研究的熱點(diǎn)。[3]譬如，該書內(nèi)容覆蓋了當(dāng)前的金融研究熱點(diǎn)，如風(fēng)險(xiǎn)值、高頻數(shù)據(jù)分析和馬爾可夫鏈、蒙特卡羅方法，等等。其最大特點(diǎn)是既包羅萬象又獨(dú)成一體。該書的由衷目的就是提供一些金融時(shí)間序列的知識，介紹一些對分析金融時(shí)間序列有用的統(tǒng)計(jì)工具，使學(xué)生知曉各種經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法在金融中的應(yīng)用。就近年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者覺得該書較為適用為金融等專業(yè)高年級本科生或研究生的金融時(shí)間序列分析教材。

三、《金融時(shí)間序列分析》課程教學(xué)方法的探索

擁有一本好的教材后，教師該如何去上好課，其中尤為關(guān)鍵的一點(diǎn)是要吃透教材，剖析每個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，全方面地、深層次地領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。只有對教材有了深入的理解，教師才能在課堂上自由駕馭，充分發(fā)揮教科書的資源作用。當(dāng)然，這并非說教材是神圣不可侵犯的，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，做到尊重教材，并靈活處理教材。在《金融時(shí)間序列分析》課程的教學(xué)中，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.挖掘金融時(shí)間序列模型內(nèi)涵。《金融時(shí)間序列分析》是以應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)解決金融問題的交叉學(xué)科，其實(shí)質(zhì)是對動態(tài)經(jīng)濟(jì)變量進(jìn)行建模預(yù)測，相應(yīng)模型的提出還牽涉到一定的經(jīng)濟(jì)背景。在教學(xué)中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)金融時(shí)間序列模型建立的前提條件；其次，應(yīng)清楚地講解最簡單的三種模型，即AR模型、MA模型和ARMA模型的建模思路、估計(jì)、檢驗(yàn)及預(yù)測；接著，對ARIMA、GARCH、ECM等模型產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析；最后，系統(tǒng)地闡述多元經(jīng)濟(jì)變量模型。這樣由淺入深、又從簡單到復(fù)雜地讓學(xué)生深刻地了解金融時(shí)間序列模型的建模的前提條件及其來源與發(fā)展歷程，提高學(xué)生對《金融時(shí)間序列分析》的學(xué)習(xí)主動性和積極性。例如，在金融研究中，研究對象通常是利率、匯率或資產(chǎn)價(jià)格序列，但這些序列往往是非平穩(wěn)的。然而，金融時(shí)間序列分析往往基于平穩(wěn)序列基礎(chǔ)之上。因此，在給數(shù)據(jù)建模分析之前，首先必須對數(shù)據(jù)進(jìn)行從非平穩(wěn)過程到平穩(wěn)過程的轉(zhuǎn)換。根據(jù)金融時(shí)間序列文獻(xiàn)，可以具體地采用差分法，即，通過考慮時(shí)間序列相鄰兩個(gè)時(shí)刻間的變化量所構(gòu)成的序列，把一個(gè)非平穩(wěn)序列變換成一個(gè)平穩(wěn)序列。此外，在有些金融領(lǐng)域，時(shí)間序列可能有多重單位根，故需要做多次差分法才能變成平穩(wěn)序列。譬如，進(jìn)行季節(jié)性調(diào)節(jié)后的美國季度國民生產(chǎn)總值，其暗含的通貨緊縮（implicitpricedeflator）序列可能會有雙重單位根。

