項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)的應(yīng)用

導(dǎo)語(yǔ)：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械和近機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有分析和解決復(fù)雜工程裝置的能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)明確，既能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，闡述項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)和實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；機(jī)械設(shè)計(jì)；項(xiàng)目評(píng)價(jià)

機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過渡的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)?；诟叩葘W(xué)校工程論證的要求，結(jié)合相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過本課程學(xué)習(xí)學(xué)生除了要掌握本課程的基本知識(shí)，還要能夠分析和提煉機(jī)械領(lǐng)域復(fù)雜工程問題，設(shè)計(jì)解決方案，并能夠?qū)Ψ桨傅目尚行赃M(jìn)行初步分析與論證。當(dāng)前在教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生完成對(duì)工程機(jī)械各系統(tǒng)由表及里，逐層認(rèn)知并理清脈絡(luò)，是教師必須正視的問題。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師課堂單向講授機(jī)器傳動(dòng)類型、傳動(dòng)系統(tǒng)組成、工作原理和特點(diǎn)、設(shè)計(jì)和選用，容易使學(xué)生感覺理論學(xué)習(xí)很枯燥、傳動(dòng)裝置很抽象，難于消化和理解。在這種情況下，學(xué)生普遍缺乏自信，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性。隨著教學(xué)課時(shí)的削減，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，近幾年學(xué)生不及格率不斷攀升，老師教得累，學(xué)生不愿學(xué)的局面越來(lái)越明顯。教學(xué)方法的改革顯得尤為迫切。根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，機(jī)械設(shè)計(jì)不同于我們基礎(chǔ)課和專業(yè)課，這門課是聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課橋梁，內(nèi)容涉及面廣，還要注重實(shí)踐性，設(shè)計(jì)結(jié)果沒有唯一性，這就要求在教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)中善于理論結(jié)合實(shí)際，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將課堂理論與實(shí)踐做了完美的結(jié)合，將理論知識(shí)寓于某個(gè)具體項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，今年來(lái)逐漸被教育領(lǐng)域開始運(yùn)用，作為教育領(lǐng)域中一種比較新的教育教學(xué)方法，可以用在多領(lǐng)域、多學(xué)科。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱體現(xiàn)出國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步越來(lái)越依賴于科技創(chuàng)新的水平和各類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。從世界各國(guó)來(lái)看，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能為已經(jīng)成為高等教育的共識(shí)。大學(xué)課堂可用教學(xué)方法很多，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性，通過具體項(xiàng)目完成理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)的技能和方法。項(xiàng)目選擇要切合實(shí)際，由教師進(jìn)行必要的分析和引導(dǎo)，明確項(xiàng)目的任務(wù)，使學(xué)生帶著項(xiàng)目任務(wù)問題自主學(xué)習(xí)，掌握必要的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不同于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)為以項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果為目的，要求在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成項(xiàng)目，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，驅(qū)動(dòng)學(xué)生為了完成該任務(wù)去學(xué)習(xí)本課程。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法轉(zhuǎn)變了課堂模式，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施

