藥物儀器分析理論課程教學(xué)改革研究

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摘要:藥物儀器分析是藥品質(zhì)量檢測(cè)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，基于疫情和高校擴(kuò)招背景下，結(jié)合藥物儀器分析課程的特點(diǎn)，嘗試對(duì)該課程理論教學(xué)進(jìn)行改革。本文從課程簡(jiǎn)介、課程目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，從而可以更大程度的提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。也為藥品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)的《藥物儀器分析》理論教學(xué)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞:藥物儀器分析;理論教學(xué);線上線下教學(xué);教學(xué)改革

教育過(guò)程開始于一個(gè)人的出生并持續(xù)終身，對(duì)人產(chǎn)生持久而深刻的變化。教育改革工作也一直都在進(jìn)行中。不同的專業(yè)、不同課程千差萬(wàn)別，需要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，采用符合學(xué)科規(guī)律的教學(xué)方法。根據(jù)2018年全國(guó)教育大會(huì)講話精神，教育要堅(jiān)持立德樹人的育人根本，解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的問題，根本方向不能改變［1］。藥物儀器分析是藥品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)的核心課程，總共48個(gè)學(xué)時(shí)。本課程是一門專業(yè)必修課程，主要學(xué)習(xí)常用光譜分析儀器、色譜分析儀器、電化學(xué)分析儀器的工作原理、組成部件;常用的檢測(cè)方法紫外－可見分光光度法、原子吸收光譜法、紅外光譜法、熒光光譜法、直接電位法、電位滴定法、高效液相色譜法、氣相色譜法及薄層色譜法的基礎(chǔ)知識(shí)、定性、定量方法及應(yīng)用。由于該課程涉及到多種儀器和方法，各部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，各種儀器應(yīng)用差別較大，很多學(xué)生感覺到該課程“凌亂”，不能建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)過(guò)程難以抓住重點(diǎn)。盡管各種儀器原理、應(yīng)用有很大差別，但其對(duì)物質(zhì)的定性、定量分析還是存在普遍規(guī)律，我們稱為“分析化學(xué)思維”，而大多數(shù)學(xué)生往往不能掌握并建立這種思維模式［2］。藥品的質(zhì)量檢測(cè)關(guān)乎國(guó)家民生，與人民群眾的生命健康息息相關(guān)。作為藥品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)的學(xué)生，必須要有一定的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)也必須要有科學(xué)精神，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)性需報(bào)有敬畏的態(tài)度，這樣才可能成為一名合格的藥品檢測(cè)人員。2020年1月爆發(fā)的病毒肺炎疫情以來(lái)，我國(guó)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求和指導(dǎo)下，大部分高校以網(wǎng)上資源平臺(tái)為基礎(chǔ)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線上輔導(dǎo)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量［3］。2020年6月開始，我校恢復(fù)了線下上課的模式。通過(guò)疫情的線上授課，讓我們團(tuán)隊(duì)對(duì)線下的教學(xué)模式有了進(jìn)一步的思考。如何構(gòu)建線上與線下課堂結(jié)合的高效教學(xué)是《藥物儀器分析》課程團(tuán)隊(duì)面臨的課題。《藥物儀器分析》是一門專業(yè)必修課程，適用于藥品質(zhì)量檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)常用光譜分析儀器、色譜分析儀器、電化學(xué)分析儀器的工作原理、組成部件;常用的紫外－可見分光光度法、原子吸收光譜法、紅外光譜法、熒光光譜法、直接電位法、電位滴定法、高效液相色譜法、氣相色譜法及薄層色譜法的基礎(chǔ)知識(shí)、定性、定量方法及應(yīng)用［4］?；谝陨戏治觯覀兲剿髟谒幤焚|(zhì)量檢驗(yàn)專業(yè)開展藥物儀器分析線下和線上結(jié)合的混合式教學(xué)實(shí)踐，希望通過(guò)儀器分析學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握儀器分析技術(shù)，并且了解其在藥物檢測(cè)中的應(yīng)用、發(fā)展趨勢(shì)、分析檢測(cè)行業(yè)相應(yīng)資格證書的技術(shù)要求。儀器分析課程從整體出發(fā)，緊抓行業(yè)核心技術(shù)的脈絡(luò)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行綜合把握，選擇核心知識(shí)、核心技能選擇有代表性對(duì)象(重點(diǎn)以藥物為對(duì)象)將課程內(nèi)容按方法及儀器原理特點(diǎn)分成模塊，將模塊分成項(xiàng)目、將項(xiàng)目分解成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不同學(xué)習(xí)遞進(jìn)組成，構(gòu)建整體儀器分析知識(shí)和技能網(wǎng)絡(luò)。以下將從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等方面展開討論。

