汽車檢測(cè)與維修論文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇汽車檢測(cè)與維修論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。教師在進(jìn)行課程組合時(shí)，要逐漸淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的界限，以汽車檢測(cè)與維修專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的綜合能力的培養(yǎng)為中心，按照功能任務(wù)的不同組合新型的課程體系。明確教學(xué)目標(biāo)，將每個(gè)任務(wù)劃分為幾個(gè)小型任務(wù)，讓學(xué)生化整為零的掌握所有專業(yè)技能。在課堂教學(xué)的同時(shí)，要注重實(shí)踐水平的培養(yǎng)，而不是一味地只傳授課本知識(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手，多動(dòng)腦；而教師需要采取講授與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正掌握各種技能，這樣才有利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。

二、配備先進(jìn)的教學(xué)工具以及加強(qiáng)自主研發(fā)性

隨著汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，與之配套的教學(xué)設(shè)備也隨之更新?lián)Q代，各種先進(jìn)設(shè)備也開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)課堂。為了讓學(xué)生更好的掌握汽車檢測(cè)與維修的實(shí)踐技能，學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)各種先進(jìn)設(shè)備供教學(xué)使用以提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生自主研發(fā)教學(xué)設(shè)備，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生在汽車檢測(cè)與維修方面的興趣，更重要的是能夠使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到極大提升。而學(xué)生在此過(guò)程，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)如何學(xué)以致用，其自主研發(fā)能力也會(huì)取得顯著的進(jìn)步。

三、引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造校外教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是付諸實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)都運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。對(duì)此，教師為了保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)：一是要因地制宜選擇合適的實(shí)踐崗位，建立學(xué)校專用的、為培養(yǎng)汽車檢測(cè)與維修人才的實(shí)踐基地。二是要堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念，為了切實(shí)提高學(xué)生的汽車檢測(cè)與維修專業(yè)技能，學(xué)校要為學(xué)生配備一支雄厚的專業(yè)汽車檢測(cè)與維修師資隊(duì)伍。最后要求具備符合客觀實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)踐水平，設(shè)計(jì)出一條切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式。以每個(gè)學(xué)生的客觀能力為出發(fā)點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的教學(xué)培養(yǎng)方案，而不能與學(xué)生的實(shí)際情況相脫節(jié)，制定缺乏實(shí)用性的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)極為不利。

四、注重汽車檢測(cè)與維修專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

篇2

論文摘要：隨著我國(guó)汽車工業(yè)的發(fā)展，對(duì)汽車維修人員的技術(shù)水平也提出新的要求，為適應(yīng)這種變化，我們作為從事該行業(yè)的教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)以適應(yīng)和創(chuàng)新思想來(lái)詮釋新的辦學(xué)理念，即必需以完善教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)資源和師資共享、加大實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用、開(kāi)展第二課堂學(xué)習(xí)、注重技能考核與技能競(jìng)賽、加大技能學(xué)習(xí)與就業(yè)的合理轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面來(lái)促進(jìn)高職汽車檢測(cè)與修理專業(yè)發(fā)展。

近年來(lái)，隨著我國(guó)汽車工業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)汽車檢測(cè)與維修方面的人才需求也在逐漸增多，對(duì)維修人員的技術(shù)水平也提出新的要求。在這種情況下，全國(guó)各地許多高職院校都爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)汽車檢測(cè)與修理專業(yè)。但是，由于專業(yè)本身的特殊性和人們對(duì)修理行業(yè)認(rèn)識(shí)淺顯，因而造成在具體辦學(xué)上對(duì)它的教學(xué)體系和教學(xué)方法還處于不成熟階段，甚至有的高職院校還是完全集中于課堂理論教學(xué)，并沒(méi)有真正辦出汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的高職特色，因此培養(yǎng)出的人才不能完全適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生也不能及時(shí)勝任自己的工作。那么如何改變這種現(xiàn)象和更進(jìn)一步完善高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)建設(shè)呢?下面談?wù)劰P者的見(jiàn)解。

一、完善教學(xué)計(jì)劃，確定專業(yè)分方向?qū)W習(xí)