選擇項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例要涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)以設(shè)計(jì)任務(wù)書的形式出現(xiàn)。通過設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，能得到一個(gè)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)裝置。（一）明確項(xiàng)目任務(wù)，制定任務(wù)書。確定項(xiàng)目主題的類型，根據(jù)主題要求提出相應(yīng)的項(xiàng)目課題，課題圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)展開，掌握機(jī)械及機(jī)械傳動(dòng)裝置的一般設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟，樹立正確的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)及解決實(shí)際工程問題的能力。知道項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本流程，根據(jù)設(shè)計(jì)課題的特點(diǎn)確定設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。首先學(xué)會(huì)進(jìn)行功能分析，確定性能參數(shù)。不同的功能會(huì)產(chǎn)生出完全不同的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法，得出完全不同的設(shè)計(jì)方案（二）制訂計(jì)劃，落實(shí)時(shí)間。學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)階段學(xué)緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)階段在學(xué)習(xí)機(jī)器和零件的設(shè)計(jì)要求，方法和設(shè)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)，學(xué)生應(yīng)該完成方案的選擇分析，原動(dòng)機(jī)的選擇，系統(tǒng)傳動(dòng)參數(shù)的分配。比如由工作機(jī)的輸出功率，考慮機(jī)械系統(tǒng)的效率，確定電機(jī)的功率和同步轉(zhuǎn)速，電機(jī)確定后，由傳動(dòng)系統(tǒng)，確定傳動(dòng)比的分配，確定沒根傳動(dòng)軸的功率，速度和轉(zhuǎn)矩。這些基本計(jì)算參數(shù)是整個(gè)傳動(dòng)裝置實(shí)現(xiàn)功能核心數(shù)據(jù)。第二個(gè)階段，帶傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)，學(xué)習(xí)這兩大傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)方法，學(xué)生可以根據(jù)前面參數(shù)，按照我們學(xué)習(xí)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方法完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)傳動(dòng)部分。第三個(gè)階段，軸系零部件的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)軸、軸承和聯(lián)軸器，學(xué)生可以完成支撐部件的設(shè)計(jì)。第四個(gè)階段，課程結(jié)束后，學(xué)生項(xiàng)目也進(jìn)入整理和總結(jié)階段，完善裝置和圖紙，提交成果。（三）具體實(shí)施，解決問題。學(xué)生首先是到實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察和分析一個(gè)具體傳動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和組成，選擇設(shè)計(jì)方案，比如帶式輸送機(jī)傳動(dòng)系統(tǒng)方案很多，涉及到帶，齒輪和鏈等組合，請(qǐng)學(xué)生們羅列多組方案，組合評(píng)價(jià)，確定設(shè)計(jì)方案前必然主動(dòng)學(xué)習(xí)以上機(jī)構(gòu)，明確各自結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理，另外還要提前學(xué)習(xí)減速器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就兩級(jí)圓柱齒輪減速器就有四種方案，還有錐齒輪和蝸桿蝸輪等多種方案。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生開始進(jìn)入本課程學(xué)習(xí)就建立部分和全局的觀念，明確學(xué)習(xí)的目的，端正好學(xué)習(xí)的態(tài)度。（四）引導(dǎo)好學(xué)生，技巧總結(jié)。為了保證項(xiàng)目的順利完成，教師要求學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目步驟完成，此部分授課中并沒詳細(xì)講解，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生要自行分析設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)訓(xùn)完成，實(shí)訓(xùn)中要注意觀察和對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，這就要求各小組能正確觀察機(jī)器工作中的出現(xiàn)的問題，并提出解決問題的具體方法。課堂教學(xué)活動(dòng)中要非常注意滿足這種學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的需要，讓學(xué)生把完成設(shè)計(jì)任務(wù)的過程看作是取得勝利的過程，將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者、研究者的情境中，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步，感到成功，培養(yǎng)自信。是項(xiàng)目化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。（五）學(xué)生完成該項(xiàng)目后，應(yīng)先學(xué)生之間互分析、討論，教師再進(jìn)行工作總結(jié)和評(píng)價(jià)、解決實(shí)踐性知識(shí)、拓展討論，從而達(dá)到教學(xué)要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)沒有唯一的答案，沒有最好，只有更好，從三個(gè)方面：方案選擇、說明書中參數(shù)的選擇和設(shè)計(jì)；說明書中設(shè)計(jì)與校核、設(shè)計(jì)態(tài)度、能力和答辯；圖紙、軟件使等綜合評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的方法探索加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)工程認(rèn)證、對(duì)機(jī)械和機(jī)構(gòu)工作原理的深入理解，制定合理的課程目標(biāo)，建立其與畢業(yè)要求間的支撐關(guān)系矩陣，進(jìn)而根據(jù)課程目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。積極申報(bào)和參與教學(xué)改革項(xiàng)目，有利于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的課題中，提高工程實(shí)踐能力。

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作者:盧學(xué)玉 劉利國(guó) 沈培玉 倪自豐 單位:江南大學(xué)