制造模塊教學(xué)模式論文

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一、構(gòu)建“課程教學(xué)+實(shí)踐平臺”的課程體系

根據(jù)“重點(diǎn)高等工科院校系列課程改革指南”，機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)改革，必須緊跟機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展，突出工程技術(shù)教育的特點(diǎn)，同時要面向市場需求，力求培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)、體現(xiàn)行業(yè)特色、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。而傳統(tǒng)的機(jī)械制造專業(yè)課程體系的課程設(shè)置單一，知識面和專業(yè)面窄，課程難以形成完整的體系，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等。為了改變這種狀況，適應(yīng)當(dāng)今社會對機(jī)械工程專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、創(chuàng)造能力強(qiáng)、素質(zhì)高的機(jī)械工程人才，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及改革課程體系勢在必行。“課程教學(xué)”是最基本的教學(xué)建設(shè)。學(xué)生掌握專業(yè)知識和實(shí)踐能力，是通過嚴(yán)格學(xué)習(xí)一系列課程實(shí)現(xiàn)的。課程是決定教學(xué)質(zhì)量的最基本的因素，課程的選擇和課程的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“工程實(shí)踐”是高等工程教育的基石，只有通過大量的實(shí)踐課程，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，課程教學(xué)才能有的放矢。“課程教學(xué)+實(shí)踐平臺”的課程體系的實(shí)質(zhì)：圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬知識、重個性、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在制造模塊機(jī)械加工過程的整體知識，通過“課堂教學(xué)”拓寬知識，通過“實(shí)踐平臺”包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)及工廠調(diào)研來更好地體會并加深理解，提高動手能力，使學(xué)生了解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、分析、制造、裝配的全過程并從中得到鍛煉，有效提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、分析和解決工程問題的能力。適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，培養(yǎng)在機(jī)械工程領(lǐng)域從事實(shí)際工作所需的具有知識、能力和素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才及技術(shù)型人才。

1《.機(jī)械制造工程學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)》課程群的構(gòu)建

機(jī)械制造模塊課程包括《機(jī)械制造工程學(xué)》、《機(jī)械制造工程學(xué)課程設(shè)計(jì)》、《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《數(shù)控技術(shù)》、《專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)》、《專業(yè)方向?qū)嵺`課》、《先進(jìn)制造技術(shù)》等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)。“課程群”突破了過去單個教學(xué)過程的限制，內(nèi)容上要擴(kuò)展《機(jī)械制造工程學(xué)》的基礎(chǔ)知識，根據(jù)需要重新規(guī)劃、融合、調(diào)整，難點(diǎn)部分增加現(xiàn)場教學(xué)，增設(shè)必修和綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，注重幾門課程的有效銜接和消化吸收，彌補(bǔ)與后續(xù)課程的斷層。

2.解決的關(guān)鍵問題

①《機(jī)械制造工程學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)》課程群的建設(shè)。以《機(jī)械制造工程學(xué)》及《數(shù)控技術(shù)》課堂講解為主線，扎實(shí)制造基礎(chǔ)知識，《機(jī)械制造工程學(xué)課程設(shè)計(jì)》、《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用課本知識，具體分為以下幾個方面：第一，協(xié)調(diào)各門課程知識體系，增補(bǔ)相關(guān)知識。金屬切削過程知識比較抽象，難于理解，增加可視切屑形成過程與切削力測量實(shí)驗(yàn)。在原來只講機(jī)床概論中傳動分析的基礎(chǔ)上增加機(jī)床結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識，拓寬機(jī)床部分的知識面，彌補(bǔ)與后續(xù)課程的銜接缺陷。第二，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，增加對各類機(jī)床傳動及結(jié)構(gòu)分析的現(xiàn)場教學(xué)，及柔性夾具創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。第三，開展保定向陽精密機(jī)械廠與機(jī)械系共建實(shí)驗(yàn)室活動。（廠家生產(chǎn)的組合夾具、柔性夾具、精密平口鉗等產(chǎn)品遠(yuǎn)銷北美、西歐等地區(qū)。）把現(xiàn)代的夾具設(shè)計(jì)思想及產(chǎn)品引入到課堂中來。第四，培養(yǎng)“工藝型”應(yīng)用人才。以課本中工藝學(xué)及夾具的基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，整合本課程內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)所需知識，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前布置課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，提出課程設(shè)計(jì)所需知識及實(shí)習(xí)時到哪個廠家應(yīng)該了解哪些東西，使學(xué)生在實(shí)習(xí)時有所看，回到課堂有所設(shè)計(jì)。