以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位為依據(jù)。根據(jù)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的職業(yè)崗位的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重組并建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程體系，使學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用能力方面得到培養(yǎng)和提高。據(jù)此在原教學(xué)計(jì)劃上，重組并創(chuàng)建了基礎(chǔ)課程知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)、專業(yè)課程知識(shí)等三大教學(xué)模塊，在學(xué)時(shí)安排上將實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)量提高到整個(gè)學(xué)時(shí)總數(shù)的60％-65％。

同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)和崗位群的需要和現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展情況，在充分調(diào)研和研討下，經(jīng)專業(yè)教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)委員會(huì)的充分論證，該專業(yè)以“汽車結(jié)構(gòu)與拆裝”、“汽車電器與電子技術(shù)”、“汽車維修企業(yè)管理”、“汽車檢測(cè)與維修技術(shù)”、“汽車營(yíng)銷”、“汽車保險(xiǎn)與理陪”、“汽車售后服務(wù)管理”等課程為專業(yè)課發(fā)展平臺(tái)，并根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查與企業(yè)的反饋信息，以此平臺(tái)構(gòu)筑符合企業(yè)職業(yè)崗位需求的專業(yè)課體系和實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)我院有關(guān)教學(xué)改革要求，我們從2005年以來(lái)，對(duì)本專業(yè)實(shí)施了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)計(jì)劃改革，縮減了部分理論課的學(xué)時(shí)數(shù)，預(yù)留出一些時(shí)間，安排一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程作為選修課。同時(shí)根據(jù)汽車技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)的需要，確立汽車專業(yè)分方向?qū)W習(xí)，即在原有汽車檢測(cè)與修理基礎(chǔ)上，分為汽車檢測(cè)與修理、汽車營(yíng)銷與管理等兩大專業(yè)方向。在課程知識(shí)方面，進(jìn)一步刪除了陳舊的知識(shí)，及時(shí)將新材料、新技術(shù)、新工藝等知識(shí)引進(jìn)課堂。例如將原來(lái)以國(guó)產(chǎn)解放汽車作為主要教學(xué)車型改為以桑塔納和豐田兩大車系為主，并融合市場(chǎng)上其他常見(jiàn)車型進(jìn)行教學(xué)。此外，在汽車構(gòu)造方面，減少了化油器等傳統(tǒng)技術(shù)內(nèi)容的授課學(xué)時(shí)，注重于電子燃油噴射、氣體燃料發(fā)動(dòng)機(jī)、混合動(dòng)力發(fā)動(dòng)機(jī)、無(wú)級(jí)自動(dòng)變速器、ABS系統(tǒng)、電子控制懸架系統(tǒng)、電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向(EPS)系統(tǒng)、環(huán)保和安全氣囊等方面的有關(guān)汽車新技術(shù)等內(nèi)容教學(xué)。在設(shè)備購(gòu)置方面，大力購(gòu)買不同類型發(fā)動(dòng)機(jī)、自動(dòng)變速器等教學(xué)設(shè)備，并購(gòu)置凌志400等多系統(tǒng)示教臺(tái)作為教學(xué)輔助手段。

為進(jìn)一步貫徹“必需和夠用”為度的原則，對(duì)于實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容重點(diǎn)講授并加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練，使學(xué)生牢牢掌握實(shí)用性知識(shí)，并培養(yǎng)和提高其技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。在基礎(chǔ)課程方面，我們對(duì)課程進(jìn)行了橫向整合，如將“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“工程力學(xué)”、“汽車材料”、“公差測(cè)量”合并為“汽車機(jī)械基礎(chǔ)”，通過(guò)多年教學(xué)來(lái)看，效果非常良好。而對(duì)簡(jiǎn)單的“汽車電子控制技術(shù)”，細(xì)化為“發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制技術(shù)”、“底盤電子控制技術(shù)”、“車身電子控制技術(shù)”等三大模塊。近年來(lái)，隨著汽車維修和服務(wù)業(yè)中四位一體、三位一體和社區(qū)服務(wù)快速發(fā)展，汽車維護(hù)中故障診斷成為修理中的關(guān)鍵步驟，傳統(tǒng)的零件修復(fù)工藝已被互換法所代替，所以我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了改革，如專業(yè)課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在新型汽車結(jié)構(gòu)、原理、維護(hù)和故障診斷上，壓縮了傳統(tǒng)汽車修理工藝等內(nèi)容，適應(yīng)了汽車技術(shù)、故障檢測(cè)與維修方式的發(fā)展。同時(shí)根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位群的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，努力推行“雙證書制度”或“多證書制度”，實(shí)現(xiàn)了技能考核與社會(huì)職業(yè)資格證書接軌。我校自2000年以來(lái)，該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須拿到專科畢業(yè)證、汽車中高級(jí)工修理證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語(yǔ)A／B級(jí)證，同時(shí)可以拿到汽車駕駛證、汽車營(yíng)銷證、物流管理證、普通話等級(jí)證等。

