汽車維修項目教學法研究

導語：汽車維修項目教學法研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在中等職業學校的專業課程中，項目教學法的實施和運用，既可以體現教師的主導作用，又可以發揮學生的主體作用。同時，通過評價，也有利于學生分析問題和解決問題的各種能力的培養。通過進行“項目教學法”的探索和研究，把以教材為中心，以課堂為中心的傳統教學，向“以學生為中心”轉化，具有重要的實際意義。

【關鍵詞】汽車維修專業課程；項目教學法；探索和研究

1前言

在《汽車維修》專業課程中進行項目教學法研究的重要性。會議再次提出，加快職業教育教學改革已經成為一項重要任務。如何增強學生的就業技能，提高學生各方面能力的素養，從而更好的適應新形勢的發展？我在《汽車維修》專業課程中的“機油排放”的教學過程中，針對我校汽車專業學生實際情況，做了一些探索和研究。通過項目教學法，更好的夯實學生專業知識，培養學生各方面的素質，提高學生的分析問題和解決問題的綜合能力。

2《汽車維修》專業課程中如何進行項目教學法項目研究設計

汽車機油排放的“項目教學法”教學的教學結構思路如下：設計項目→老師演示→布置任務→學生分組→學習、實訓→評價、小結、交流→成果提交、評價。在學生分組→學習、實訓→評價、小結、交流過程中，必須有老師的指導。

3直觀教學，真實情景，激發興趣

本課題對《任務5頂起位置3--發動機機油排放》項目教學設計如下：（1）分組。將17汽修（1）班50人分成25個項目組，每組2人，每個同學任務明確。（2）老師演示。讓同學們更加進一步掌握如何排放機油。（3）實訓。了解學生完成項目任務情況，適當指導遇到困難的學生。（4）收回項目任務成果。（5）互相評價。學生活動：根據所學內容，完成隨堂項目任務內容。要求：正確掌握排放機油的相關知識、技術標準和要求。任務分析：同學們分組在汽車面前，教師現場指導，對學生進行實操的方式，讓同學們掌握排放機油的技術標準及要求。任務評價：（1）各小組內學生評價；（2）各小組之間相互評價；（3）教師評價。3.1直觀教學，真實情景，崗位實訓，提高技能。我在設計項目上，根據我校汽車專業的實際情況，在我校的汽車實訓基地，以2個人為一組，在真實的汽車面前，完成汽車的機油排放教學。首先，我在同學們面前，演示了汽車機油排放，并講述了標準及要求。汽車專業是一門理論和實踐相結合的課程，在項目教學中，如何進行崗位實訓，提高技能呢？要盡量創設真實的情景。即，在實訓內，真實的車輛、真實的發動機的機油排放等。因為在真實的情景中，同學們可以迅速進入真實的崗位，動手操作。通過真實情景，直觀教學，讓學生更好的掌握知識和技能。3.2創設情境，崗位實訓，提高技能。例如：二個同學一組，如果一個同學扮演是汽車顧客，那么另一個同學扮演汽車維修工。在進行汽車機油排放的過程中，扮演是汽車顧客同學馬上又進入汽車維修工角色，二個人互相配合，完成機油的排放工作。在真實的汽車面前，真實的情景中，通過崗位實訓，同學們對此都會積極進入角色和崗位，激發了他們求知的欲望和興趣。更重要的是，通過崗位實訓，動手操作，學生們掌握了發動機機油排放的方法和基本要求，提高了技能，也讓同學們感受到了學習掌握發動機機油排放知識的重要性。這也是項目教學法的一個重要目的。

4善于創設問題情境，增強學生的自信心和興趣

《汽車維修》的機油排放是一門操作課程。在教學中，如果創設一下問題情境，會激發學生濃厚的興趣去解決，如果解決了，學生會增強自信心和興趣。教師要注意循循誘導，通過靈活的創設問題情境，使學生積極思考并解決問題。這就要求教師在項目教學設計上，一環扣一環地提出問題。機油排放設計“問題”如下：提問1，如果司機開車過來換機油，你是一名維修工，是否馬上進行機油排放？老師在實訓指導的時候，對學生要作適時的點撥、提示，激發學生興趣，喚起學生的解答欲望。如提問1，如果有的學生回答：馬上機油排放。老師告訴學生，因為汽車剛剛開過來，機油溫度很高，如果這時排放機油，就會燙傷自己。老師引導學生問：汽車不能馬上換機油，這時怎么辦？學生回答的答案各種各樣，這時，我引導學生思考，汽車修理店的汽車的維修和保養是緊密聯系在一起的，最好讓顧客喝咖啡或讓顧客休息，這時可以和顧客一邊講述汽車保養注意事項，或帶顧客參觀汽車修理店的配件，介紹產品給顧客。同時，我對每個同學回答的答案，都給與肯定，增強學生的自信心。通過各種不同的回答答案，給同學們開放性的思維，激發學生的學習興趣，同時肯定學生的自信心。這是傳統教學和項目教學的一個本質的區別。即，學生的主動性激發起來，既發揮教師的主導作用，又激發學生的主體作用，以學生為中心的教學。提問2，如果機油排放過程中，發現機油濾清需要更換了，怎么更換？這時，我把上一次的課程中講到的機油濾清器的知識，又提出來，讓學生們用工具更換新的機油濾清器，讓學生把新舊知識貫穿起來，進一步的熟練掌握，達到溫故知新的目的。提問3，如果更換機油濾清器，發現機油漏油了，怎么辦？這又聯系到這門科同一章節的發動機的相關知識。教師將書本上機油排放的相關知識，分成若干個有機組成部分，靈活地提出一個又一個問題，其實這些問題都是有聯系的，屬于同一章節。但是，所提問題有一定針對性、有一定坡度，先簡單，慢慢變難，并富有啟發性。通過項目教學法的靈活的創設問題情境，激發學生興趣，并積極思考并解決問題，促進學生掌握知識，提高技能。