②制造模塊實(shí)踐平臺的運(yùn)用，培養(yǎng)應(yīng)用型本三人才。第一，以“《數(shù)控技術(shù)》課程群”為基礎(chǔ)，以《專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)》、《專業(yè)方向?qū)嵺`課》為平臺，培養(yǎng)“數(shù)控型”人才。提高學(xué)生綜合分析能力及解決工程實(shí)際問題能力，培養(yǎng)在機(jī)械工程領(lǐng)域從事實(shí)際工作所需的具有知識、能力和素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才及技術(shù)型人才。《專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)》以機(jī)床主傳動結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定功能的完整結(jié)構(gòu)部件設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。《專業(yè)方向?qū)嵺`課》主要以現(xiàn)代設(shè)計(jì)、造型、制造等軟件的學(xué)習(xí)、應(yīng)用為主線，鍛煉學(xué)生運(yùn)用在課堂所學(xué)加工制造及數(shù)控編程知識親手加工、實(shí)體操作的能力。第二，鼓勵部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《專業(yè)方向?qū)嵺`課》的時間或課余時間參與國家勞動部組織的各種取證工作，以獲得證書換取兩門課程的優(yōu)秀成績，提高各種加工實(shí)踐操作能力。

二、機(jī)械制造模塊課程體系

本三的機(jī)械制造模塊以《機(jī)械制造工程學(xué)》課程群、《數(shù)控技術(shù)》課程為課程主線；以《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)》、《專業(yè)方向?qū)嵺`課》為實(shí)踐平臺，構(gòu)建“課程教學(xué)+實(shí)踐平臺”的課程體系，培育學(xué)生在制造模塊機(jī)械加工過程的整體知識，通過課堂教學(xué)拓寬知識，通過實(shí)踐平臺包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)及工廠調(diào)研來更好地體會并其加深理解，提高動手能力，使學(xué)生了解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、分析、制造、裝配的全過程并從中得到鍛煉，這便有效提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，使其適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，培養(yǎng)在機(jī)械工程領(lǐng)域從事實(shí)際工作所需的具有知識、能力和素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才及技術(shù)型人才。

1.課程體系的目標(biāo)。完成各課程群的內(nèi)容規(guī)劃調(diào)整和有機(jī)融合，出版符合課程群體系的教材及開發(fā)教學(xué)輔助資源，注重幾門課程的有效銜接和消化吸收，彌補(bǔ)與后續(xù)課程的斷層。通過課堂教學(xué)拓寬知識，通過實(shí)踐平臺包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)及工廠調(diào)研來更好地體會、加深理解，提高動手能力，使學(xué)生了解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、分析、制造、裝配的全過程并從中得到鍛煉，有效提高了學(xué)生實(shí)際動手能力、分析和解決工程問題的能力。

2.主要特色。第一，機(jī)械制造模塊以《機(jī)械制造工程學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)》課程群為主線；以《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)》、《專業(yè)方向?qū)嵺`課》作為實(shí)踐平臺，構(gòu)建“課程教學(xué)+實(shí)踐平臺”的課程結(jié)構(gòu)體系。第二，以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，大力改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。采用課堂講授、討論、自學(xué)、動手創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)形式并與多環(huán)節(jié)考評方法相結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。第三，嘗試一種新的課堂講解、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)互補(bǔ)的課程群模式。通過課上講解有目的地將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)兩部分銜接起來，學(xué)生通過實(shí)習(xí)了解行業(yè)的前沿知識，真實(shí)了解實(shí)際加工過程。打破生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)時間上固定順序的限制，做到理解課本知識需要到實(shí)習(xí)地實(shí)習(xí)，按課程設(shè)計(jì)所需到實(shí)習(xí)地實(shí)習(xí)的新的課堂講解、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)互補(bǔ)的課程群模式。這樣學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時有的放矢，改變了原來走馬觀花、漫無目的的現(xiàn)象。

三、結(jié)論

21世紀(jì)需要復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，必須具有較寬的知識面，較強(qiáng)的獲取知識的能力，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和競爭意識以及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。為此，本項(xiàng)研究將適應(yīng)新的招生管理和培養(yǎng)模式，圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬知識、重個性、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)平臺，搭建新的知識框架，形成新的課程體系，使學(xué)生全面實(shí)踐和了解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、分析、制造、裝配的全過程，提高學(xué)生綜合分析能力及解決工程實(shí)際問題的能力，同時培養(yǎng)在機(jī)械工程領(lǐng)域從事實(shí)際工作所需的具有知識、能力和素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才及技術(shù)型人才。

作者:郭蘭申曲云霞王陽谷美林單位:河北工業(yè)大學(xué)