二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)精品課程教育和教師資源共享

教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話中提到，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享。我們的高等職業(yè)教育同樣應(yīng)該大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享題。在這方面，正好可以發(fā)揮高職教育制度上的優(yōu)越性和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的扶持政策，進(jìn)行集中建設(shè)和廣泛共享。一方面抓精品教材建設(shè)，必須是符合高等職業(yè)教育中大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材體系，即21世紀(jì)高職高專精品教材；另一方面抓優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。利用教育部要建設(shè)國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)精品課程體系，重點(diǎn)建設(shè)150門國(guó)家精品課程和共享平臺(tái)為契機(jī)，合理開(kāi)發(fā)和利用有關(guān)汽車檢測(cè)與修理專業(yè)精品課程課件。我們要建立大型儀器設(shè)備共享系統(tǒng)、高校數(shù)字圖書館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的領(lǐng)域和共享范圍，所以我們?cè)诮ㄔO(shè)的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用其它院校優(yōu)秀的教學(xué)資源，如在學(xué)習(xí)“汽車構(gòu)造”、“汽車檢測(cè)與修理”等課程，我們克服課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)精品課件進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)同一地區(qū)進(jìn)行學(xué)校之間或校企之間師資的共享，即聘任具有高級(jí)技能企業(yè)技術(shù)人才或選聘同類院校優(yōu)秀教師作為客座教授。今天，在該專業(yè)的發(fā)展中，已經(jīng)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)精品課程教育教學(xué)和專業(yè)教師資源共享。

三、改善實(shí)踐設(shè)施，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

能力來(lái)自于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。但是，由于當(dāng)前我院不同專業(yè)發(fā)展的不平衡，以及汽車檢測(cè)與修理專業(yè)本身的特殊性，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較薄弱，這一現(xiàn)象制約該專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。而我們要培養(yǎng)高素質(zhì)的汽車應(yīng)用性人才，就必須高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此必須加強(qiáng)汽車維修、汽車檢測(cè)、汽車拆裝與調(diào)整、汽車營(yíng)銷等課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

要積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。隨著汽車新技術(shù)的發(fā)展和汽車車型的增多，在實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容上必須注重技術(shù)的先進(jìn)性，同是在教學(xué)方法上必須克服演示性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。為了保證正常有效的實(shí)踐教學(xué)，必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率。同時(shí)進(jìn)一步增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，努力為該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)習(xí)條件，給他們創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

同時(shí)要下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)、外各類實(shí)習(xí)基地，并不斷擴(kuò)大和發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地。要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極拓展校企之問(wèn)、校校之間、學(xué)校與科研單位之間的合作，并建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。并且制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，整合實(shí)踐教學(xué)資源，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。并根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和條件，建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，我院在這方面已經(jīng)成立由教學(xué)主管院長(zhǎng)牽頭，教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)科主抓，系部主任、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師等協(xié)管的多重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制。

四、努力開(kāi)展第二課堂

汽車檢測(cè)與修理專業(yè)積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)，這一項(xiàng)目是我們?cè)诔闪⑵嚳萍紖f(xié)會(huì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其目的就是為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，這一場(chǎng)所不僅是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，更是學(xué)生提前進(jìn)入課程實(shí)習(xí)和頂崗就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體來(lái)講，其內(nèi)容包括參加汽車行業(yè)發(fā)展講座、參觀汽車生產(chǎn)企業(yè)、直接到維修廠參與汽車修理、深人實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)、參與汽車電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、汽車營(yíng)銷培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交流等專業(yè)性知識(shí)學(xué)習(xí)。

