室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革論文

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1充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的工作和生活方式都發(fā)生了改變，這些改變也勢必對現(xiàn)代教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響。具體到教學(xué)中，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)運用進去，以此來提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如《室內(nèi)設(shè)計》課程是一門專業(yè)核心課程，實踐性強，僅靠傳統(tǒng)的板書教學(xué)很難使學(xué)生直觀而全面地掌握知識。因此，可以利用計算機進行輔助教學(xué)，制作“電子教案”，通過PowerPoint等多媒體教學(xué)軟件把《室內(nèi)設(shè)計》課程的有關(guān)文字、案例圖片、動態(tài)視頻等進行多途徑、大視角、高密度地傳送和展示，營造一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以根據(jù)授課內(nèi)容，讓學(xué)生自己查閱資料，分小組制作PPT課件，然后在課堂上把所制作的PPT課件進行一番講解，這不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還使他們學(xué)會了如何利用先進的多媒體技術(shù)。另外，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)（QQ空間、微博、QQ群、微信等）將教學(xué)資料進行資源共享，使學(xué)生獲取更多的室內(nèi)設(shè)計知識，開闊學(xué)生的視野和思維，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)條件。比如可以利用手機的普及以及功能的多樣化，在課堂上讓學(xué)生通過手機上網(wǎng)積極搜索和查閱室內(nèi)設(shè)計相關(guān)知識，這樣既有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，也使得學(xué)生們在課堂上不再只是消極地使用手機。

2改變單一的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境

課堂應(yīng)泛指進行各種教學(xué)活動的場所。對于《室內(nèi)設(shè)計》課程，不應(yīng)只是固定在學(xué)校教室進行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容把課堂設(shè)置在不同的場所。改變單一的課堂教學(xué)模式，也就等于打破了單一的教學(xué)形式，使得學(xué)生能身處多種環(huán)境中，去感受和聆聽老師所要教授的內(nèi)容。如在教室進行《室內(nèi)設(shè)計》課程的理論講解，讓學(xué)生在制圖室制作室內(nèi)設(shè)計方案，在圖書館查閱資料，安排和組織學(xué)生到專業(yè)市場進行調(diào)研，并帶學(xué)生到工地上學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線的室內(nèi)設(shè)計流程，以及到相關(guān)的企業(yè)中去學(xué)習(xí)更全面的專業(yè)知識等。通過這些不同的“課堂”，創(chuàng)設(shè)必要的情境和授課需求，給學(xué)生提供課程內(nèi)所需要的理論和實踐的機會，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進行親身體驗，使他們能在活動中有所感悟、啟發(fā)與收獲，不會感到課堂教學(xué)的枯燥乏味，進而對學(xué)習(xí)失去興趣。

3采用多樣化的教學(xué)方法，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念

3.1案例教學(xué)法所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進行案例的調(diào)查、閱讀、分析、思考、討論和交流等活動，并在其間教給他們分析問題和解決問題的方法，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定教學(xué)方法。根據(jù)《室內(nèi)設(shè)計》課程的要求和學(xué)生的實際情況，可以在課前選用校企合作中的實際案例或選編典型的室內(nèi)設(shè)計案例，并將現(xiàn)有的或選編的討論題目和學(xué)習(xí)要求印發(fā)給每個學(xué)生。讓學(xué)生對此進行自主解讀，或相互討論相互啟發(fā)，使其不由自主地進入案例內(nèi)容和角色之中。在課堂教學(xué)上，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段來補充案例背景和設(shè)計細節(jié)，及時地引導(dǎo)學(xué)生在教師的指點下就案例的熱點問題進行討論，就討論中的爭執(zhí)點進行再討論，并獨立撰寫書面案例分析。在案例教學(xué)中，案例就像一道菜的材料，當(dāng)這些材料擺在學(xué)生面前，學(xué)生作為主體就要以此制作出一道精美的菜肴。這種教學(xué)方法，突顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的參與性，進而也提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.2情景教學(xué)法情景指情形、景象、場景，即事物呈現(xiàn)出來的樣子、狀況。情景教學(xué)法是將課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中，通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真的場景中，使學(xué)生變得身心愉悅，很容易接受教學(xué)內(nèi)容，由此達到教學(xué)目標(biāo)。例如聘請校企合作老師在教室里為學(xué)生模擬室內(nèi)設(shè)計和施工的情景，針對其流程和教學(xué)進度，公司的設(shè)計人員、教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。由于企業(yè)中的室內(nèi)設(shè)計師們長期從事設(shè)計工作，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，因此把他們請進課堂有利于學(xué)生了解設(shè)計公司的運作模式，熟悉室內(nèi)設(shè)計的實踐內(nèi)容，掌握室內(nèi)設(shè)計的技巧等。該方法不但鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作能力，又活躍了教學(xué)氛圍。不但使學(xué)生掌握了室內(nèi)設(shè)計流程和規(guī)律，開闊了他們的視野，強化了他們的設(shè)計實踐技能，又提高了教學(xué)感染力。

