學(xué)院師范生工作計(jì)劃范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)院師范生工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、深化思想教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

我系學(xué)生會(huì)將緊扣“三個(gè)代表”重要思想開展工作，增強(qiáng)團(tuán)的凝聚力。發(fā)揮黨員、團(tuán)員先鋒模范作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十六大精神”，更好的帶動(dòng)同學(xué)們的政治學(xué)習(xí)熱情，做好“學(xué)生黨支部”的創(chuàng)建工作，發(fā)揮黨支部和團(tuán)總支的政治優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)，做好入團(tuán)、入黨積極分子的培養(yǎng)考察工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成“推優(yōu)”入黨的任務(wù)。

二、學(xué)生會(huì)各部門加強(qiáng)配合，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成好日常工作。

各部門緊扣本年度工作計(jì)劃，有步驟的完成。同時(shí)濃厚我系的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高同學(xué)們的專業(yè)水平：

1.辦公室做好例會(huì)會(huì)議記錄，認(rèn)真評(píng)估、監(jiān)督各部門的工作開展，完成好上傳下達(dá)的任務(wù)。對(duì)各部門工作情況的反饋，下階段工作的開展計(jì)劃及遇到的困難記錄在案，使活動(dòng)能更好的開展，能更好的為同學(xué)們服務(wù)。

2.學(xué)習(xí)部狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)同各班級(jí)學(xué)習(xí)委員的交流，經(jīng)常性的聯(lián)系講座來(lái)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，嚴(yán)格管理使同學(xué)們的紀(jì)律得到加強(qiáng)。

3.公關(guān)策劃部加強(qiáng)同校團(tuán)委、各系學(xué)生會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)我系學(xué)生會(huì)在與外界的交流中不斷吸取進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)。擴(kuò)大我系知名度。

4.社會(huì)實(shí)踐部要以“創(chuàng)新、開拓”的實(shí)干精神，配合校學(xué)生會(huì)實(shí)踐部實(shí)施校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)的開展，盡心盡力的為同學(xué)們迫切渴望實(shí)踐機(jī)會(huì)的希望得以實(shí)現(xiàn)。

5.宣教部組織好各班級(jí)出好班級(jí)版報(bào)，開展版報(bào)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)外宣傳我系的活動(dòng)成果，并注意加強(qiáng)宣傳的規(guī)范性。以積極、熱情的完成好任務(wù)。

6.體育部應(yīng)組織同學(xué)們進(jìn)行經(jīng)常性的鍛煉，組織開展各項(xiàng)比賽，使同學(xué)們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)生活中得到放松。

7.文藝部與校、各系的文娛團(tuán)體加強(qiáng)聯(lián)系，培養(yǎng)我系文藝骨干，以便開展工作，讓活動(dòng)的豐富多彩，開創(chuàng)我系文藝工作的新局面。

8.女生部積極組織開展適合女生特點(diǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富女生生活，深入關(guān)心女同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)向系院有關(guān)部門和老師反映女同學(xué)的要求、意見和建議；做好本系禮儀隊(duì)的組織和建設(shè)，加強(qiáng)本系對(duì)外形象宣傳工作。

9.科創(chuàng)部做好例行每月一次的宿舍衛(wèi)生檢查，并監(jiān)督同學(xué)們的日常生活，做好記錄評(píng)比結(jié)果，強(qiáng)化與校宿管科，自律會(huì)的聯(lián)系，爭(zhēng)創(chuàng)更多的“文明班級(jí)”，“文明宿舍”。

10.編輯部和記者團(tuán)負(fù)責(zé)系報(bào)和信息的對(duì)外，并且進(jìn)行一期積極向上的征文。

11.青年志愿者部將開展“青年志愿者活動(dòng)日”、“便民服務(wù)”和“市區(qū)交通執(zhí)勤”等活動(dòng)。

三、強(qiáng)化學(xué)生會(huì)管理工作

1.調(diào)整和完善學(xué)生會(huì)原有的規(guī)章制度,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)成員的組織性和紀(jì)律性,充分調(diào)動(dòng)其活動(dòng)的積極性.

2.嚴(yán)格執(zhí)行《體育系學(xué)生會(huì)成員行為準(zhǔn)則及賞罰制度》和《體育系學(xué)生會(huì)財(cái)務(wù)管理制度》,真正做到公平、公正、權(quán)責(zé)分明,提高工作效率.

3.加強(qiáng)落實(shí)學(xué)生會(huì)每周一次的主席團(tuán)例會(huì),兩周一次的學(xué)生會(huì)全體例會(huì)制度.

4.各部在舉辦活動(dòng)時(shí)應(yīng)做好工作計(jì)劃及總結(jié),并上報(bào)存檔.

四、加強(qiáng)工作交流

1.積極配合院團(tuán)委、院學(xué)生會(huì)、院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)及各兄弟學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作.

篇2

［關(guān)鍵詞］教師教育 合作共建 雙導(dǎo)師 雙主講

［作者簡(jiǎn)介］葉萍愷（1960- ），男，浙江義烏人，麗水學(xué)院教育學(xué)院，教授，研究方向?yàn)镕insler幾何、矩陣?yán)碚摵徒處熃逃涣簢?guó)建（1956- ），男，浙江麗水人，麗水學(xué)院教育學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橹形慕逃⒔處熃逃＃ㄕ憬?麗水 323000）

［課題項(xiàng)目］本文系2009年浙江省教師教育基地立項(xiàng)課題“高師小學(xué)教育專業(yè)與地方小學(xué)合作共建人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：浙教師［2009］202號(hào)）

［中圖分類號(hào)］G650 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）06-0079-02

中小學(xué)教師培養(yǎng)，經(jīng)歷了從“師范教育”到“教師教育”的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)也從單純的“教學(xué)實(shí)踐”演變成今天的“合作共建”，中小學(xué)教師培養(yǎng)跨入了前所未有的一個(gè)嶄新時(shí)期。

傳統(tǒng)師范教育的人才培養(yǎng)，是一種“大學(xué)主導(dǎo)型”的師資培養(yǎng)模式。一方面，師范本科生在校四年，除見習(xí)兩周和實(shí)習(xí)六周之外，其他時(shí)間基本上不再與中小學(xué)有什么聯(lián)系。除教學(xué)法教師與中小學(xué)有較多聯(lián)系之外，一般教師最多只是在學(xué)生見實(shí)習(xí)期間到中小學(xué)聽?zhēng)坠?jié)課，很少有更深入的聯(lián)系。在這樣的培養(yǎng)模式下，處在職前階段的師范生，對(duì)中小學(xué)的認(rèn)識(shí)模糊，專業(yè)知識(shí)技能與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)。另一方面，已經(jīng)在教學(xué)一線工作的中小學(xué)教師，也因?yàn)榕c高校沒有深入的交流與合作，教育理論與教學(xué)研究水平得不到有效提高，教師專業(yè)發(fā)展遇到教育理論研究瓶頸。

師范生綜合素質(zhì)的形成，特別是學(xué)科教學(xué)技能的形成，需要傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，也需要在教育一線的觀摩、實(shí)踐與反思。近幾年，一些高校做出了許多有益的探索與改革，提出了“雙導(dǎo)師”的人才培養(yǎng)模式。《關(guān)于小學(xué)教育本科學(xué)生推行雙導(dǎo)師制的思考》和《基礎(chǔ)音樂(lè)教育與高師音樂(lè)教育攜手發(fā)展》，分別介紹了他們的實(shí)踐與理論思考，認(rèn)為這是高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，架起了高校教師教育與基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展的合作共建平臺(tái)，拓寬了師范專業(yè)人才培養(yǎng)渠道，為師范生的專業(yè)發(fā)展開辟了新途徑。“雙導(dǎo)師、雙主講”是“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式的深化和發(fā)展，本文從教師教育平臺(tái)建設(shè)的角度探討其內(nèi)涵特征和運(yùn)作方式。

一、“雙導(dǎo)師、雙主講”合作共建平臺(tái)的主要內(nèi)容

相對(duì)于“大學(xué)主導(dǎo)型”的師資培養(yǎng)模式，20世紀(jì) 80年代美國(guó)提出了由大學(xué)和中小學(xué)共同創(chuàng)建“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”（又稱“伙伴學(xué)校”）的概念，徹底改變了傳統(tǒng)中小學(xué)師資培養(yǎng)模式。大學(xué)與中小學(xué)合作培養(yǎng)教師是“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”概念的核心思想之一，通過(guò)大學(xué)和中小學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)，把教師教育的職前職后融合為一體，教學(xué)實(shí)踐和理論研究融合為一體，大學(xué)在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)出更好的中小學(xué)教師，中小學(xué)教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展，形成一個(gè)嶄新的教師教育體系。我們把這樣的體系稱為“合作共建型”的師資培養(yǎng)模式。

教師教育的“合作共建型”師資培養(yǎng)模式，涉及合作學(xué)校、實(shí)踐教學(xué)、教師教科研交流等多個(gè)方面。“雙導(dǎo)師、雙主講”針對(duì)師范專業(yè)教學(xué)法課程教學(xué)和師生交流而設(shè)計(jì)，是高校與中小學(xué)合作共建師范專業(yè)的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作平臺(tái)。

（一）“雙導(dǎo)師”的含義

“雙導(dǎo)師”的含義有許多表述，百度百科這樣描述，“雙導(dǎo)師制”的含義就是在大二時(shí)配備校內(nèi)導(dǎo)師，實(shí)施導(dǎo)師制，在大三時(shí)配備校外導(dǎo)師，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”。朱華在《關(guān)于小學(xué)教育本科學(xué)生推行雙導(dǎo)師制的思考》中指出：在小教本科學(xué)生中實(shí)施雙導(dǎo)師制， 就是要引入一種“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活中， 從入學(xué)開始到畢業(yè)離校每學(xué)期均配備校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師為其提供參與科研實(shí)踐和其他實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)， 關(guān)心并指導(dǎo)學(xué)生， 使學(xué)生感受到哲學(xué)思辨的樂(lè)趣， 加強(qiáng)老師與學(xué)生以及學(xué)生與生活實(shí)踐的聯(lián)系， 達(dá)到學(xué)以致用， 以提高小教本科學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