五、注重技能考核，技能競(jìng)賽

汽車修理等級(jí)考核，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能掌握的情況認(rèn)證，我們?cè)谄占捌囆蘩碇屑?jí)水平考核基礎(chǔ)上，選拔一批優(yōu)秀學(xué)員直接參加高一級(jí)別的考核。通過(guò)技能考核，我們可以了解作為汽車修理行業(yè)需要什么樣的技術(shù)，這一技術(shù)應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度；同時(shí)更進(jìn)一步彰顯出我們?cè)诰唧w教學(xué)中存在什么缺陷，我們的教學(xué)與社會(huì)、行業(yè)有怎樣的關(guān)系等問(wèn)題，所以技能考核是聯(lián)結(jié)學(xué)校和社會(huì)的紐帶。參加技能競(jìng)賽，其目的在于比較，在于認(rèn)識(shí)，在于發(fā)展。根據(jù)競(jìng)賽級(jí)別不同，交流和學(xué)習(xí)的范圍不同，參加技能競(jìng)賽不僅考核我們的學(xué)員，更重要考核我們的辦學(xué)質(zhì)量。所以在汽車檢測(cè)與修理專業(yè)發(fā)展上，我們必須注重技能考核和技能競(jìng)賽兩大環(huán)節(jié)。

六、倡導(dǎo)基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施

“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)，行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件，以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)，實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，核心在于把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。因而行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不只用腦，而是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，通過(guò)行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力。我院于2007年在汽車檢測(cè)與修理專業(yè)教學(xué)首次開(kāi)展“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)。在具體教學(xué)過(guò)程中完成資詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估等6步內(nèi)容，這一方法主要將我們傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，改為以工作和工位為主的設(shè)置，這樣更體現(xiàn)高等職業(yè)教育中注重實(shí)踐教學(xué)的特色，而這種實(shí)踐教學(xué)更貼近實(shí)際工作。

七、切實(shí)做好專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的合理轉(zhuǎn)化

學(xué)生就業(yè)應(yīng)該是職業(yè)教育的最終目的，是體現(xiàn)手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，更是反應(yīng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練程度。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等都要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，所以我們?cè)诰唧w教學(xué)中著眼于提高學(xué)生的就業(yè)能力，尤其做好針對(duì)性教學(xué)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容要注重學(xué)以致用。所以要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校，有些可以設(shè)在工廠車間、服務(wù)場(chǎng)所。學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)必須是一體的，學(xué)生可以一面在學(xué)校學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀，這既可減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后也容易找到工作。所以畢業(yè)生在取得學(xué)歷畢業(yè)證書的同時(shí)，應(yīng)能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在學(xué)生就業(yè)工作中，專業(yè)教師積極參與學(xué)生就業(yè)，已經(jīng)形成教師專業(yè)知識(shí)教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，也就是說(shuō)教師所教授的知識(shí)必須貼近生活、貼近實(shí)際；教師個(gè)人與其社會(huì)關(guān)系相結(jié)合，主要考慮教師本身的社會(huì)關(guān)系，利用教師個(gè)人關(guān)系為學(xué)生營(yíng)造就業(yè)氛圍；學(xué)生技能培養(yǎng)與社會(huì)認(rèn)知能力培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生就業(yè)不僅僅是技能的體現(xiàn)，更應(yīng)該是讓學(xué)生去思考如何認(rèn)知社會(huì)，如何適應(yīng)社會(huì)，那么這個(gè)從認(rèn)知到適應(yīng)的過(guò)程必須由老師的理性教育到學(xué)生個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)去實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，我們已經(jīng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和形勢(shì)教育課程，這些特殊課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生走人社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。

八、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

積極開(kāi)展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，繼續(xù)采取各種方式提高教師的教育教學(xué)水平和相關(guān)學(xué)歷層次，培養(yǎng)一批高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍。要有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到對(duì)口企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和考察，大力提高專業(yè)教師的水平，同時(shí)專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)參加其相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的社會(huì)化考試或職業(yè)技能的鑒定工作。

篇3

關(guān)鍵詞：汽車檢測(cè)與維修；模塊化教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）10-0053-04