5項目教學，重視評價分析，促進主動學習

5.1讓學生學會評價和總結，能促進學生們主動學習，提高綜合能力。在項目教學法中，運用好評價，能極大的激發學生主動學習的動力，因此評價占很重要的地位。在實訓室里，老師引導學生進行自評和小組評價。首先讓小組長總結，根據評分表，找到同學們的優點，再發現自己的不足。然后，每組的每個同學根據組長的評價發言評分表，自己找到自己做得好的方面，找出自己做得不好的方面。接著，各小組互相評價。全部同學在一起，各小組長匯報本小組最多的問題，和做得好的方面，和其他組長交換意見，小組長對其他組的同學分析問題原因并評價。各小組長拿出本組同學們的評分表，根據該組每個同學的評分總和的平均分，互相進行小組打分。因為每組的同學們很在乎本小組的分數，也很在乎自己的分數，不希望自己組是最后一名，激發了學生主動學習的動力，所以同學們實訓很認真，組長也很努力。最后，老師進行評價：肯定同學們的成績和各小組的分數，指出問題，并和同學們找到問題的原因。評價的最終目的，一是讓同學們在實訓過程中，發現自己的不足；二是通過同學們的評價和小組之間的評價，促進同學們主動學習，更好地掌握相關知識和理論；三是培養同學們解決問題分析問題的能力，提高同學們的崗位技能。5.2項目教學法的任務評價方法。5.2.1建立一個評分表，掌握技術標準及要求。如何進行客觀的評價？建立一個客觀的評分表很重要。通過評分標準，可以發現同學們哪些做得不夠，哪些沒有做到，從而發現問題，讓學生改正缺點，從而更好促進學生掌握基礎知識，提高技能。每組選出1名優秀代表作為組長，對其組同學進行打分。各小組的評分，也取決于該組每個同學的評分總和的平均分。評分標準如表1。5.2.2評價步驟。各小組內學生評價。教師活動：指導各組開展項目任務成果評價。學生活動：組織組長引導同學們討論本組在實踐中遇到的問題，并做好向教師提問的準備。各小組之間相互評價。教師活動：主持全班開展組間評價。學生活動：首先組長總結，各小組根據評分表的平均分互相打分。引導各組學生互相討論，更好地分析自己的不足和做得好的方面。教師評價。教師根據學生完成項目情況，作以評價。學生活動：接受評價。

6總結與思考

在《汽車維修》專業課程中的“機油排放”的教學過程中，通過“項目教學法”的探索和研究，達到幾個目的：一是可以激發學生的興趣，激發學生的主體作用，把教師為中心的教學轉以學生為中心的教學；二是通過情景教學，崗位實訓，培養學生的動手能力，解決學生專業知識的遷移和應用的關鍵問題，培養學生對項目的決策能力；三是通過評價，激發學生學習的主動性，全面培養和提高學生分析問題、解決實際問題的綜合能力，提高學生的技能。但是，在運用“項目教學法”過程中，需要注意以下幾個方面：一是建立一個客觀的評價表。該評價表，不能太嚴格，不能太高于標準，也不能太低于標準。通過客觀的評價表，來發現同學們存在的問題，以便改正缺點，提高技能，同時，通過評分表，促進學生的學習的主動性。二是選拔優秀的學生做組長，最好每個小組要以班干部為組長，因為在中等職業學校，班干部相對來說，是比較優秀的學生。讓班干部做組長，這樣既可以加強紀律，又起到了示范的作用。通過組長引導同學們互相評價，提高學生解決問題分析問題的綜合能力；三是要注意差生和優秀生的搭配。二個人一組，如果都是差生，都會不認真操作實訓。好學生和差學生在一組，可以通過優秀生帶動差生去動手實訓，從而讓全部全班學生完成項目任務，達到教學目的。所以，在分小組時，要盡量根據實際情況，作好人員的配備工作，如二人一組，一個是優秀生，一個是差生，防止個別學生有依賴、懶惰的思想。最重要的是，在項目教學的過程中，教師仍然是起主導作用的，因此在以學生為中心的學習過程中，不能讓學生放任自流，要通過正確的引導和評價，發揮學生的主動性。教師是“意義建構”的幫助者和促進者，是項目教學的主導者，在整個教學過程中，教師應起到四兩撥千斤的作用，意義重大。這樣才能真正達到項目教學的目的：教師既傳授了知識，又培養了學生動手能力，通過評價，增強了學生學習的主動性，通過崗位實訓，增強了學生的相關技能，提高了學生解決問題分析問題的能力，從而更好的適應新形勢的發展的需要。

參考文獻

[1]麗蓮•凱茲,西爾維亞•查德.開啟孩子的心靈世界項目教學法[M].胡美華,譯.南京師范大學出版社,2007:1-6.

[2]顧佩琴.項目教學法在生物教學中的實踐應用[J].浦東教育研究,2005(6).

[3]謝文彬.轉型時期中等職業教育質量評價的思考[J].青島職業技術學院學報,2012(5).

作者:馬金林 單位:廣西物資學校