校企物流實踐教學新模式分析

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物流是典型的應用型、多科性綜合學科，而我國的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展在這幾年取得了長足的進步，裝備化水平和智能化水平獲得了長足進步，很多科技前沿產(chǎn)品在物流企業(yè)大量使用。同時《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》[1]指出“支持引導企業(yè)深度參與職業(yè)學校、高等學校教育教學改革，多種方式參與學校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式。”對接物流企業(yè)需求與高校物流專業(yè)實踐需求，建立雙方溝通的渠道因此有必要強化校企合作的深度和廣度，引導物流企業(yè)可以將物流企業(yè)遇到的各種問題作為案例推送給合作高校，讓合作高校組織師生對問題進行仿真分析和調(diào)研并形成調(diào)研報告和解決方案，建立基于校企合作為主的實踐教學新模式。

一、現(xiàn)階段校企合作開展物流實踐教學存在的問題

（一）物流專業(yè)畢業(yè)實習內(nèi)容無法得到保證。在人才培養(yǎng)中畢業(yè)實習主要是第八學期利用在校學生畢業(yè)論文之前進行，要求物流專業(yè)學生重點選擇與畢業(yè)設計（或論文）有關的內(nèi)容進行畢業(yè)實習，訓練學生的物流專業(yè)能力、物流實際解決問題的能力以及物流從業(yè)者基本的職業(yè)訓練。實際情況是畢業(yè)實習的專業(yè)實踐面臨是物流企業(yè)提供的崗位偏少，且學生一般選擇跟專業(yè)不相關的的實習單位進行畢業(yè)實習，導致物流專業(yè)實習流于形式，質(zhì)量也無法保證；即使去了物流企業(yè)，出于工作能力欠缺等因素影響，企業(yè)只安排其從事簡單的文案工作，不能進入物流作業(yè)現(xiàn)場，學生的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)不能得到良好的培養(yǎng)。目前國內(nèi)很多大型物流企業(yè)早就將無人機、無人車、分揀機器人等“黑科技”運用到物流場景中，智慧的物流裝備提升了整個物流的作業(yè)能力，而高校受限于場所限制無法開展相對應的培訓和實踐，學生在畢業(yè)實習中無法有效對接這些設備，導致很多實習內(nèi)容無法完成，且部分物流裝備在使用中也需要取得一定的資質(zhì)方可操作。（二）物流專業(yè)學生社會實踐往往流于形式。物流專業(yè)社會實踐的核心是讓學生走出學校到物流企業(yè)去，讓專業(yè)實踐完善理論知識，讓學生在社會實踐環(huán)節(jié)中完成物流實踐項目的方案設計、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析并將所學知識進行綜合分析和解決方案中的實際問題，以提高學生的專業(yè)素質(zhì)和能力。物流專業(yè)涉及專業(yè)面相對較廣，其實踐項目設計的領域多種多樣，實踐內(nèi)容本身具有可調(diào)適性、綜合性、創(chuàng)新性和啟發(fā)性。雖然這幾年高校在校企合作取得了一定的成果，但是由于物流企業(yè)的特殊性，主要是票據(jù)操作、現(xiàn)場作業(yè)調(diào)度和管理，因而導致實踐內(nèi)容重復率較高，對于學生而言，由于這些作業(yè)是重復的，往往實踐項目的設計無法得到驗證，學生從事物流社會實踐就流于形式。

二、虛擬仿真實踐對于實踐教學的影響

（一）仿真性強。虛擬仿真物流實驗主要是使用物流仿真軟件對物流活動的作業(yè)環(huán)節(jié)進行模擬，利用相關的軟件進行演示、模擬和設計，使學生掌握物流專業(yè)的各種物流作業(yè)的軟件實現(xiàn)和功能模塊實現(xiàn)，讓企業(yè)的物流問題可以通過仿真軟件進行反復推演和計算，幫助學生能夠主動參與、親手體驗、主動探究發(fā)現(xiàn)物流運作環(huán)節(jié)中存在的問題，運用所學的理論知識去分析和解決實際問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（二）實踐成本低。虛擬仿真實驗由于可以利用所搭建的專業(yè)物流環(huán)境，學生可以反復進行計算、規(guī)劃和設計，并且根據(jù)企業(yè)遇到的問題，反復推演，從而真實的幫助企業(yè)優(yōu)化作業(yè)流程和規(guī)劃科學的路徑，同時也方便企業(yè)在不影響物流作業(yè)的情況下，檢驗實施的效果。