1課程目標(biāo)

《藥物儀器分析》是藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的核心課程，配合《藥物分析》、《生物檢測(cè)技術(shù)》、《中藥制劑分析》及《天然藥物分析》等理論課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用的分析儀器在藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)中的定性、定量及結(jié)構(gòu)分析的相關(guān)知識(shí)，熟悉常用分析儀器組成及主要部件、工作原理，了解儀器的發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用范圍。教會(huì)學(xué)生常用的分析儀器的定性、定量分析方法，夠完成一般儀器相關(guān)方法的結(jié)果計(jì)算;對(duì)常用分析儀器進(jìn)行日常維護(hù)及保養(yǎng)，并通過(guò)熟悉崗位職業(yè)規(guī)范及要求，能夠文明進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室工作;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵守相關(guān)的法律法規(guī)、具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力和精益求精的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓藥品質(zhì)量檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，對(duì)藥物檢測(cè)和儀器分析有更清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)成果，我們團(tuán)隊(duì)對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)做了一定的改革措施。

2教學(xué)內(nèi)容改革

本課程作為藥品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)必修課程，理論學(xué)時(shí)共48個(gè)學(xué)時(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代藥物分析儀器發(fā)展也日新月異。但在實(shí)際教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容并沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生無(wú)法了解和掌握最新的前沿科學(xué)技術(shù)。譬如教學(xué)內(nèi)容在十年前以紫外可見分光光度法為主，但是現(xiàn)代分析儀器已經(jīng)發(fā)展成為儀器聯(lián)用，質(zhì)譜分析方法為主的局面。所以必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。基于以上分析，藥物儀器分析的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)從以前的光譜測(cè)定方法向色譜測(cè)定，質(zhì)譜聯(lián)用等方法傾斜;原來(lái)的原子吸收光譜分析方法部分增加電感耦合等離子體質(zhì)譜(ICP－MS)先進(jìn)技術(shù)的講解;同時(shí)結(jié)合2020年版《中國(guó)藥典》的一些常用檢測(cè)手段，給學(xué)生實(shí)際的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器分析技術(shù)在藥物分析過(guò)程中的重要性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和當(dāng)今的檢測(cè)技術(shù)完美接軌。具體教學(xué)內(nèi)容分配見表1課時(shí)分配表。該教學(xué)內(nèi)容增加了目前的先進(jìn)檢測(cè)技術(shù)內(nèi)容部分，從課時(shí)分配表中可以看出，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)為色譜和質(zhì)譜模塊，共23個(gè)課時(shí)，占比近50%，而光譜模塊分配比例相對(duì)比較小，為12課時(shí)，占比近25%。課時(shí)分配也和目前的檢測(cè)技術(shù)手段接軌。