2.探索課堂教學(xué)方法。聯(lián)系實(shí)際、因地制宜、因人施教。《金融時(shí)間序列分析》是一門同時(shí)牽涉到經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計(jì)理論的學(xué)科。與傳統(tǒng)的“時(shí)間序列分析”不同，這一課程涉及的時(shí)間序列大部分來自經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。如果在《金融時(shí)間序列分析》教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的“填鴨”方式，那么，學(xué)生會難以理解課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，更體會不到學(xué)習(xí)樂趣。該課程存在授課對象的局限性，其學(xué)生來自經(jīng)管類院校，本身在數(shù)學(xué)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論知識方面就普遍比理工科學(xué)生薄弱。通常，文科學(xué)生一看到數(shù)學(xué)公式就頭疼，對推導(dǎo)和證明存在著本能式的排斥。如果對這類學(xué)生依然采用傳統(tǒng)的時(shí)間序列的授課方法，那么會使他們對該課程的學(xué)習(xí)缺乏信心，最終導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)結(jié)束不能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，在該課程的教學(xué)中，教師不應(yīng)一味地追求艱深的推導(dǎo)和高水平的證明。如果教學(xué)目的是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，那么教室就需要花長時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，會導(dǎo)致將過多的時(shí)間和精力放在理論知識的講解上，而在應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面則難以顧及。若讓學(xué)生不求甚解，只記結(jié)論，使得本來邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科學(xué)習(xí)趨于死記硬背，學(xué)生不懂得知識的靈活運(yùn)用，最終會起到本末倒置的作用，嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，在不同的教學(xué)階段，應(yīng)做到對學(xué)生的要求有所不同，在課堂教學(xué)方面尤應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：（1）要求學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)，但不要求他們熟練掌握推導(dǎo)過程；（2）加強(qiáng)方法上的講解，通過一定數(shù)量的練習(xí)來使學(xué)生達(dá)到熟練掌握方法的目的；（3）讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析的方法。由于本課程教學(xué)的實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)，因此，在實(shí)踐中，教師在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對書本上的理論和方法的理解的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。總而言之，高校專業(yè)課教師的教學(xué)目的不是單單地將課本中的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，而應(yīng)是全面地教會學(xué)生怎樣去分析、解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，在教學(xué)中，必須充分結(jié)合當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)問題去因材施教，才能充分地將理論知識和實(shí)際問題聯(lián)系起來，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合實(shí)證分析。在金融時(shí)間序列分析教學(xué)中，要突出地強(qiáng)調(diào)金融實(shí)證分析，從歸納的角度，引導(dǎo)學(xué)生從各類經(jīng)濟(jì)實(shí)例出發(fā)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而讓他們領(lǐng)悟到如何判斷問題，進(jìn)而去解決問題，最終做出一些創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)決策。通過這一系列的推進(jìn)過程，使得學(xué)生更深層次地了解現(xiàn)實(shí)社會的某個(gè)側(cè)面，為他們將來踏入社會工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在選取金融實(shí)例時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展程度，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的實(shí)例。必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，金融實(shí)例必須是典型的、真實(shí)的，并且具有與時(shí)俱進(jìn)性。根據(jù)以往的授課經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，如果所講的例子跟當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)或金融密切相關(guān)，或是牽涉到當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)研究，那么，所有的學(xué)生立刻興趣高漲。