確切地說(shuō)，教師教育的“雙導(dǎo)師”做法，就是要求師范專業(yè)學(xué)生除了在校內(nèi)有指導(dǎo)師之外，讓中小學(xué)的教師也成為其指導(dǎo)師，同時(shí)要求學(xué)生抽出一定時(shí)間，以新教師身份參與校外指導(dǎo)師班級(jí)力所能及的教學(xué)活動(dòng)，形成大學(xué)教師和中小學(xué)教師共同來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式。

學(xué)生在學(xué)校期間接受以校內(nèi)指導(dǎo)師為主的專業(yè)學(xué)習(xí)，在校外接受以校外指導(dǎo)師為主的專業(yè)實(shí)踐。從安排校外指導(dǎo)師開始，正式進(jìn)入“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作，直至學(xué)生畢業(yè)。

（二）“雙主講”的含義

“雙主講”是“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式的補(bǔ)充和延續(xù)，是指師范專業(yè)的一些教法類課程由校內(nèi)指導(dǎo)師和校外指導(dǎo)師共同主講的教學(xué)形式。

脫離中小學(xué)一線教學(xué)、注重教學(xué)理論教學(xué)是師范專業(yè)教學(xué)法課程長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題。中小學(xué)一線教學(xué)名師走上師范專業(yè)講臺(tái)，發(fā)揮他們熟悉中小學(xué)實(shí)際、掌握第一手教學(xué)素材和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，可以有效提高教學(xué)法課程的教學(xué)效果，使教學(xué)法課程教學(xué)緊密聯(lián)系中小學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在教法課中直接感受來(lái)自教學(xué)一線的鮮活實(shí)例。

同時(shí)，通過(guò)“雙主講”教學(xué)形式實(shí)行，可以有效促進(jìn)大學(xué)和中小學(xué)相關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展，達(dá)到相互促進(jìn)共同提高的目的。

二、“雙導(dǎo)師、雙主講”合作共建平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義

加強(qiáng)高師院校與地方中小學(xué)的合作共建，不僅能有效地整合教育資源，充分發(fā)揮高校和中小學(xué)校各自在培養(yǎng)師資力量中的不同作用，而且能夠提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而為培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍提供良好的制度保障。

（一）能有效地促進(jìn)師范生的專業(yè)發(fā)展

在這一模式中，師范生獲得了以一個(gè)教師的身份參與中小學(xué)正常教學(xué)的機(jī)會(huì)，他們可以較多地接觸教育實(shí)際，尤其是獲得了同有經(jīng)驗(yàn)的教師交流并得到他們指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。師范生在參與備課、觀摩教學(xué)、參加各種研討會(huì)等過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本情況，發(fā)展了必備的教學(xué)技能和處理日常教育問(wèn)題的能力，更為重要的是培養(yǎng)了自己對(duì)教學(xué)工作的自信心和專業(yè)意識(shí)，為日后走上教育工作崗位打下良好的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）能大力促進(jìn)大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

根據(jù)要求，大學(xué)指導(dǎo)教師要經(jīng)常到合作的學(xué)校去聽課、指導(dǎo)，與中小學(xué)教師進(jìn)行交流并開展一些合作研究等。這些活動(dòng)有利于大學(xué)教師把自己的學(xué)術(shù)研究與中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)教師在參與中小學(xué)的研究、與中小學(xué)教師合作、指導(dǎo)師范生等過(guò)程中不斷地提升自己的專業(yè)發(fā)展水平，同時(shí)也有助于及時(shí)了解當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀，為教學(xué)研究和課程改革提供一線的材料。

（三）能有力地推動(dòng)中小學(xué)在職教師的專業(yè)發(fā)展

由于中小學(xué)教師要經(jīng)常性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，參與教學(xué)法課程的教學(xué)，需要不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，挑戰(zhàn)自己的教學(xué)假設(shè)，改變和糾正自身當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，這為在職教師的專業(yè)發(fā)展提供了很多有效的途徑。另外，小學(xué)在職教師通過(guò)參與這一平臺(tái)建設(shè)，增大了參加學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)進(jìn)修等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高他們的教育理論水平和專業(yè)修養(yǎng)起到非常積極的作用。

三、“雙導(dǎo)師、雙主講”合作共建平臺(tái)的運(yùn)作機(jī)制

（一）參與對(duì)象確定

參與對(duì)象包括師范專業(yè)學(xué)生、校內(nèi)外指導(dǎo)師和其他相關(guān)人員。一般情況下，從大學(xué)三年級(jí)開始“雙導(dǎo)師、雙主講”合作共建平臺(tái)運(yùn)作，條件允許時(shí)可以涵蓋全體學(xué)生，也可以有選擇鼓勵(lì)性的挑選學(xué)生參加，每4～6位學(xué)生組成一個(gè)小組參加活動(dòng)，直至學(xué)生畢業(yè)。據(jù)文獻(xiàn)記載，“雙導(dǎo)師”工作也有從大二開始啟動(dòng)，但一般限于配備校內(nèi)指導(dǎo)師。

校內(nèi)指導(dǎo)師主要來(lái)自本年級(jí)課程主講教師，通過(guò)師生雙向選擇確定校內(nèi)指導(dǎo)師與被指導(dǎo)學(xué)生的關(guān)系，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校外指導(dǎo)師主要來(lái)自教育實(shí)踐基地的優(yōu)秀教師，根據(jù)學(xué)生意愿由工作小組指派校外指導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐、強(qiáng)化專業(yè)技能和專業(yè)意識(shí)、熟悉中小學(xué)日常教學(xué)工作。進(jìn)入大四后，教學(xué)計(jì)劃安排的學(xué)習(xí)課程和教學(xué)活動(dòng)都會(huì)有較大的變化，可以根據(jù)這些變化適當(dāng)調(diào)整校內(nèi)外指導(dǎo)師的配置。

（二）“雙導(dǎo)師”工作方式

校外指導(dǎo)師的工作，從指導(dǎo)學(xué)生層面上理解更像是師傅帶徒弟。我們不能像要求校內(nèi)指導(dǎo)師一樣規(guī)定他們教些什么，更多的是讓他們?cè)趯W(xué)生需要時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)，在帶領(lǐng)學(xué)生參與具體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到需要學(xué)的知識(shí)技能，體驗(yàn)教師的工作過(guò)程，逐漸樹立切合實(shí)際的專業(yè)意識(shí)。按“雙導(dǎo)師、雙主講”工作計(jì)劃安排，部分校外指導(dǎo)師還要參與教學(xué)法課程的教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

校內(nèi)指導(dǎo)師的工作，由指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、聯(lián)系校外指導(dǎo)師和全面掌握所帶學(xué)生情況等組成。一般要求校內(nèi)指導(dǎo)師通過(guò)開展個(gè)性化培養(yǎng)工作，指導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)生涯規(guī)劃，及指導(dǎo)學(xué)年論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)等具體工作指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)；通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生深入中小學(xué)聽課，參加教研活動(dòng)，聯(lián)合備課上課，及座談會(huì)等交流方式與校外指導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)系與交流；為了方便“雙導(dǎo)師”這樣的聯(lián)系交流與協(xié)作指導(dǎo)工作，更好地把握他們所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況，根據(jù)一些高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同一小組學(xué)生的“雙導(dǎo)師”要求相對(duì)固定，由一位校內(nèi)指導(dǎo)師和一位校外指導(dǎo)師組成。

（三）“雙主講”教學(xué)計(jì)劃

“雙主講”教學(xué)計(jì)劃與平常教學(xué)相比較，主要區(qū)別在于要對(duì)教學(xué)法課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)劃分，根據(jù)兩位主講教師的特點(diǎn)安排教學(xué)。一般情況下偏重理論的教學(xué)內(nèi)容安排給校內(nèi)主講教師，偏重實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容更適合校外主講教師。另外要注意兩位主講教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中的交流與協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，達(dá)到1+1>2的預(yù)設(shè)效果。

（四）考核辦法與激勵(lì)機(jī)制

每學(xué)期每位同學(xué)根據(jù)實(shí)踐期間的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況，填寫學(xué)生、指導(dǎo)師基本情況、學(xué)生自我小結(jié)、校外指導(dǎo)師意見和綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的“雙導(dǎo)師、雙主講”實(shí)踐成績(jī)鑒定表，綜合成績(jī)由“雙導(dǎo)師、雙主講”工作小組評(píng)定。考核成績(jī)與實(shí)習(xí)成績(jī)掛鉤。

校內(nèi)導(dǎo)師的激勵(lì)、考核，可采取導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)院評(píng)估以及學(xué)校職能部門評(píng)估等方式進(jìn)行。給校外導(dǎo)師發(fā)放導(dǎo)師證、鼓勵(lì)校內(nèi)外教師教科研交流合作、提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)等做法，是吸引校外教師積極參與“雙導(dǎo)師、雙主講”工作的有效途徑。

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［2］經(jīng)柏龍.美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校ABC［J］.教育科學(xué)，2008（5）.

［3］金奉.基礎(chǔ)音樂(lè)教育與高師音樂(lè)教育攜手發(fā)展――首都師范大學(xué)“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式淺析［J］.曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

［4］潘煜雙.“雙導(dǎo)師制”在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐――以嘉興學(xué)院財(cái)會(huì)本科專業(yè)為例［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

［5］王平.名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)中“雙導(dǎo)師制”的探索與研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（2）.