三、基于仿真環(huán)境下的校企物流實踐教學新模式

本文以某大型物流企業(yè)與我校物流專業(yè)進行的校企合作為例，通過搭建的虛擬仿真環(huán)境來解決物流企業(yè)面臨的物流環(huán)節(jié)問題，利用社會實踐和畢業(yè)實習多種渠道，不斷為該企業(yè)在全國各地的倉儲中心進行商品規(guī)劃、路徑優(yōu)化和客戶響應等方面的工作，讓物流專業(yè)的學生更加真實的了解企業(yè)的物流倉儲各個環(huán)節(jié)，做到既達到實踐的目的，又培養(yǎng)學生的實踐能力。（一）物流企業(yè)提供實踐教學案例。依托校企合作的實踐教學平臺，物流企業(yè)將實際作業(yè)過程中碰到的問題提交給學校，由合作高校根據(jù)問題讓學生分成不同的小組，在專業(yè)老師的指導下借助仿真環(huán)境下進行問題模擬，采用物流專業(yè)知識進行解構(gòu)，從而找到問題的突破口并形成最終的解決方案，這樣有助于學生看到物流企業(yè)運營、業(yè)務流程的真實場景，同時建立物流企業(yè)實踐教學案例庫，為后面的物流專業(yè)學生提供素材，幫助他們領會現(xiàn)代物流業(yè)的問題方向，并引導學生將新的想法或新的技術運用到實踐環(huán)節(jié)中，提高問題的解決能力。（二）利用仿真軟件搭建物流專業(yè)實踐平臺。我校有ED、TARA等基于3D環(huán)境的物流仿真軟件，可以實現(xiàn)倉儲管理、交通規(guī)劃、配送選址等課程的專業(yè)仿真教學，物流專業(yè)學生利用物流企業(yè)提供的案例和物流數(shù)據(jù)，根據(jù)所掌握的物流資料自行申報社會實踐方案，并規(guī)劃實踐項目內(nèi)容，提前利用仿真軟件設計各種可能的場景和管理手段，進行多維度仿真模擬，反復推演方案的合理性和實施后的效果，從而為社會實踐和畢業(yè)實習打下基礎。例如在教學過程中將企業(yè)的倉儲管理搬到課堂，結(jié)合仿真軟件構(gòu)建一個倉儲管理實驗場景，讓學生在場景中進行實操，通過逼真的場景環(huán)境和仿真軟件的演練，有助于幫助學生認知物流企業(yè)和提高專業(yè)的忠誠度。（三）仿真環(huán)境下的實踐項目考核更加多元化。項目資源提供方來自于合作的物流企業(yè)，但是由于企業(yè)自身提供的場景對于物流專業(yè)學生而言是重復性工作，如何提高實踐項目的質(zhì)量就必須依賴于仿真環(huán)境的考核，而物流仿真環(huán)境鼓勵學生充分支配自己的時間，借助于項目資源信息庫，盡可能多的模擬各種物流企業(yè)運作現(xiàn)場和反復推演各種出現(xiàn)的解決方案，力求做到自主學習———深度學習———拓展學習的全過程。同時要求學生在社會實踐和畢業(yè)實習后進行項目答辯，根據(jù)答辯情況和項目內(nèi)容的完成情況給出合理評價，同時也邀請案例提供的企業(yè)參與答辯，對方案解決較好且可操作性強的項目適當進行物質(zhì)獎勵，以此來激發(fā)學生從事物流實踐的熱情，進一步激發(fā)學生學好物流專業(yè)的積極性，提高了學生的動手能力和綜合應用能力。

四、綜述

將仿真技術運用到物流實踐實訓中，可以搭建出一個基于多種場景的實踐項目環(huán)境，依托合作的物流企業(yè)提供的問題和數(shù)據(jù)，既可以滿足學生社會實踐和畢業(yè)實習專業(yè)訓練的需要，又可以讓學生熟悉各種物流作業(yè)，模擬各種物流場景，提升對于物流問題的仿真操作、驗證決策、組織管理等需要。通過將校企合作項目引入實踐教學，進一步引導學生在這種環(huán)境中溝通情感、交流學術思想、驗證實驗方案、協(xié)作完成實驗項目等。從而可以進一步增加物流應用性的實驗內(nèi)容，從而提升了實驗教學效果。

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作者:段李杰 單位:湖北經(jīng)濟學院