譬如，當(dāng)在課堂上自然地穿插并講解金融經(jīng)濟(jì)增長的周期、當(dāng)前房產(chǎn)市場的變化規(guī)律、當(dāng)前股市的波動率及投資組合的風(fēng)險(xiǎn)度量時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生此時(shí)注意力最集中，他們一邊仔細(xì)地聽，一邊認(rèn)真地做筆記，生怕遺漏了關(guān)鍵點(diǎn)，充分表達(dá)了求知欲望。其實(shí)，這一方法對于加深理解書本上的內(nèi)容也大有益處。因而，這種實(shí)例授課方法非常好，應(yīng)長期堅(jiān)持。當(dāng)然，在選擇實(shí)例時(shí)，教師并不能盲目選擇例子，必須注意以下幾點(diǎn)：（1）所選的例子必須能夠盡量濃縮經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和原理。實(shí)例中所提供的信息和資料，必須盡可能多地蘊(yùn)涵教材中的重要概念和原理，從而使得學(xué)生在探究金融實(shí)例的過程中加深和鞏固理論知識的學(xué)習(xí)；（2）所選的例子應(yīng)該含有復(fù)雜、模糊或亟待解決的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。（3）所選的例子應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)性和真實(shí)性，避免憑空虛構(gòu)實(shí)例。要不停地體現(xiàn)出其對經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)主題的反映和解釋，改變教材中實(shí)例一成不變的形象，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。總之，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)例分析，其目的是使得學(xué)生能夠更好地掌握該課程的內(nèi)容。是否使用實(shí)例教學(xué)，是否提升了學(xué)習(xí)的頻率和效果，都要視具體教學(xué)內(nèi)容、教師本身的素質(zhì)、師生雙方的配合而定，而不能牽強(qiáng)附會。這樣，才有可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)軟件輔助教學(xué)。在《金融時(shí)間序列分析》課程教學(xué)實(shí)踐中，無論是教師還是學(xué)生，都常常會遇到一個(gè)實(shí)際而又棘手的問題：數(shù)據(jù)處理。由于現(xiàn)實(shí)的金融數(shù)據(jù)普遍存在著數(shù)據(jù)龐大、變量繁多、計(jì)算方法復(fù)雜的特點(diǎn)，且這些計(jì)算程度已完全超越了靠手工完成計(jì)算的能力。因此在對金融數(shù)據(jù)分析時(shí)，必須借助一些統(tǒng)計(jì)軟件來完成，這也是《金融時(shí)間序列分析》的另一個(gè)主要目標(biāo)，即，讓學(xué)生能夠使用課堂上所學(xué)的金融時(shí)間序列分析方法和統(tǒng)計(jì)軟件，從實(shí)際金融數(shù)據(jù)中提取有用的信息，得出有用的結(jié)論。同時(shí)，借助統(tǒng)計(jì)軟件，教師可以把授課重點(diǎn)從主要針對金融時(shí)間序列概念和方法的理解，轉(zhuǎn)向?qū)鹑跁r(shí)間序列分析結(jié)果的實(shí)際意義的理解，將學(xué)生的注意力從空洞的理論轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用結(jié)果上。由于統(tǒng)計(jì)軟件輸出的結(jié)果一般都具有實(shí)際的社會經(jīng)濟(jì)意義，因此，借助統(tǒng)計(jì)軟件分析，可以把學(xué)生的精力與興趣引向?qū)?shí)際經(jīng)濟(jì)問題的考察、分析和研究，從而提高他們對現(xiàn)實(shí)金融數(shù)據(jù)的洞察能力。鑒于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)背景的事實(shí)，如果他們能借助統(tǒng)計(jì)軟件分析金融數(shù)據(jù)得到結(jié)果，那么，就會站在較高的經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來解釋結(jié)果，他們的解釋也將比非經(jīng)濟(jì)類人士的解釋更具全面性和規(guī)范性。目前有許多統(tǒng)計(jì)軟件可以用于金融時(shí)間序列分析。例如，Eviews、SPSS、SAS和R等。[4]不同的軟件各有優(yōu)點(diǎn)。譬如，R語言是一套完整的數(shù)據(jù)處理、計(jì)算和制圖軟件系統(tǒng)，其最大的功能是用戶可自定義功能并操縱數(shù)據(jù)的輸入和輸入，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)分支、循環(huán)。不像SAS等其它軟件，R是一個(gè)免費(fèi)的自由軟件，它有UNIX、LINUX、MacOS和WINDOWS版本，都是可以免費(fèi)下載和使用的。因此，通過軟件的輔助教學(xué)，不僅可以將學(xué)生從枯燥的數(shù)字計(jì)算中解脫出來，而且使得他們對教材上的定義和公式不再感到空洞乏味，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，以此來達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這種理論教學(xué)、實(shí)際例子和統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合，在教學(xué)中常常收到事半功倍的效果。另外，借助統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)，使得學(xué)生有良好的、積極的學(xué)環(huán)境，即可提高他們對實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的分析能力，也為今后的科研、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