篇3

快樂(lè)是糖，在你郁悶時(shí)，這顆果糖便會(huì)悄然推進(jìn)你的嘴里，有那么一瞬間，你的世界沸騰了!朵朵甜蜜絲的花開放在你的嘴里。下面是小編為大家?guī)?lái)的大學(xué)師范生自我鑒定范文，希望大家喜歡!

師范生自我鑒定1

四年的大學(xué)生活，使我對(duì)人生觀，價(jià)值觀，世界觀都有了更深的認(rèn)識(shí)。我的為人之道——以誠(chéng)待人，待事、堅(jiān)持信念行動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、自我創(chuàng)新。

如今回首，是對(duì)過(guò)去的審視和總結(jié)，亦是對(duì)未來(lái)的憧憬和希望，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練。

深知性命相托的重要，從踏入學(xué)校門檻的那天起，在良師的精心指導(dǎo)下，自己奮力拼搏，自強(qiáng)不息，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的大學(xué)生，并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生活方面，自從來(lái)到湖南第一師范學(xué)院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學(xué)之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，湖南第一師范學(xué)院事我都很是關(guān)心，就這樣我愛上了湖南第一師范學(xué)院的每個(gè)人，每件事物。同時(shí)獨(dú)立自主的生活在我的美好的大學(xué)三年中也就這樣成熟了起來(lái)，我也就體會(huì)到了大學(xué)獨(dú)立自主的生活是我們進(jìn)入社會(huì)的生活的根本。

學(xué)習(xí)方面，自我進(jìn)湖南第一師范學(xué)院的第一天起，我就沒有忘記我來(lái)湖南第一師范學(xué)院的目的——學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。在湖南第一師范學(xué)院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值還需要更加努力，讀到到老，學(xué)到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我經(jīng)過(guò)班級(jí)的初選，到系審核，再到院的批準(zhǔn)，我成了湖南第一師范學(xué)院美術(shù)系第12期入積極分子黨培訓(xùn)中的一員，并經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與考核，成績(jī)合格成為了入黨積極分子。我就由一個(gè)對(duì)我們黨了解一點(diǎn)到了解了我們黨的人。

工作方面，在寒暑假期實(shí)習(xí)中，我知道了事業(yè)的偉大和一個(gè)人的付出與成就。在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我得到了找工作比較難的啟發(fā),啟發(fā)我要克服困難勇于直前。

而今我年輕有知識(shí)還有這一顆永遠(yuǎn)求真求實(shí)的心，我就能夠去創(chuàng)造我的價(jià)值并去認(rèn)真實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，讓我的生活充滿生機(jī)，充滿永恒的愛!

師范生自我鑒定2

我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是京郊的一所鄉(xiāng)村學(xué)校。我的教育實(shí)習(xí)自我鑒定的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。基本情況如下鑒定：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會(huì)》觀摩課。

3、教育報(bào)告;完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。

在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過(guò)、沒想過(guò)的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢?在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

在實(shí)習(xí)的班主任工作計(jì)劃中，我在班上開展了“迎奧運(yùn)”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

通過(guò)和學(xué)生的接觸也使得我對(duì)班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會(huì)上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛心——為他們捐款。可是，經(jīng)過(guò)我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)椋瑸樨毨杩瞰I(xiàn)愛心動(dòng)機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會(huì)主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運(yùn)。

為了辦好這個(gè)班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程中，同學(xué)們都很積極。班會(huì)的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會(huì)。

論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識(shí)，我還在班會(huì)上舉行了一次聲勢(shì)浩大的“奧運(yùn)知識(shí)有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?dòng)”。每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。

最后一曲笛子獨(dú)奏——歌唱祖國(guó)將班會(huì)推向了。

當(dāng)然，在開展班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)班上的同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重?盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了!”

最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢?嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不好，問(wèn)題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識(shí)的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生?這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎?

此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后。教師說(shuō)：“講得真好!”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)同學(xué)回答了另一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來(lái)，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

針對(duì)以上問(wèn)題，我也想提出一些意見和建議：

1、教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長(zhǎng)的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來(lái)看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。

2、針對(duì)學(xué)生所犯的常識(shí)性的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。

3、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們很有必要把教育的著眼點(diǎn)放低一些。讓他們發(fā)現(xiàn)愛其實(shí)很容易;愛就在身邊;愛就在兒女親情里;愛就在柴米油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開生面的作業(yè)——親情作業(yè)。即讓孩子在吃飯時(shí)給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺前為他的長(zhǎng)輩們洗洗腳。

總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開心的!

師范生自我鑒定3

在北陀中學(xué)這兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)老師。作為實(shí)習(xí)老師，我積極做好各項(xiàng)工作，配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的工作，盡自己所能做好每一件事。這次實(shí)習(xí)我感受頗深。一方面，我深感身為人師的壓力，不僅要在知識(shí)方面要有很好的儲(chǔ)備，在平時(shí)生活中，老師的一言一行都深刻地影響著學(xué)生。另一方面，我也深刻體會(huì)到“教學(xué)相長(zhǎng)“的內(nèi)涵，學(xué)無(wú)止境，我們時(shí)刻都在學(xué)習(xí)著，孩子們讓我們學(xué)到很多。對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)與教育，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，因材施教，用心去與他交流，去感化學(xué)生。

篇4

體育專業(yè) 實(shí)習(xí)鑒定 新體系

作為師范類專業(yè)，體育教育實(shí)習(xí)是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。亦是體育教育專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決學(xué)校體育問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生正確的體育教育觀等方面有著較大的教育價(jià)值。自1986年國(guó)家教委頒布《關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展師范教育的意見》，對(duì)加強(qiáng)教育學(xué)科課程和教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革提出了指導(dǎo)性意見以來(lái)，我國(guó)高師實(shí)習(xí)教育取得了很大的發(fā)展，一些專家、學(xué)者對(duì)體育教育實(shí)習(xí)做了諸多的研究，提出不同的體育教育實(shí)習(xí)新模式，將體育教育實(shí)習(xí)作為一個(gè)系統(tǒng)的、全方位培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程。但因國(guó)家教育部門并未對(duì)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)、方式出臺(tái)統(tǒng)一辦法，體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定無(wú)法考證，沒有規(guī)范化的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各高校教學(xué)管理部門各行其道，實(shí)習(xí)鑒定方法參差不齊，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保障。對(duì)此如何結(jié)合實(shí)際采取切實(shí)有效的體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)鑒定新體系，以保證本專業(yè)教育實(shí)習(xí)規(guī)范化、效能化是當(dāng)前首要解決的問(wèn)題。

一、體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的重要性

1.檢驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和教師水平

教育實(shí)習(xí)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生從事基層體育教學(xué)、訓(xùn)練、管理、競(jìng)賽組織等能力，初步掌握體育工作的指導(dǎo)、組織與管理方法。從學(xué)校層面上，教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教育和教學(xué)工作的重要組成部分，它是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時(shí)反饋教育培養(yǎng)過(guò)程中的差距和不足的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。從教師層面上，學(xué)生的教育實(shí)習(xí)也是指導(dǎo)教師能力的一大展示。體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)是在學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)校雙重管理和指導(dǎo)下的崗位實(shí)踐過(guò)程，實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低關(guān)系到指導(dǎo)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高低、責(zé)任心的強(qiáng)弱問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)習(xí)期間的全程教學(xué)實(shí)踐體系，使指導(dǎo)教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善教育思想和教學(xué)理念，成為貫穿大學(xué)生教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的核心和主要內(nèi)容。

2.提高學(xué)生就業(yè)能力

2007年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示：只有24%的學(xué)生沒有實(shí)習(xí)背景，57%的學(xué)生在畢業(yè)之前有教育實(shí)習(xí)背景，且實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)有關(guān)。多方實(shí)踐證明：有專業(yè)實(shí)習(xí)背景的學(xué)生在就業(yè)時(shí)更占優(yōu)勢(shì)。通過(guò)實(shí)習(xí)，能夠使提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)的不足，尋找自身的問(wèn)題，增進(jìn)與用人單位的相互了解，從而縮短畢業(yè)生從課堂到崗位的適用期。就體育專業(yè)而言，其教育實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，從前期10天的校內(nèi)實(shí)習(xí)前培訓(xùn)到中期40天的進(jìn)駐各實(shí)習(xí)點(diǎn)教育實(shí)習(xí)至后期3天的實(shí)結(jié)。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐其專業(yè)學(xué)習(xí)能力、操作能力、人際交往溝通能力、思想觀念能力、心態(tài)調(diào)整能力、適應(yīng)生存能力等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

3.鍛煉學(xué)生專業(yè)技能

實(shí)習(xí)，就是把學(xué)到的理論知識(shí)拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉人們的專業(yè)能力。就專業(yè)能力來(lái)講，包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)操作技能。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以找到所學(xué)理論與實(shí)際運(yùn)用之間的差距，發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系的不足之處。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革的今天，強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐性地位，培養(yǎng)師范生的從教能力尤為重要。許多參加過(guò)教育實(shí)習(xí)的學(xué)生感言，短短的40多天實(shí)習(xí)期比整個(gè)大學(xué)4年學(xué)到的東西還多，通過(guò)實(shí)習(xí)可以了解自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，查缺補(bǔ)漏，在返校后的學(xué)習(xí)中有的放矢地學(xué)習(xí)以更進(jìn)一步提高專業(yè)水平。