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視度程度不斷提高，職業(yè)教育正呈良好態(tài)勢(shì)快速發(fā)展，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式不夠靈活，培養(yǎng)出的適合社會(huì)需求和市場(chǎng)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才相對(duì)較少。專業(yè)模塊化教學(xué)是現(xiàn)階段職業(yè)教育普遍認(rèn)可的教育教學(xué)理念，這種教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生全方位能力和綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)。模塊化教學(xué)的教法與學(xué)法均強(qiáng)調(diào)知行一體，是集中師資、場(chǎng)地、設(shè)備等資源學(xué)習(xí)理論知識(shí)和培訓(xùn)操作技能相輔相成的一體化教學(xué)模式。模塊化教學(xué)的建設(shè)實(shí)施，通過(guò)市場(chǎng)人才需求分析，崗位能力分析，結(jié)合課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程建設(shè)。鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車工程系以汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為試點(diǎn)探索實(shí)施了模塊化教學(xué)，在設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，有待共同探索解決。

一、模塊化教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）確立專業(yè)模塊化教學(xué)目標(biāo)

汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)，宗旨是服務(wù)各層次的職業(yè)類學(xué)生，實(shí)現(xiàn)中職到高職、高職到本科的快速銜接，促進(jìn)職業(yè)教育聯(lián)合辦學(xué)模式發(fā)展。也可承接汽車技能社會(huì)培訓(xùn)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。實(shí)施模塊化教學(xué)，建立淘汰機(jī)制，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的綜合維修、服務(wù)能力，使就業(yè)率提升，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)明顯提高，形成專業(yè)特色，提升汽車類職業(yè)院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)品牌形象。

（二）專業(yè)模塊設(shè)置

模塊設(shè)置要立足于汽車檢測(cè)與維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)素養(yǎng)和能力本位為出發(fā)點(diǎn)。汽車工程系針對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)不同層次、不同學(xué)制的學(xué)生使用一套教學(xué)資源進(jìn)行不同層次的模塊化教學(xué)。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)模塊設(shè)置遵循實(shí)用性和系統(tǒng)性原則，遵循可持續(xù)發(fā)展原則，遵循模塊設(shè)置與技能考核原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分為九個(gè)模塊（見(jiàn)表1），各模塊的時(shí)間分配按模塊復(fù)雜程度和難易程度劃分。

將學(xué)生分成9組，分別進(jìn)入9個(gè)模塊學(xué)習(xí)，各模塊同時(shí)開(kāi)始同時(shí)結(jié)束，學(xué)生輪替循環(huán)進(jìn)行各模塊的學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入模塊，教師告知本模塊的操作規(guī)程、安全事項(xiàng)、學(xué)習(xí)要求和考核要求。學(xué)生正常學(xué)完9個(gè)模塊共需72周，剩余時(shí)間為論文、就業(yè)指導(dǎo)模塊。2學(xué)年在校學(xué)習(xí)期間結(jié)束。

（三）模塊化課堂教學(xué)實(shí)施

教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)操為主，理論為輔，理實(shí)結(jié)合一體化式教學(xué)模式。課堂教學(xué)實(shí)行分組管理，采用組組競(jìng)爭(zhēng)、人人競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，將壓力施加于每一位學(xué)生身上。最大程度激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生做到自覺(jué)學(xué)習(xí)，自我約束，文明規(guī)范。

每個(gè)教學(xué)模塊在相應(yīng)的模塊教學(xué)區(qū)實(shí)施，并將其分成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，每一個(gè)教學(xué)任務(wù)在實(shí)施前，教師須完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教案，學(xué)生須完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選定學(xué)習(xí)方法。任務(wù)結(jié)束，任課教師要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)填寫評(píng)估單，評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。一個(gè)完整的模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，請(qǐng)第三方進(jìn)行測(cè)評(píng)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。

二、模塊化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）模塊化課程體系建立問(wèn)題

實(shí)施模塊化教學(xué)改革，要具體解決“理論脫離實(shí)際”的難題，就必須打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系，建立模塊化教學(xué)課程體系。課程體系的破舊立新，是實(shí)施模塊化教學(xué)的核心難題。模塊化課程體系建立要考慮培養(yǎng)目標(biāo)是否明確，課程體系主線是否明確，課程體系實(shí)施過(guò)程與行業(yè)是否脫軌。新的課程體系要顧及不同學(xué)制、不同層次的學(xué)生，要能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要能促進(jìn)教師的專業(yè)水平不斷提高，促進(jìn)課程不斷優(yōu)化，能指導(dǎo)新且具體的問(wèn)題。課程體系的是否健全，影響模塊化教學(xué)推進(jìn)速度和實(shí)施質(zhì)量。