5.積極將科學(xué)研究中積累的知識運(yùn)用到教學(xué)中。就專業(yè)課的教學(xué)而言，教師的科研底子顯得尤其重要。參與科研，可以幫助教師開拓眼界，促進(jìn)教學(xué)與科研的無縫結(jié)合，提高科研能力和教學(xué)水平。如果教師能夠了解當(dāng)下這個(gè)專業(yè)在發(fā)展中所面臨的尚未解決的問題，那么他們就能豐富學(xué)科的內(nèi)容，推動課程建設(shè)不斷向前發(fā)展。另外，專業(yè)課教師要有心甘情愿地在科研中充當(dāng)配角的決心和勇氣，多考慮科研對自己教學(xué)的幫助，因此為了拓展教學(xué)而去做相應(yīng)的科研，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。積累了一定的科研經(jīng)驗(yàn)后，不僅可以使教師的教學(xué)上一個(gè)臺階，而且使其科研能力也得到很好地鍛煉。此外，在教學(xué)和科研之余，教師應(yīng)積極參與一些著作、教材編寫工作，在不斷總結(jié)研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，相繼發(fā)表一些教學(xué)和研究論文。這樣，不僅能提高自己的科研水平，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、《金融時(shí)間序列分析》課程的考核方式

課程考核的目的，不是考察學(xué)生對理論知識的記憶和理解，而是考察學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用能力。用傳統(tǒng)的“閉卷考試”來評價(jià)學(xué)生的對《金融時(shí)間序列分析》課程學(xué)習(xí)的掌握程度是不合理的，同時(shí)也是不公正的。在教學(xué)考核中，教師不只注重對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)新性進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)注重學(xué)業(yè)檢測與教學(xué)能力培養(yǎng)的雙重功能結(jié)合。從而，不僅充分體現(xiàn)了考核在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力中的重要作用，還能充分發(fā)揮考核對教學(xué)活動主體的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用性金融人才的目的。因此，在考核過程中，應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的考核方法，以開卷考試、提交小論文、學(xué)生講評課、理論答辯等考核標(biāo)準(zhǔn)取代傳統(tǒng)的閉卷考試。在《金融時(shí)間序列分析》課程的考核中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的閉卷考試方法。具體為：對基本理論知識的考核采用開卷考試形式，綜合地應(yīng)用撰寫小論文、上機(jī)操作等形式，考察學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的敏銳性和統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。撰寫小論文是讓學(xué)生在充分地準(zhǔn)備后展示其查找資料、綜合分析和書面表達(dá)的能力；而上機(jī)操作則是檢驗(yàn)學(xué)生的動手能力。綜合應(yīng)用的考核方法能有效地引導(dǎo)學(xué)生注重金融統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng)，做到學(xué)有成效，學(xué)以致用。

五、結(jié)束語

通過近來的《金融時(shí)間序列分析》課程教學(xué)，筆者對該課程的教學(xué)方法做了認(rèn)真、深入的探討，積極地汲取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方案，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行了積極探索，取得了寶貴經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一事實(shí)，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其親歷探究過程，讓探究真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。拋棄傳統(tǒng)的以考試為唯一考核目標(biāo)的做法，而是結(jié)合課程論文形式考核學(xué)生，讓其學(xué)有所用。要通過讓學(xué)生撰寫論文及理論答辯，以明顯地看出每個(gè)學(xué)生是否努力地去完成小課題，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)與用方面的充分結(jié)合。另外，通過本課程的授課，讓學(xué)生體會了數(shù)學(xué)知識及統(tǒng)計(jì)軟件在經(jīng)濟(jì)分析中的重要作用，使其發(fā)現(xiàn)一種輕松、簡便地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)而使他們改變以往對數(shù)學(xué)所持有的一些根深蒂固的偏見。通過《金融時(shí)間序列分析》的學(xué)習(xí)，學(xué)生更好地將堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論背景與數(shù)學(xué)方法完善地結(jié)合起來，這對他們畢業(yè)后進(jìn)入社會工作會起到不可估量的作用。簡而言之，通過《金融時(shí)間序列分析》的教學(xué)，將當(dāng)代前沿學(xué)科中常用的最基本的內(nèi)容和方法引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生不僅學(xué)到了處理金融時(shí)間序列的先進(jìn)方法，而且在一定程度上提高了他們的綜合素質(zhì)能力。

作者：方艷楊娟工作單位：上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)金融管理學(xué)院上海市民辦東方階梯雙語學(xué)校