二、體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)鑒定的弊端

1.實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容空泛

實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)包括組織管理、實(shí)習(xí)學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位、考核管理評(píng)價(jià)指標(biāo)，組織管理機(jī)構(gòu)和管理者的參與強(qiáng)調(diào)保障實(shí)習(xí)組織有序化，構(gòu)建高效實(shí)習(xí)鑒定評(píng)價(jià)體系平臺(tái)和支撐。實(shí)習(xí)學(xué)生強(qiáng)調(diào)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的主體和重點(diǎn)，納入考核范圍中利于實(shí)習(xí)的有效性和真實(shí)性。指導(dǎo)教師是整個(gè)教育實(shí)習(xí)的組織者、管理者和指導(dǎo)者，實(shí)習(xí)工作需師范學(xué)校帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)老師的通力合作兩方面完成，師范生進(jìn)駐實(shí)習(xí)點(diǎn)后，指導(dǎo)教師的作用可見一斑。另外，實(shí)習(xí)單位和考核管理評(píng)價(jià)也是作為實(shí)現(xiàn)教育職能的支撐條件和保證。從我校體育專業(yè)實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容可知，參與者是管理部門與指導(dǎo)教師，并未將被管理者列入考核的范圍內(nèi)，在鑒定時(shí)可能會(huì)存在由于對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象工作職能、工作績(jī)效不熟悉，或是評(píng)價(jià)面趨于狹隘、個(gè)人主觀性強(qiáng)的情況。

2.實(shí)習(xí)鑒定形式單一

實(shí)習(xí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)必須遵循管理學(xué)、教育學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)要求，針對(duì)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，形成環(huán)環(huán)相扣、邏輯性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到實(shí)習(xí)鑒定的目的。所以，實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)具備科學(xué)性、指導(dǎo)性、有效性、全面性和操作性原則。就目前我校體育專業(yè)實(shí)習(xí)鑒定過(guò)程情況來(lái)看，形式過(guò)于單一，僅包括學(xué)生個(gè)人小結(jié)、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)學(xué)校班主任意見、實(shí)習(xí)學(xué)校意見、學(xué)校指導(dǎo)教師意見和學(xué)校意見等6大內(nèi)容。各個(gè)職能部門和相關(guān)人員在填寫意見時(shí)，執(zhí)行者未明確，是由指定人員填寫抑或是評(píng)議小組共同擬定未提出詳實(shí)操作辦法，使實(shí)習(xí)鑒定變成走程序的一紙材料。再者，實(shí)習(xí)鑒定表上對(duì)等級(jí)考核沒有詳細(xì)的參考條件，對(duì)評(píng)分依據(jù)沒有恒定的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)鑒定結(jié)果虛化，未能真實(shí)反映學(xué)生的教學(xué)和管理水平。

三、體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)鑒定新體系的構(gòu)建

有鑒于此，必須結(jié)合學(xué)校體育專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，因地制宜的構(gòu)建科學(xué)有效的教育實(shí)習(xí)鑒定體系，確保達(dá)到預(yù)期效果。

1.實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容詳細(xì)化

體育專業(yè)教育的實(shí)習(xí)應(yīng)包括課堂教學(xué)、班主任管理、第二課堂指導(dǎo)、帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)等四大內(nèi)容。

課堂教學(xué)是師范生參加教育實(shí)習(xí)的首要任務(wù)，內(nèi)容包括備課、上課、聽課與評(píng)課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)與等教學(xué)環(huán)節(jié)，上課是最為核心的一部分。按照體育課要求，課堂教學(xué)實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容應(yīng)有課程準(zhǔn)備工作、課中教學(xué)工作，課后輔導(dǎo)三項(xiàng)。特別是高校的體育專業(yè)師范生，工作對(duì)象一般以中學(xué)為主，有的甚至是農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施無(wú)法與城鎮(zhèn)學(xué)校相比較，因地制宜因人制宜地開展教學(xué)活動(dòng)，盡可能使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識(shí)和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)圍繞上內(nèi)容制定。

班主任管理是教育實(shí)習(xí)的另一主要部分。班主任的日常工作事情繁冗，處理事項(xiàng)包括組織管理班集體、調(diào)查研究學(xué)生情況、處理相關(guān)事宜，總的來(lái)說(shuō)班主任是學(xué)校工作的基本單位，是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生健康成才的指路人。體育專業(yè)實(shí)習(xí)班主任工作與其他師范類專業(yè)基本相同。在進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定時(shí)可以班主任工作計(jì)劃、組織主題班會(huì)、組織班級(jí)常規(guī)活動(dòng)、開展班級(jí)工作、班主任工作小結(jié)等作為考核支撐材料。

第二課堂指導(dǎo)與帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)塊面也不容忽視。特別是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在全國(guó)的開展，使得中學(xué)體育教師的工作量增大，他們不僅要教授學(xué)生體育知識(shí)和體育技能，還要深入到第二課堂中，帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)體能訓(xùn)練，形成終身鍛煉的良好習(xí)慣。相對(duì)于高校，中小學(xué)的課外活動(dòng)因?qū)W習(xí)任務(wù)重、自由時(shí)間少、環(huán)境制約和器材限制等原因顯得比較單調(diào)，而學(xué)生的體育鍛煉愿望非常強(qiáng)烈，所以，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，課堂以外的教輔與指導(dǎo)也是一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.實(shí)習(xí)鑒定形式多樣化

體育專業(yè)教育的實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)涵蓋職能部門和參與人兩大內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，即是實(shí)習(xí)對(duì)象、實(shí)習(xí)學(xué)生、帶隊(duì)教師、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校、師范學(xué)校六個(gè)參考面。

實(shí)習(xí)對(duì)象是被服務(wù)者，是接收者。從體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)來(lái)看，實(shí)習(xí)對(duì)象即是上體育課的學(xué)生和被管理的班級(jí)同學(xué)。實(shí)習(xí)教師（即我校實(shí)習(xí)學(xué)生）上課是否培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)能力、態(tài)度、情感價(jià)值觀及行為習(xí)慣的掌握，是否尊重學(xué)生的縱向發(fā)展，可以通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)象的評(píng)價(jià)來(lái)衡量。評(píng)價(jià)可涉及以下幾點(diǎn)：教師是否舉止文明、為人師表，有榜樣示范作用；在評(píng)比活動(dòng)中能否公平、公開、公正；學(xué)生需要幫助時(shí)是否熱心為之解決；是否有較好的表達(dá)能力，善于交流溝通；是否能夠經(jīng)常與學(xué)生談心；是否積極組織和參加班級(jí)的活動(dòng)；是否經(jīng)常下宿舍檢查學(xué)生生活情況等。

實(shí)習(xí)學(xué)生是實(shí)施者、操作者。實(shí)習(xí)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)是建立在同級(jí)別、同層面上的認(rèn)定。在體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中，增加了看課的部分，看與聽是同時(shí)進(jìn)行的。通過(guò)對(duì)教學(xué)課程的觀摩，可以看對(duì)方的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，對(duì)對(duì)方在教學(xué)、管理上的評(píng)價(jià)，可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀做法，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)檢查自身問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可包括：學(xué)生的興奮點(diǎn)是否被撥動(dòng)；學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)；教案與教師上課內(nèi)容是否相同；教師是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師是否有感染力和應(yīng)變力；教師是否在有限時(shí)間內(nèi)完成教材規(guī)定的任務(wù)。

帶隊(duì)教師是連接師范學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)校的紐帶，是搭建指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)生溝通的橋梁。帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系對(duì)接，商定實(shí)習(xí)事宜，組織學(xué)生前期的培訓(xùn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中入駐實(shí)習(xí)學(xué)校隨隊(duì)管理，保證學(xué)生的安全，并在一定程度上給予教學(xué)指導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作對(duì)完成實(shí)習(xí)任務(wù)至關(guān)重要，帶隊(duì)老師在履行好自己的責(zé)任和義務(wù)的同時(shí)，可從培養(yǎng)合格的體育師資目標(biāo)入手，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的投入狀況進(jìn)行鑒定。如在見習(xí)中的個(gè)人態(tài)度，專業(yè)技能訓(xùn)練掌握程度，試教時(shí)的水平，常規(guī)基本功訓(xùn)練情況，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)、反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中可以適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為日后實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)綜合考評(píng)的一個(gè)參數(shù)。

指導(dǎo)老師是由實(shí)習(xí)學(xué)校選派出的具有德才兼?zhèn)洹⑹聵I(yè)心強(qiáng)、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、思想作風(fēng)好的教師作為學(xué)生的輔導(dǎo)者，他們有一定的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教育實(shí)習(xí)各項(xiàng)規(guī)定，掌握教育實(shí)習(xí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，全程參與學(xué)生的備課、上課、討論、訓(xùn)練、競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的評(píng)議占據(jù)很重要的位置。指導(dǎo)老師都應(yīng)配有實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作計(jì)劃和批改教案、聽課、評(píng)議課的記錄。

實(shí)習(xí)學(xué)校和示范學(xué)校起著統(tǒng)籌的作用。學(xué)校的鑒定是基于上述各項(xiàng)鑒定之后做出的綜合性的、全局性的、重要性的判斷，從宏觀的角度去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，各學(xué)校均有多種有效的辦法和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利，丁亞蘭.高師體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究與實(shí)踐[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（4）.