（二）模塊化教材問(wèn)題

相應(yīng)的模塊化教材對(duì)教學(xué)能否實(shí)施也尤為重要。目前，各院校汽車檢測(cè)與維修模塊化教學(xué)各自為政，專業(yè)、行業(yè)內(nèi)沒(méi)有出臺(tái)權(quán)威且標(biāo)準(zhǔn)的模塊內(nèi)容，這導(dǎo)致模塊化實(shí)施過(guò)程中存在諸多的不確定性，這給專業(yè)教學(xué)造成很多障礙，影響了汽車檢測(cè)與維修專業(yè)模塊化教學(xué)改革的速度、廣度和深度。

（三）模塊化教學(xué)設(shè)施問(wèn)題

模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “動(dòng)手動(dòng)腦”能力的培養(yǎng)，這對(duì)教學(xué)硬件的投入要求較高，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件、檢修設(shè)備工具和耗材的質(zhì)量和數(shù)量要有保證，教學(xué)軟、硬件的先進(jìn)性及配套性要有保證，教學(xué)場(chǎng)地（實(shí)訓(xùn)室和理論教室）及多媒體設(shè)備要有保證，多媒體教學(xué)資源要有保證，這樣，才能較好地實(shí)施模塊化教學(xué)。

（四）模塊化教學(xué)師資問(wèn)題

教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、執(zhí)行者、指揮協(xié)調(diào)者。模塊化教學(xué)對(duì)專業(yè)教師既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)：機(jī)遇是幫助專業(yè)教師更加專業(yè)化和精英化，挑戰(zhàn)是新的教學(xué)模式下的適應(yīng)性。模塊化教學(xué)要求“雙師型”師資的職業(yè)技術(shù)能力和水平更高，模塊化教學(xué)要求專業(yè)教師更新專業(yè)理念、更新專業(yè)知識(shí)、更新專業(yè)教學(xué)方式方法，模塊化實(shí)施要求專業(yè)教師理論通、善操作且有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

（五）模塊之間的銜接問(wèn)題

模塊化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，模塊與模塊之間是各自獨(dú)立的環(huán)節(jié)，相互之間的聯(lián)系不緊密。模塊與模塊教學(xué)之間沒(méi)有銜接的過(guò)程，很難把不同的模塊聯(lián)系在一起，這對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的建立有一定影響，部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，反而會(huì)混淆。

（六）模塊內(nèi)容難易不均問(wèn)題

由于各模塊的難度不一，各模塊同時(shí)開(kāi)始，有些學(xué)生一開(kāi)始就學(xué)習(xí)難度較大的模塊，沒(méi)用相關(guān)理論基礎(chǔ)。

三、模塊化教學(xué)改進(jìn)策略

（一）建立靈活多變的模塊化教學(xué)課程體系

課程體系的建立是實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)的重要保障。不同模塊之間包含相互關(guān)聯(lián)的課程，學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，可以初步構(gòu)建自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。

基于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展建立的課程體系。模塊化教學(xué)課程體系的建立，須對(duì)當(dāng)下行業(yè)、企業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查分析，確定相應(yīng)模塊的具體目標(biāo)，明確各模塊各任務(wù)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，通過(guò)多種教學(xué)方法并行，綜合各種教學(xué)組織形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

模塊化教學(xué)課程體系要靈活。為滿足不同學(xué)制、不同層次學(xué)生的教學(xué)需要，為實(shí)現(xiàn)中高職、高職到本科教學(xué)銜接及學(xué)歷提升，模塊化教學(xué)課程體系要有一定的靈活性。不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一模塊時(shí)要在難易程度、知識(shí)深度、掌握熟練程度等方面有所區(qū)別，形成層層遞進(jìn)的教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。汽車檢測(cè)與維修的不同模塊，以發(fā)動(dòng)機(jī)電控模塊舉例說(shuō)明本模塊具體對(duì)應(yīng)課程及任務(wù)分解如圖1 所示。