3.3體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法所謂體驗就是人們對個別帶有激發(fā)興趣點的事件的響應(yīng)，是對某些事件的直接觀察或是參與。“體驗學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生要親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗知識和情感。例如，室內(nèi)設(shè)計流程中的量房環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系學(xué)校周邊的小區(qū)，組織學(xué)生親自去體驗，進行現(xiàn)場觀看—繪圖—測量—記錄數(shù)據(jù)，根據(jù)繪制的圖紙進行方案設(shè)計。這種親自到現(xiàn)場體驗式的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生擺脫了困于單一教室環(huán)境內(nèi)的情感和思維束縛，喚起了學(xué)生的“求知熱情”。相比枯燥乏味的課堂講授，學(xué)生們更喜歡和愿意參與到這種體驗式學(xué)習(xí)中去。而這種親身體驗，也恰恰印證了人們常說的“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”的道理。對于將來從事室內(nèi)設(shè)計的學(xué)生來說，都不可避免地要與房子打交道，讓他們置身于陌生的房屋空間內(nèi)親自參與測繪，可使之今后更容易快速進入職業(yè)角色。

4改變單一的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教育過程的民主化、人性化

《室內(nèi)設(shè)計》課程作業(yè)涉及的內(nèi)容多、任務(wù)重，通常是成套的方案設(shè)計。傳統(tǒng)的作業(yè)評價則是以教師評價為主，忽視了學(xué)生的參與。這種單一的評價方式，延續(xù)了中小學(xué)時期的模式，將學(xué)生放在了一個旁觀者的角度，作業(yè)的好壞由教師一人說了算，學(xué)生沒有時間和機會參與其中，更不可能和教師之間就自己的作業(yè)發(fā)生交流、探討乃至思想上的碰撞。盡管單一的教師評價方式在某些教學(xué)領(lǐng)域中有可取之處，但設(shè)計作業(yè)的評價同老師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平有著直接的關(guān)系，相同的作業(yè)不同的教師進行評價結(jié)果也會不同。如果采取單一的教師評價作業(yè)方式，往往對部分學(xué)生會造成傷害，而且學(xué)生對教師花大量時間批閱后的作業(yè)，也只看分?jǐn)?shù)不會去進行反思，更沒有形成評價與反思意識?？梢妴我坏淖鳂I(yè)評價不只枯燥無味、缺乏激勵性，還存在一定的片面性，也不能做到全面地評價一個學(xué)生的能力。因此，作業(yè)評價方面應(yīng)采取由教師、學(xué)生共同參與的方顯得尤為必要。另外，野外采集的代表性圖片、錄像以及實習(xí)感受等可通過匯報或展覽的形式展示給廣大同學(xué)，這不僅增強學(xué)生學(xué)習(xí)和研究植物的積極性，同時也利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力以及形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。式，鼓勵學(xué)生對自己和其他同學(xué)的作品效果進行分析比較、討論和評價。這種互動式的評價，彼此間提出個人的看法和意見，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和獨立思考能力。在有針對性的討論中，更培養(yǎng)了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和歸納總結(jié)能力。在學(xué)生參與的作業(yè)評價結(jié)束后，把評價出的最優(yōu)秀作業(yè)，由設(shè)計者在課堂上分享創(chuàng)作思路和經(jīng)驗。這種互動式交流和參與的作業(yè)評價體系，可以在激發(fā)學(xué)生的榮譽感和學(xué)習(xí)動力上起到了比較好的作用，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

5結(jié)語

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是育人的重要渠道，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。單一的課堂模式，不但讓人感到枯燥乏味，也極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有可能使得學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，僅僅依靠單一的課堂模式去教學(xué)，無法做到培養(yǎng)社會主義新人才的時代需求。為適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和相關(guān)專業(yè)的教育發(fā)展趨勢，改革《室內(nèi)設(shè)計》課程的課堂教學(xué)也就顯得尤為必要。通過上述幾個方面的改革和實施，在課堂教學(xué)上取得了一定的成果，也受到了廣大學(xué)生的好評，但仍需要進一步的研究探索，以求獲得更好的課堂教學(xué)模式。

作者：李莉單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院