篇5

摘 要 隨著近年來(lái)教育改革的不斷推進(jìn)，普通高校的招生規(guī)模和數(shù)量迅猛發(fā)展，因此，高校教育改革迫在眉睫。實(shí)習(xí)基地是人才培養(yǎng)的重要支撐，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。民族院校由于地處民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化教育相對(duì)落后，如何結(jié)合民族地區(qū)資源，發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，建立具有民族院校人才培養(yǎng)特色的實(shí)習(xí)基地，是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是民族地區(qū)民族院校課程改革的需要。本文通過(guò)專家調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地考察法等方法對(duì)湖北民族學(xué)院體育學(xué)院大學(xué)生實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地進(jìn)行綜合分析，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出基地建設(shè)發(fā)展建議，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 民族地區(qū) 民族院校 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 可持續(xù)發(fā)展

一、前言

教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教育計(jì)劃的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育專業(yè)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教育質(zhì)量，保證培養(yǎng)合格的中學(xué)師資具有重要意義和作用。通過(guò)教育實(shí)習(xí)不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)他們教學(xué)水平的提高，還可以檢驗(yàn)高校在人才培養(yǎng)方面的規(guī)格和質(zhì)量，有助于促進(jìn)高校教育改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高校實(shí)習(xí)基地是大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要載體，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展直接影響著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地功能的發(fā)揮，也關(guān)系到學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的少數(shù)民族地區(qū)，高校應(yīng)將地區(qū)優(yōu)勢(shì)跟民族文化相結(jié)合，明確教育培養(yǎng)目標(biāo)，突出民族院校的辦學(xué)特色，建立可持續(xù)發(fā)展的民族院校實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步促進(jìn)民族院校人才的培養(yǎng)。本文通過(guò)審視民族地區(qū)民族院校大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，分析其發(fā)展存在問(wèn)題，提出民族院校大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的可持續(xù)發(fā)展途徑和方法，積極推進(jìn)民族院校大學(xué)生教育實(shí)習(xí)基地的改革，為民族院校教育實(shí)習(xí)改革提供借鑒。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

以湖北民族學(xué)院體育學(xué)院建設(shè)的44個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)查閱知網(wǎng)，學(xué)校圖書館查閱體育教學(xué)實(shí)習(xí)以及教育實(shí)習(xí)基地的相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)體育教學(xué)實(shí)習(xí)以及實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀、發(fā)展以及建設(shè)等方面的研究。

2.實(shí)地訪談法。對(duì)湖北民族學(xué)院體育學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、體育學(xué)院教師，各實(shí)習(xí)基地分管領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)習(xí)基地教師以及學(xué)生進(jìn)行訪談，詳細(xì)了解實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況以及存在問(wèn)題。

3.問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)合理的問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，對(duì)體育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)體育實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀及其制約因素。

4.實(shí)地考察法。隨機(jī)抽取部分實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地考察，獲取實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)資料以及管理文件資料，實(shí)習(xí)場(chǎng)地器材、學(xué)生后勤保障以及實(shí)習(xí)學(xué)生反饋信息等。

三、研究結(jié)果與分析

（一）湖北民族學(xué)院體育學(xué)院實(shí)習(xí)基地基本情況

湖北民族學(xué)院根據(jù)師范專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求和《湖北民族學(xué)院實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》，共建立了44個(gè)實(shí)習(xí)基地，分布在恩施州各縣市，以及龍山縣、黔江區(qū)、廣水市和宜昌市。具體分布見表1

（二）湖北民族學(xué)院體育學(xué)院實(shí)習(xí)基地存在問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)面向基層、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用人。師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)是高校培養(yǎng)人才計(jì)劃中重要環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)習(xí)有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑之一，因此高校必須重視大學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)，而教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展是高校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行的保障。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號(hào)）文件指出：“要建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。”教育部《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中規(guī)定：“建設(shè)一批示范教學(xué)基地和基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。”由此可見，我們必須高度重視教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

湖北民族學(xué)院地處恩施土家族苗族自治州，是一所以本科教育為主的省屬普通本科院校，是湖北省重點(diǎn)建設(shè)高校，也是湖北省政府和國(guó)家民委共建學(xué)校，創(chuàng)建少數(shù)民族地區(qū)特色學(xué)校實(shí)施方案是學(xué)校辦學(xué)思想的重要體現(xiàn)。體育學(xué)院經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也具備了一定的規(guī)模，但是仍存在諸多問(wèn)題比如基地建設(shè)的不系統(tǒng)、不均衡、不規(guī)范等問(wèn)題。

1.實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，既要考慮基地能容實(shí)習(xí)生的數(shù)量，有要考慮教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。湖北民族學(xué)院體育學(xué)院建立實(shí)習(xí)基地學(xué)校統(tǒng)一和實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議的，由于經(jīng)費(fèi)緊張，建立適合體育學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的基地的學(xué)校就比較困難。

2.實(shí)習(xí)基地質(zhì)量參差不齊。各個(gè)實(shí)習(xí)基地地理位置不同，有的是農(nóng)村中小學(xué)，體育場(chǎng)地不夠，客觀造成了與學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量下降;還有部分中小學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)工作不重視，實(shí)習(xí)工作流于形式，起不到學(xué)生實(shí)習(xí)的作用。

3.學(xué)生指導(dǎo)教師任務(wù)多，沒有公平、合理的對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和考核。學(xué)校實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師一般是實(shí)習(xí)基地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師，通過(guò)調(diào)查了解到，除了指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，他們自己也承擔(dān)著大量的教學(xué)工作，所以平時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)一般較少，對(duì)最后實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生的考核考核也不夠客觀。

4.實(shí)習(xí)學(xué)生管理體制不完善。通過(guò)調(diào)查得知，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的管理存在較大漏洞，實(shí)習(xí)學(xué)校、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的管理沒有形成一套完整的制度。

為了使體育學(xué)院實(shí)習(xí)基地的建設(shè)最大限度的滿足教學(xué)實(shí)習(xí)需要，需要全面系統(tǒng)的建設(shè)實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的功能，適應(yīng)當(dāng)前教育實(shí)習(xí)改革的需要，不斷深化和加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)院實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）湖北民族學(xué)院體育學(xué)院實(shí)習(xí)基地可持續(xù)發(fā)展研究

1.建立健全實(shí)習(xí)基地規(guī)劃制度和運(yùn)行管理機(jī)制

傳統(tǒng)的湖北民族學(xué)院教育實(shí)習(xí)管理方法是采用混合組隊(duì)實(shí)習(xí)（各學(xué)科學(xué)生混合組隊(duì)）和分散自主實(shí)習(xí)兩種模式，但是這種實(shí)習(xí)模式存在一定的弊端，比如實(shí)習(xí)基地管理較為機(jī)械，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理懶散等問(wèn)題，因此要建立健全教育實(shí)習(xí)基地制度及管理機(jī)制。首先建立新型實(shí)習(xí)基地管理體系，由湖北民族學(xué)院、地方教育管理部門、實(shí)習(xí)學(xué)校共同參與的管理體系。其次，完善實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理機(jī)制，學(xué)校選派優(yōu)秀老師到實(shí)習(xí)學(xué)校，與學(xué)生指導(dǎo)老師，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，另外加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全程進(jìn)行監(jiān)督，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)相關(guān)實(shí)習(xí)工作落實(shí)情況以及基地建設(shè)情況，對(duì)存在問(wèn)題提出整改意見。

2.建立實(shí)習(xí)基地評(píng)估體系

建立湖北民族學(xué)院實(shí)習(xí)基地評(píng)估體系，首先要研究實(shí)習(xí)基地評(píng)估指標(biāo)及其內(nèi)容，在評(píng)估內(nèi)容和指標(biāo)應(yīng)該包含以下方面：實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)教學(xué)安排、基地建設(shè)的具體工作計(jì)劃、基地建設(shè)需要的條件、實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地的管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)人員、雙方合作目的、基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍、雙方權(quán)利和義務(wù)、實(shí)習(xí)師生的食宿、學(xué)習(xí)、交通等安排、協(xié)議合作年限等。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)直接決定了實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的質(zhì)量，因此要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選派上要嚴(yán)格把關(guān)，選拔那些富有經(jīng)驗(yàn)，具有責(zé)任心，具有先進(jìn)教育教學(xué)理念的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。其次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采用多種形式的會(huì)議、講座等。第三，構(gòu)建實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，多層次開展對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，一是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)效果，比如講課、說(shuō)課等反饋實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)質(zhì)量;二是對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)，如業(yè)務(wù)能力、知識(shí)水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)問(wèn)卷、談話等方式了解實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作。四是同行評(píng)價(jià)，在實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，有實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間互評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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教師教育改革與教師教育信息化

當(dāng)前，我國(guó)教師教育正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，本次改革所面臨的基本思路和要點(diǎn)包括：一個(gè)導(dǎo)向（教師專業(yè)化）、兩個(gè)制度（教師資格制度和教師培訓(xùn)證書制度）、六個(gè)特點(diǎn)（開放性、大學(xué)化、一體化、綜合性、制度化、信息化）。作為信息時(shí)代的合格教師，必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)精神，有良好的教育教學(xué)能力，有全面實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，這就必須要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于教學(xué)。一般認(rèn)為，教師教育信息化的內(nèi)涵是：在教師教育領(lǐng)域，吸收教育信息化的先進(jìn)思想，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教師教育的模式和內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)的現(xiàn)代教師。

我國(guó)于“十五”期間開始了教師教育信息化的研究和建設(shè)，并逐步成為教育技術(shù)領(lǐng)域的重點(diǎn)之一。繼2004年10月舉行的“面向信息化教師專業(yè)發(fā)展國(guó)際研討會(huì)”之后，在2005年10月、2006年10月舉行的兩屆“國(guó)際教師教育論壇”上，教師信息化專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的研究占到了很大比重。2006年5月，在首屆“教師教育信息化國(guó)際論壇”上，教育部師范教育司副司長(zhǎng)宋永剛出席論壇并作了報(bào)告，國(guó)內(nèi)外專家圍繞“面向未來(lái)的教師教育――信息化與教師專業(yè)發(fā)展”的主題作了發(fā)言并展開研討。

我國(guó)的教師教育信息化雖然在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、理論研究和實(shí)踐發(fā)展方面已經(jīng)起步并取得初步成效，但是在理論、模式研究與實(shí)施等方面還有很多工作要做。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教師教育信息化建設(shè)，大力提升教師信息素養(yǎng)、加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共享，這是當(dāng)前我國(guó)教師教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵所在。