（二）校企聯(lián)合編寫模塊化教材

教材建設(shè)是職業(yè)院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)特色發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教材質(zhì)量的高低是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的保證。建立以職業(yè)崗位技能為本位的新教材體系，是當(dāng)今職業(yè)教育快速、健康發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我們深知高技能人才培養(yǎng)需要依托企業(yè)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)教材，教材的開(kāi)發(fā)編寫由汽車維修企業(yè)的有一定學(xué)歷層次高級(jí)技術(shù)人員和學(xué)院專業(yè)教師共同完成，結(jié)合二者的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)相互不足，共同開(kāi)發(fā)制定教材大綱。模塊化教學(xué)的教材編寫應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位技能為目標(biāo)，秉承夠用、實(shí)用原則，更新教育理念，創(chuàng)造性的體現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，準(zhǔn)確把握模塊化課程體系及崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)模塊化課程教學(xué)理念，緊扣模塊教學(xué)目標(biāo)。我們要明確，職業(yè)教育模塊化教學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不是去做研究，也不是簡(jiǎn)單的一線操作工人，而是既能從事生產(chǎn)又能解決生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的技術(shù)技能型人才。因此，可以將汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的技能等級(jí)考試內(nèi)容、崗位技能要求按照各大模塊分成具體學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)編寫后匯總成獨(dú)立模塊教材。編寫過(guò)程中，遇到技術(shù)問(wèn)題，須邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行探討，初稿完成后請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)專家共同審定，以保證教材能夠結(jié)合當(dāng)下的新技術(shù)，避免閉門造車情況出現(xiàn)。教材內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)要以學(xué)生能夠接受，樂(lè)于參與并能促進(jìn)思考、拓展眼界、激發(fā)興趣為目的，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)生機(jī)盎然的模塊學(xué)習(xí)空間。

（三）完善模塊化教學(xué)場(chǎng)地及配套設(shè)施

教學(xué)場(chǎng)地及配套設(shè)施應(yīng)能滿足基本技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練、創(chuàng)新綜合訓(xùn)練三個(gè)層次，互成體系，層層遞進(jìn)。

以汽車維修工程實(shí)訓(xùn)中心為核心，建設(shè)模塊化理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)有計(jì)劃和側(cè)重點(diǎn)的投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)，確保建設(shè)有真實(shí)過(guò)程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)大量的動(dòng)手實(shí)踐掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)場(chǎng)地及配套設(shè)施要接近企業(yè)的真實(shí)環(huán)境且適于教學(xué)的開(kāi)展，技術(shù)應(yīng)與企業(yè)現(xiàn)狀同步且適當(dāng)超前，以適應(yīng)汽車檢測(cè)與維修行業(yè)在技術(shù)、工藝及規(guī)范等方面的發(fā)展創(chuàng)新能力，并能以汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為核心且能提供專業(yè)群平臺(tái)，實(shí)物教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助相結(jié)合。對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)車間和一體化教室進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，按照上述九大模塊建設(shè)模塊化的理實(shí)一體化教室。現(xiàn)已建成汽車發(fā)動(dòng)機(jī)模塊一體化教室、汽車底盤模塊一體化教室、汽車電氣模塊一體化教室、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控模塊一體化教室、汽車整車檢測(cè)與維修模塊一體化教室等。各個(gè)一體化教室按照模塊負(fù)責(zé)專業(yè)教師及企業(yè)兼職教師的要求進(jìn)行工位配備，設(shè)備、工具、耗材、教學(xué)軟件及教學(xué)資源進(jìn)行配置，要求滿足本模塊教學(xué)的實(shí)施。

（四）建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，打破企業(yè)、學(xué)校用人界限，采用專職+兼職、技師（工程師）+教師的方式聘用教學(xué)人員，同時(shí)積極引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師，建立教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)位進(jìn)修、技能資格認(rèn)證相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。

實(shí)行專業(yè)教學(xué)管理和企業(yè)實(shí)踐的雙教研室主任制度，聘用企業(yè)一線工程技術(shù)人員、管理人員和技術(shù)能手作為兼職導(dǎo)師，滿足模塊化教學(xué)與企業(yè)崗位對(duì)接需求。同時(shí)，派骨干教師到企業(yè)參加崗位能力調(diào)研，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升“雙師”素質(zhì)。多管齊下，建設(shè)適合模塊化教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

（五）引入過(guò)渡性課程及學(xué)制互補(bǔ)