3教學(xué)方法改革

由于2020年我校開始響應(yīng)國(guó)家政策進(jìn)行擴(kuò)招，讓一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校。藥物儀器分析理論內(nèi)容枯燥，難度大，使上述學(xué)生學(xué)習(xí)力不從心，最終喪失信心甚至放棄，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。上述表明傳統(tǒng)的儀器分析理論教學(xué)模式與這門課程的當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)狀嚴(yán)重脫鉤，因此需要探索與目前現(xiàn)狀相適應(yīng)的一種教學(xué)模式，讓學(xué)生能更加積極有效地掌握教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，為日后的工作學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)［5］。為了解決上述問題，本課程充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，采用線上線下結(jié)合的混合教學(xué)法。由于線下教學(xué)的固定性，對(duì)于學(xué)習(xí)能力參差不一的學(xué)生很難區(qū)分教學(xué)。但是這部分缺失可以通過(guò)慕課線上教學(xué)得到補(bǔ)充。本課程依托我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用“基于慕課的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+與慕課結(jié)合的線下課堂教學(xué)”的混合式教學(xué)模式。本課程主要采用課堂講授做小練習(xí)、課堂小組搶答和討論環(huán)節(jié)與課后線上提問相結(jié)合的教學(xué)方法。

3.1課堂講授

教師課堂講授36學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講授重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)部分可以通過(guò)學(xué)習(xí)通課堂校練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，然后針對(duì)課堂小練習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行講解，讓學(xué)生課堂中盡量就鞏固好;課堂小組搶答和討論6學(xué)時(shí)，主要對(duì)知識(shí)點(diǎn)綜合分析，幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系;學(xué)生組織小組討論、課堂展示6學(xué)時(shí)，主要開展問題導(dǎo)向的分析、解答、方案展示。小組討論選擇貼近生活、有代表性的社會(huì)熱點(diǎn)問題，還要盡量覆蓋儀器分析課程內(nèi)容［1］。例如在學(xué)習(xí)ICP－MS時(shí)候，拋出討論問題:如何測(cè)定水稻等糧食中的重金屬(Cd、Zn、Cu)等元素，加深學(xué)生的對(duì)各類分析儀器的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2小組討論

小組討論的目的在于學(xué)生之間，師生之間的互相交流和學(xué)習(xí)。老師在學(xué)習(xí)通APP問題。對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。的問題涉及社會(huì)民生熱點(diǎn)問題，以這些問題為導(dǎo)向，教師全程組織、監(jiān)督，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、辯證思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、總結(jié)歸納、表達(dá)交流等核心素養(yǎng)。

3.3線上提問

線上提問環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)部分膽怯的學(xué)生向老師進(jìn)行提問［6］。提出的問題除了老師可以在線解答學(xué)生的問題，其他學(xué)生也可以對(duì)問題做出解答，這同時(shí)也是一種相互學(xué)習(xí)相互交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)線上提問鞏固并拓寬了知識(shí)點(diǎn)，老師通過(guò)學(xué)生的各種提問有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，并了解學(xué)生感興趣的方向，可以大大提高課堂教學(xué)針對(duì)性。教師由教的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生則由過(guò)去的被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在提高課堂生動(dòng)性的同時(shí)，學(xué)生也能學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)。

4教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了過(guò)去以一卷定成績(jī)的考核方法，結(jié)合線上作業(yè)、單元考核、討論;線下上課、作業(yè)等過(guò)程參與情況、表現(xiàn)情況等的過(guò)程考核和期末閉卷考核相結(jié)合的考核方式，提高教與學(xué)的效果。具體加教學(xué)評(píng)價(jià)見表3。

5結(jié)語(yǔ)

藥物儀器分析理論課具有課堂內(nèi)容枯燥、理論抽象、重難點(diǎn)繁雜等特點(diǎn)［7］，在實(shí)踐教學(xué)中可對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容形式進(jìn)行改革，加強(qiáng)考核方式，提升教師的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)。結(jié)合藥物儀器分析課程特點(diǎn)采用線上和線下結(jié)合的教學(xué)方式，將充分發(fā)揮課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)二者的不足。通過(guò)該課程的改革，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、辯證思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，增強(qiáng)了其靈活運(yùn)用能力，初步建立了分析化學(xué)思維。本課程在藥品檢測(cè)專業(yè)中取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)課堂育人功能有一定的借鑒意義。

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作者：杜玲玲 蔡偉 史建勛 俞松林 單位：浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校藥學(xué)院