教師教育技術(shù)能力與教師信息素養(yǎng)

在信息社會(huì)中，教師信息素養(yǎng)通常包含技術(shù)和人文兩個(gè)層面的內(nèi)容：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是教師搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的技能；從人文層面上看，信息素養(yǎng)則反映了教師對(duì)于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及協(xié)同工作、獨(dú)立學(xué)習(xí)、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任等多個(gè)方面。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教育技術(shù)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，將在教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提升中發(fā)揮舉足輕重的作用。教師教育技術(shù)能力水平在一定程度上反映了教師信息素養(yǎng)的水平。教師教育技術(shù)能力的發(fā)展包括職前和職后教育兩個(gè)方面。

從職后教育來(lái)看，在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的教師隊(duì)伍中，因種種主、客觀原因造成的信息素養(yǎng)普遍低下的現(xiàn)狀已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，解決該問(wèn)題的主要途徑是切實(shí)抓好教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和提升。教育部于2005年啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，這是一個(gè)直接以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)在全國(guó)范圍內(nèi)推行的教師專業(yè)化發(fā)展項(xiàng)目，對(duì)于提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、提升教師信息素養(yǎng)有著積極的意義。參加首批試點(diǎn)的9個(gè)省已經(jīng)啟動(dòng)了相關(guān)的培訓(xùn)工作。但由于我國(guó)幅員遼闊、各省的教師信息化專業(yè)發(fā)展水平參差不齊，使國(guó)家統(tǒng)一組織的能力水平考試面臨諸多困難。該項(xiàng)工作的推進(jìn)和完善尚待在總結(jié)試點(diǎn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上共同探索和努力。

就職前教育而言，作為我國(guó)教師職前教育的主體――高等師范院校應(yīng)當(dāng)積極改革、主動(dòng)適應(yīng)新的形勢(shì)，有效地提高師范畢業(yè)生的教育技術(shù)能力。現(xiàn)代教育技術(shù)課程作為教師教育課程體系中的公共基礎(chǔ)課，在教師教育技術(shù)能力的職前培養(yǎng)中無(wú)疑具有核心的地位。2004年，浙江師范大學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程被教育部列入國(guó)家精品課程。為了更好地發(fā)揮該課程的作用，基于幾年來(lái)對(duì)該課程進(jìn)行改革與實(shí)踐的探索，我們有以下認(rèn)識(shí)。

(1)在教材建設(shè)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)教材內(nèi)容建構(gòu)的基本原則應(yīng)該是：理論以夠用為原則，敘述簡(jiǎn)明扼要、點(diǎn)到為止；突出應(yīng)用特色，以提高信息化環(huán)境中教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，力求將能力培養(yǎng)與學(xué)生將要從事的具體學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合；以信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)為主線，旨在利用教育技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)。同時(shí)，該課程無(wú)論在內(nèi)容上還是在教學(xué)要求上，都應(yīng)當(dāng)與國(guó)家頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》銜接。

(2)在教學(xué)策略與教學(xué)方式方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)師范生所在學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)文、理科學(xué)生分類教學(xué)；課內(nèi)、外學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，達(dá)到因材施教、分類培養(yǎng)的目的。要重視案例教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中提高教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

(3)在課程評(píng)價(jià)上要注重過(guò)程性考核，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、開發(fā)過(guò)程來(lái)檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)成果。

(4)單靠一門現(xiàn)代教育技術(shù)課程是難以完成教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)之大任的，高師院校應(yīng)當(dāng)在教師教育類的其他課程、專業(yè)主干課程的教學(xué)中，努力將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。

當(dāng)然，上述做法在教育技術(shù)應(yīng)用能力方面，也對(duì)高師院校的教師提出了更高要求。

教師教育網(wǎng)聯(lián)與學(xué)習(xí)資源共享

就教師教育信息化建設(shè)而言，網(wǎng)上教與學(xué)資源的開發(fā)與利用是一個(gè)新的方向和增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)于全面推進(jìn)教師教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建開放靈活的教師教育體系具有十分重要的意義。教育部于2003年啟動(dòng)的“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃）是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為突破口，在政府的支持和推動(dòng)下，整合各級(jí)各類教師教育高校的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建以師范院校和其他舉辦教師教育的機(jī)構(gòu)為主體，區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心為服務(wù)支撐，學(xué)校學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，多種教育形式結(jié)合，學(xué)歷與非學(xué)歷教育相通，覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)、開放高效的教師終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)體系的一個(gè)宏大的工作計(jì)劃。根據(jù)教育部的部署，教師網(wǎng)聯(lián)的發(fā)展將包括以下三個(gè)階段。

(1)以遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)師范大學(xué)和中央電大等首批成員單位為主體，建立相關(guān)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)平臺(tái)。配合中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，重點(diǎn)面向農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源、開展教師學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)。

(2)擴(kuò)大到具備條件的省屬師范院校和其他舉辦教師教育的高等學(xué)校，并整合其他的教師教育資源，形成以區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心為支撐的公共服務(wù)體系。

(3)實(shí)現(xiàn)各種教育形式銜接與溝通的教師終身學(xué)習(xí)體系。

就教師網(wǎng)聯(lián)成員來(lái)看，可以大致將教師網(wǎng)聯(lián)體系劃分為四個(gè)層面：國(guó)家層面、省級(jí)層面（即區(qū)域性網(wǎng)聯(lián)體系）、縣級(jí)教師資源與學(xué)習(xí)中心、學(xué)校層面（即校本研修和教師學(xué)習(xí)型組織）。目前，國(guó)家層面的教師網(wǎng)聯(lián)已經(jīng)初步建成。2005年以來(lái)，四川、河南、江西、甘肅、福建等省相繼也已組建了形式不一的區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)，旨在整合本省的教師教育資源。

在浙江省教育廳的支持下，浙江師大早在2001年就初步建成“浙江教師遠(yuǎn)程教育”門戶網(wǎng)站（省略/），并先后浙江師大成人與繼續(xù)教育學(xué)院的大量教師教育網(wǎng)絡(luò)課程。目前，我們正在此基礎(chǔ)上認(rèn)真規(guī)劃、積極組建輻射全省的區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)。根據(jù)教師教育職前職后“一體化”的思路，我們?cè)O(shè)計(jì)以下做法。

篇7

[關(guān)鍵詞]教師教育課程標(biāo)準(zhǔn) 教育實(shí)習(xí) 高等師范院校 探索

[中圖分類號(hào)] G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0051-02

教育實(shí)習(xí)是未來(lái)教師反思教育教學(xué)理論的重要環(huán)節(jié)，更是未來(lái)教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。[1]依靠教育實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以更好地加強(qiáng)高師基礎(chǔ)教育的雙向聯(lián)系和溝通，形成富有個(gè)性的教育觀念，促使師范生轉(zhuǎn)變成合格教師。[2]近年來(lái)，我國(guó)教師教育工作者對(duì)教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)非常重視，進(jìn)行了大幅度的改革和實(shí)踐。隨著《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，教師教育實(shí)踐課程得到研究者和實(shí)踐者前所未有的重視和聚焦。[3] [4]然而事實(shí)上，現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)情況與《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的符合度不高，這一問(wèn)題需要從模式創(chuàng)新上加以解決。

一、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)析

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師教育課程的目標(biāo)需要從“教書匠”的訓(xùn)練走向“教育家”的成長(zhǎng)；從“定型化教學(xué)”轉(zhuǎn)向“情境化教學(xué)”；從“技術(shù)性實(shí)踐”轉(zhuǎn)向“反思性實(shí)踐”；從“理論的實(shí)踐化”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐的理論化”。而且《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)我國(guó)教師教育課程的弊端，并借鑒國(guó)際教師教育的經(jīng)驗(yàn)，凸顯了三大改革原理：一是 “兒童為本”；二是“實(shí)踐取向”；三是“終身學(xué)習(xí)”。《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》還聚焦教師個(gè)人成長(zhǎng)、教師團(tuán)隊(duì)和教育關(guān)系，并倡導(dǎo)教師新的職業(yè)品性，即作為“反思性實(shí)踐家”的成長(zhǎng)。[5]

二、現(xiàn)在教師教育實(shí)習(xí)中存的問(wèn)題

要使《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》得以實(shí)現(xiàn)，教師教育課程的構(gòu)成需要實(shí)現(xiàn)觀念與體制的創(chuàng)新。《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求不但體現(xiàn)在理論課程上，更體現(xiàn)在重視教育實(shí)踐及反思上。[6]作為教育實(shí)踐的主要內(nèi)容――教育實(shí)習(xí)也應(yīng)該符合《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。然而，縱觀高等師范教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，還有很多地方不符合《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這主要有以下幾個(gè)方面。1.對(duì)教育實(shí)習(xí)的不準(zhǔn)確定位，主要體現(xiàn)在“理論應(yīng)用于實(shí)踐”單向的實(shí)習(xí)，沒有體現(xiàn)出實(shí)踐的理論化。2.重技術(shù)，輕觀念，主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“教師按照既定的操作程序?qū)㈩A(yù)設(shè)的知識(shí)、技能教給學(xué)生”，重在教學(xué)技能的提高，忽視學(xué)生的內(nèi)在需求、體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展規(guī)律。3.忽略教研能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在忽略教育對(duì)象、教學(xué)過(guò)程和教材的研究能力的培養(yǎng)。4.漠視實(shí)習(xí)生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)管理的目標(biāo)限于有地方實(shí)習(xí)、有機(jī)會(huì)實(shí)習(xí)，缺少“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的機(jī)制和有效措施。5.沒有調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的積極性，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)教師對(duì)教育實(shí)習(xí)無(wú)經(jīng)驗(yàn)、無(wú)要求，工作隨意，缺乏反饋，無(wú)成就感。6.教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不科學(xué)，隨意性強(qiáng)。基于以上問(wèn)題，我們認(rèn)為必需重構(gòu)一套新的教育實(shí)習(xí)體系來(lái)適應(yīng)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，提高教師教育質(zhì)量。雖然很多高師院校嘗試進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的改革，但這些改革多是高師院校內(nèi)部的行政管理改革，漠視《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，忽略實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師的實(shí)踐愿景，多流于形式。這都嚴(yán)重影響未來(lái)教師的素質(zhì)和教育質(zhì)量。因此，基于《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育實(shí)習(xí)體系研究顯得尤其迫切。

三、新教育實(shí)習(xí)體系構(gòu)建的思路

總結(jié)我們教育實(shí)習(xí)多年的組織和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在深刻理解《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》理念：“以人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，我們通過(guò)設(shè)計(jì)新的實(shí)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容、細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)、改變管理方式、創(chuàng)新與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的關(guān)系，從而構(gòu)建了符合《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教育實(shí)習(xí)體系。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)倒逼實(shí)習(xí)學(xué)生研究實(shí)習(xí)對(duì)象的智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)、興趣愛好、家庭影響、地域文化，從而采取有差異化教學(xué)策略，達(dá)到以人發(fā)展為本的目的；要求實(shí)習(xí)單位在班級(jí)管理、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教務(wù)處理、教研調(diào)查等方面給予實(shí)習(xí)生以實(shí)踐和思考的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷反思實(shí)踐的效果（通過(guò)反思記錄體現(xiàn)），找到差距和不足，催生其學(xué)習(xí)的需要。

四、新教育實(shí)習(xí)體系具體內(nèi)容

我們基于實(shí)踐取向?yàn)楹诵膬r(jià)值觀的理念，基于職業(yè)發(fā)展的需求，從實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)安排、效果評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)基地新型關(guān)系等方面全面打造新的教育實(shí)習(xí)體系，并付諸了實(shí)踐和探索，詳細(xì)內(nèi)容如下。

（一）實(shí)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生在教學(xué)技能、班主任工作、教育調(diào)查、教學(xué)反思能力、教研能力、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與反饋、學(xué)生心理、教務(wù)工作等方面全面體驗(yàn)，并掌握相關(guān)的工作方法和策略。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容

基于我們目標(biāo)的要求，制訂如下實(shí)習(xí)內(nèi)容。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：備課、編寫教案、試講、聽課、上課、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改與講評(píng)、考試與成績(jī)?cè)u(píng)定、組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)專題總結(jié)等。

2.班主任：熟悉班級(jí)、制訂班主任工作計(jì)劃、班級(jí)事務(wù)管理、應(yīng)急事件處理預(yù)案、學(xué)生轉(zhuǎn)化、課外活動(dòng)、班務(wù)日記，最后通過(guò)班主任工作記錄呈現(xiàn)。

3.教育調(diào)查：明確調(diào)查目的和對(duì)象，在充分調(diào)查研究、分析整理材料的基礎(chǔ)上，就一個(gè)專題寫出切合實(shí)際的調(diào)查報(bào)告。

4.教學(xué)反思能力：對(duì)參與的教育活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行思考和反思，形成教育反轉(zhuǎn)記錄/日志。

5.教研能力（與調(diào)研不同）：參與實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)研究項(xiàng)目，了解教研的基本規(guī)則和方法，并針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行研究，提出對(duì)策和方案，形成教研報(bào)告。

6.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與反饋（成績(jī)?cè)u(píng)定不一樣）：通過(guò)考試、觀察、談話、測(cè)驗(yàn)等手段了解學(xué)生學(xué)業(yè)水平（基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等），并給學(xué)生以反饋，最終形成三到五份評(píng)價(jià)報(bào)告。

7.學(xué)生心理：對(duì)實(shí)習(xí)對(duì)象的心智特點(diǎn)、興趣、元認(rèn)知水平、性格進(jìn)行研究，形成三到五個(gè)案例。

8.教務(wù)：要求了解學(xué)校的管理制度，查看學(xué)生學(xué)籍管理制度，了解學(xué)校對(duì)教師發(fā)展的規(guī)劃和獎(jiǎng)懲辦法等。

（三）實(shí)習(xí)安排

實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第六學(xué)期，時(shí)間為21周，實(shí)習(xí)前解讀實(shí)習(xí)內(nèi)容，并告之實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容和價(jià)值取向。

（四）實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)

我們把實(shí)習(xí)內(nèi)容按不同的權(quán)重進(jìn)行計(jì)分，總分一百分，每個(gè)權(quán)重有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分的依據(jù)是調(diào)研情況、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師意見、教案、聽課記錄、上交的實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、日志、班主任工作材料等。最終還要通過(guò)實(shí)習(xí)匯報(bào)和實(shí)習(xí)答辯來(lái)了解實(shí)習(xí)效果（由實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定工作小組執(zhí)行）。在實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐、反思與收獲。

（五）與實(shí)習(xí)學(xué)校的利益共同體

為提高實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和積極性，借助學(xué)校的“雙導(dǎo)師”工作安排，校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師共同研究教學(xué)改革，共同申報(bào)教研項(xiàng)目，達(dá)成教研共同體。

五、實(shí)施對(duì)象

在2013年-2014年我校生物教育實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)施了該實(shí)習(xí)方案，每期實(shí)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。

六、實(shí)施效果與評(píng)價(jià)

通過(guò)實(shí)習(xí)使實(shí)習(xí)生了解了教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，提高了課堂教學(xué)技能（近65%的學(xué)生熟練掌握，30%的學(xué)生一般掌握，5%左右的學(xué)生提高不大）、獲得了反思能力和教研能力（85%的學(xué)生能寫出較好的反思案例，77%的學(xué)生能針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和研究）、了解教務(wù)的內(nèi)容（62%左右的學(xué)生有了解學(xué)校制度的經(jīng)歷）、懂得了評(píng)價(jià)的意義（40%左右的學(xué)生能設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，67%的學(xué)生至少有一份評(píng)價(jià)案例，93%左右的學(xué)生設(shè)計(jì)了一份以上的評(píng)價(jià)試卷）、明白了教師成長(zhǎng)途徑（85%左右的學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中體現(xiàn)出）、初步掌握了班級(jí)管理的技巧（90%的學(xué)生能做一份較好的班主任工作方案）、根植了終身學(xué)習(xí)的理念（70%的學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告里強(qiáng)調(diào)了不斷學(xué)習(xí)的重要性）。很多實(shí)習(xí)生所教的學(xué)生成績(jī)大幅度提高，有的給實(shí)習(xí)學(xué)校建立了實(shí)踐教學(xué)體系（這在以前是沒有的），有的完成了新的規(guī)章制度，有的還代表學(xué)校參加各種教學(xué)比賽（這在以前也是沒有的），多數(shù)實(shí)習(xí)生受到當(dāng)?shù)貙W(xué)生的喜歡，更有的成了實(shí)習(xí)學(xué)校課堂教學(xué)的主力，這都說(shuō)明我們的教學(xué)體系是有效的。

我們實(shí)施的新的教育實(shí)習(xí)體系，體現(xiàn)了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的價(jià)值取向，實(shí)習(xí)生比以前更能全面了解教師職業(yè)的特征和技能。但是由于實(shí)習(xí)本身的局限性，終身學(xué)習(xí)的理念只能以理念形式強(qiáng)調(diào)，很難在實(shí)踐中充分體現(xiàn)，其實(shí)這也是“教師素養(yǎng)是逐漸養(yǎng)成”的體現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊秀玉，楊勇.后現(xiàn)代課程觀視野下教師育實(shí)習(xí)的革新與發(fā)[J].外國(guó)教育研究，2012（8）：76-83.

[2] 楊秀玉，常波.教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)論分析：基于建構(gòu)主義理論[J].外國(guó)教育研究，2012（11）：46-51.

[3] 侯小兵.國(guó)家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施問(wèn)題[J].續(xù)教育研究，2012（10）：81-84.

[4] 鐘乃良.教師教育專業(yè)公共心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查與反思[J].河池學(xué)院，2013（4）：92-99.

篇8

  體育老師個(gè)人總結(jié)1

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)部門的支持和領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，明確全民健身計(jì)劃，在搞好學(xué)校體育工作的同時(shí)，緊緊圍繞教育的實(shí)施，全神貫注抓好課堂教學(xué)，業(yè)余訓(xùn)練，使我校體育工作得到長(zhǎng)足的發(fā)展，豐富了學(xué)校生活，增強(qiáng)了師生的身體素質(zhì)，健全了學(xué)校體育教學(xué)制度。為了能進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以謀求更大的提高，此刻我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：

  一、努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐

  在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，注重學(xué)習(xí)是使自我不被社會(huì)所淘汰的最有效的手段。積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在平時(shí)，我能積極利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育類刊物，從刊物中汲取營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)略教育改革的趨勢(shì)和方向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，移植到自我的教學(xué)中去，促使自我徹底改變陳舊和落后的教育觀念，到達(dá)事半功倍的效果。

  二、教學(xué)工作

  要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

  ⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

  ①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  ③研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  ⑵課堂上的情況。

  組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上講練結(jié)合。

  三、課間體育工作

  加強(qiáng)兩操大課間管理，異常是廣播操的教學(xué)。

  第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。

  第二，體育老師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，經(jīng)過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。所以，要求老師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。

  第三，講解要少而精。我在課間體育舞蹈教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解。

  第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。

  第五，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)。另外，在課間操教學(xué)過(guò)程中還得到了各位班主任的大力支持。所以，使做操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。

  四、訓(xùn)練工作

  我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長(zhǎng)的工作中，班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。所以，我爭(zhēng)取在以后的比賽中取得比今年更好的成績(jī)。

  在以后的工作中我要注重個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩探討，撰寫心得體會(huì)、反思，積累、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多向其他老師請(qǐng)教，多和學(xué)生進(jìn)行交流，在實(shí)踐中應(yīng)用等方式，加深對(duì)課程的理解和領(lǐng)會(huì)，完善自我的教學(xué)工作，努力構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成學(xué)習(xí)形的教學(xué)工作習(xí)慣。

  體育老師個(gè)人總結(jié)2

  實(shí)習(xí)對(duì)于我們體育教育專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，是一門必修課，也是我們將來(lái)踏上社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是必須要經(jīng)歷的。在這段實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)歷了很多人生中的第一次：第一次真正站上講臺(tái)，第一次在這么多學(xué)生面前講授知識(shí)，第一次體會(huì)到為人師表的滋味……那么多的第一次讓我也學(xué)會(huì)很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實(shí)習(xí)生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經(jīng)歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財(cái)富。現(xiàn)對(duì)這段實(shí)習(xí)生活整理為實(shí)習(xí)報(bào)告如下：

  生活篇

  晚餐時(shí)間到了，我們一行人來(lái)到飯?zhí)茫覀儽话才旁谝粡埓髨A桌用餐，往后的日子都是在這張大圓桌上用餐了。在用餐禮節(jié)方面，我覺得我們已經(jīng)做到很有禮貌。來(lái)到了順德這個(gè)美食天堂就一定離不開吃，在實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期六、日，我們幾個(gè)隊(duì)員一起去品嘗了大良著名的特產(chǎn)，然后去逛街，對(duì)附近的環(huán)境做了“摸底”調(diào)查。在這里，有位我們的學(xué)姐，她畢業(yè)于物理學(xué)院。我們來(lái)了兩個(gè)禮拜后，她非常熱誠(chéng)地邀請(qǐng)我們吃飯，那天，我們每個(gè)人都很開心。以后的每個(gè)星期六、日，我們的隊(duì)員或多或小都會(huì)出去走走，輕松一下。隨著時(shí)間的流逝，記載著我們實(shí)習(xí)隊(duì)員的生活照片就越來(lái)越多了。我們實(shí)習(xí)隊(duì)員從一開始的陌生到逐漸的認(rèn)識(shí)，再到現(xiàn)在深厚的感情，這一切一切永遠(yuǎn)都會(huì)藏進(jìn)我記憶的深處！

  教學(xué)工作篇

  作為一名體育教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前我做了比較充分的準(zhǔn)備，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟托枰拿髋c積累。實(shí)習(xí)的第第二天，我希望聽聽指導(dǎo)老師的課。出乎意料的是，指導(dǎo)老師讓我直接就開始上課。我當(dāng)時(shí)在想，這是指導(dǎo)老師在考驗(yàn)我嗎？對(duì)于聽課，我是想先認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是注意指導(dǎo)老師講解思路與組織學(xué)生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。但是遺憾的是，指導(dǎo)老師直接就把課交給了我，是想看看我的能力吧。

  過(guò)了兩天，我已經(jīng)能夠把課上得很好了，學(xué)生們也很喜歡上我的課，也許是所教授的學(xué)生是高三學(xué)生的原因，我們彼此配合得很默契。指導(dǎo)老師也很滿意，還跟在后面當(dāng)起了學(xué)生。那時(shí)候我真的很意外，我害怕自己做得不好，害怕自己的教案會(huì)出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，害怕自己會(huì)怯場(chǎng)。事實(shí)證明，我真的能應(yīng)付過(guò)來(lái)。接下來(lái)的時(shí)間，我為了寫教案與備課而忙了起來(lái)。對(duì)于寫教案，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠隨心所欲了，已經(jīng)能夠駕輕就熟了。我感到很幸運(yùn)，在校外實(shí)習(xí)能夠教授自己的專業(yè)，那是很幸運(yùn)的了，要知道，很多同學(xué)出去實(shí)習(xí)并不是教授自己的專業(yè)，因此對(duì)實(shí)習(xí)有一定的阻礙，所以我很幸運(yùn)。中學(xué)的體育課是選項(xiàng)教學(xué)，上課是按年級(jí)來(lái)上的，每個(gè)星期我需要交兩份教案給指導(dǎo)老師，日子就是在這樣的寫教案、上交教案的過(guò)程中度過(guò)的。

  在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。經(jīng)過(guò)我的充足準(zhǔn)備與不斷改進(jìn)，以及指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，我的教學(xué)技能水平得到了很大的提高，上課也能得心應(yīng)手了。在實(shí)習(xí)的中后期，公開課就成為我的一個(gè)最為重要的任務(wù)。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗(yàn)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會(huì)忙個(gè)不停，還經(jīng)常向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，在備課當(dāng)中我深深地會(huì)到上好一個(gè)好的體育課要做的準(zhǔn)備工作真是很多很多。公開課的時(shí)候，實(shí)習(xí)學(xué)校的體育老師都過(guò)來(lái)聽課，而我也好好地完成了上課的內(nèi)容，也得到了老師的較高的評(píng)價(jià)。雖然現(xiàn)在的我與指導(dǎo)老師還不能相比較，但是我從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了許多運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，我真的很感謝我的指導(dǎo)老師。

  在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真工作，任勞任怨，老師吩咐的任務(wù)，有效率有質(zhì)量的完成。學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的秩序冊(cè)編排工作，校運(yùn)會(huì)的鮮花隊(duì)排練，順德區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)鮮花隊(duì)的排練，幾千份獎(jiǎng)狀的蓋章，組織課間操等等大大小小工作，我都積極主動(dòng)做好！

  體育老師個(gè)人總結(jié)3

  一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，回顧自己在本學(xué)期里所做的工作，雖說(shuō)能做到熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，教學(xué)中能充分發(fā)揚(yáng)民主，但為了能進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以謀求更大的進(jìn)步，有必要對(duì)自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思，因此總結(jié)如下：

  一、努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐。

  在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，注重學(xué)習(xí)是使自己不被社會(huì)所淘汰的最有效的手段。積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。平時(shí)，我能積極利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)自費(fèi)訂閱的《小學(xué)體育教師》、《四川教育》等教育類刊物，從刊物中汲取營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)略教育改革的趨勢(shì)和方向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，移植到自己的教學(xué)中去，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，對(duì)課改要求有了一個(gè)全面的了解，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念。

  二、盡心盡職，干好本職工作。我擔(dān)任4—6年級(jí)體育教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。在教學(xué)中滲透德育，充分利用教材中的好的內(nèi)容進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛社會(huì)的情感，力爭(zhēng)做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

  三、教學(xué)中能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識(shí)。在做好教學(xué)工作的同時(shí)，我還積極做好分管工作。體育工作的好壞直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估的好壞。因此，要提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的知名度，就必須努力提高學(xué)校的體育比賽成績(jī)。為此，開學(xué)初，我就結(jié)合本校的實(shí)際情況制訂了一份詳細(xì)的體育工作計(jì)劃，合理做好體育組的訓(xùn)練分工。通過(guò)學(xué)習(xí)，我充分體會(huì)到學(xué)校體育工作在學(xué)校教育工作中的重要地位，督促我上好每一堂體育課，做好運(yùn)動(dòng)員的選拔工作，既要全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要為運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔后備力量。同時(shí)，積極開展好群眾性體育活動(dòng)。十一月份，體育組認(rèn)真組織、精心安排，成功舉辦了本年度冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，既豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)也為運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔了一批后備人才。

  四、狠抓運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理，全面提高運(yùn)動(dòng)水平。在運(yùn)動(dòng)員管理上，既要體現(xiàn)“嚴(yán)”字，又要有愛心。學(xué)期初，我就針對(duì)各隊(duì)的實(shí)際情況，制訂了一套各隊(duì)考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的出勤、訓(xùn)練情況及比賽情況進(jìn)行全面考核，每周一進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，全面提高了訓(xùn)練效率，平時(shí)，我能協(xié)助各運(yùn)動(dòng)隊(duì)交流，談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，不放過(guò)任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)。針對(duì)隊(duì)員們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，訓(xùn)練時(shí)間不能夠保證等現(xiàn)象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭(zhēng)取他們對(duì)訓(xùn)練工作的支持。在我的不懈努力下，訓(xùn)練工作逐漸走上了正軌。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校常規(guī)，做教師的表率。一學(xué)期來(lái)，我能認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，堅(jiān)持早到校，晚離校，自始至終協(xié)助做好工作，堅(jiān)決服從上級(jí)安排，做好各項(xiàng)工作，與教師搞好團(tuán)結(jié)。

  五、體育成績(jī)有得有失，任務(wù)尚很艱苦。本學(xué)期，通過(guò)多方努力，學(xué)校體育工作有了一定成績(jī)，但是田徑比賽距上級(jí)下達(dá)任務(wù)尚有差距，排球隊(duì)尚需加大訓(xùn)練力度，克服種種不利因素，力爭(zhēng)在明年比賽中為我校嬴得加分機(jī)會(huì)。

  本學(xué)期，我但任三年級(jí)7個(gè)班和四年級(jí)二個(gè)班的體育教學(xué)工作。期間；我始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針和正確，自覺的遵紀(jì)守法；以“以人為體”為方向作風(fēng)正派；堅(jiān)持原則；實(shí)事求是；工作態(tài)度端正；熱愛學(xué)校；服從組織領(lǐng)導(dǎo)分配，尊重他人，虛心求教，關(guān)心集體和個(gè)人。積極參加學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求上進(jìn)；團(tuán)結(jié)他人；工作勤勤懇懇；關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，助人為樂(lè)；不計(jì)較個(gè)人得失；教書育人；為人師表。