對(duì)于模塊間的銜接與難易不均問(wèn)題，在開(kāi)學(xué)初期，未實(shí)施模塊教學(xué)前引入汽車概論和汽車認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，先建立基礎(chǔ)的專業(yè)整體性概念，為后續(xù)模塊銜接做鋪墊。在一個(gè)模塊實(shí)施后，安排整車教學(xué)模塊課程，讓學(xué)生走出獨(dú)立學(xué)習(xí)模塊，進(jìn)行各個(gè)模塊之間的交流和組合。可以把汽車模塊分解成各獨(dú)立模塊再組合，這樣把汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車變速器、汽車底盤、汽車空調(diào)等有機(jī)聯(lián)系到一起，形成整車概念，這樣既鞏固了模塊教學(xué)內(nèi)容，也將不同模塊有效銜接到一起，也解決了難易不均問(wèn)題。再者，如高等職業(yè)院校學(xué)生有三年制和五年制之別，三年制大專未接觸過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，可從簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的模塊開(kāi)始，五年制學(xué)生在大專階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)層次的專業(yè)課，因此可以直接從復(fù)雜的、難度較大的模塊開(kāi)始，這也有效避免了難易不均的問(wèn)題。

汽車檢測(cè)與維修模塊化教學(xué)的實(shí)施，提升了學(xué)生的崗位技能水平，提高了專業(yè)教師教學(xué)能力和技能水平，技能鑒定的通過(guò)率、企業(yè)滿意度明顯上升。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬仁銘，任珊.有關(guān)動(dòng)畫專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系構(gòu)筑研究[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（22）：75-16.

篇4

論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性高技能人才，高職院校的教學(xué)改革應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，探索適應(yīng)職業(yè)教育要求的教學(xué)模式。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)骨干專業(yè)課程實(shí)施模塊式教學(xué)的改革實(shí)踐。提供了一個(gè)很好的案例。

院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為教育部確定的教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，從99級(jí)開(kāi)始，全面實(shí)施了模塊式一體化教學(xué)。這種教學(xué)模式是以CBE理論為指導(dǎo)，以崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)。實(shí)施過(guò)程中注重以學(xué)生為中心組織教學(xué)．將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，將職業(yè)技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)和模塊教學(xué)內(nèi)容融為一體，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學(xué)院各專業(yè)之首。

一、模塊式一體化教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)

1．模塊課程的開(kāi)發(fā)

模塊課程的開(kāi)發(fā)主要分為兩種形式。

一是幾門課整合為模塊課程的開(kāi)發(fā)。我們?cè)趰徫环治龅幕A(chǔ)上。把汽車構(gòu)造、汽車運(yùn)用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術(shù)。打破原有教學(xué)體系，把原來(lái)三門課程中的有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤和電器的工作原理、構(gòu)造、使用和維修等內(nèi)容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修、汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個(gè)子模塊，如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊包含發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、機(jī)體零件與曲柄連桿機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修等6個(gè)子模塊。每個(gè)子模塊都包括“五單”，即：學(xué)習(xí)資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評(píng)價(jià)采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確。在教學(xué)方式上，按“五單”要求完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)子模塊均采用集中與分組講授相結(jié)合、集體指導(dǎo)和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的方法。最后進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

二是單門課重新整合的模塊課程學(xué)習(xí)包的開(kāi)發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修模塊、汽車自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)與維修模塊、電噴發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊等重要專業(yè)課，其應(yīng)用性很強(qiáng)。2004年我們對(duì)該類課程也進(jìn)行了模塊式一體化教學(xué)改革嘗試，首先對(duì)汽車檢測(cè)與維修崗位進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。分析崗位能力需求，依據(jù)需求將課程目標(biāo)分解成若干項(xiàng)技能，每項(xiàng)技能劃分出若干個(gè)子技能，每個(gè)子技能按照必需夠用原則確定知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學(xué)習(xí)包。教學(xué)過(guò)程中，采用模塊式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，圍繞“五單”進(jìn)行技能訓(xùn)練。

2．采用小班現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

模塊式一體化教學(xué)主要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式，這種形式替代了過(guò)去由不同教師、不同部門承擔(dān)課堂講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的分離式授課方式。采取邊理論邊實(shí)踐一條龍的形式，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合為一體。學(xué)生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，突出了職業(yè)教育特色。

教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)將分成4個(gè)模塊學(xué)習(xí)小組，分別由4位教師授課和指導(dǎo)。上課時(shí)向?qū)W生發(fā)放：“五單”。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分課上和課下兩部分。其中。學(xué)習(xí)資料單介紹學(xué)生在每個(gè)子模塊中應(yīng)知的專業(yè)理論知識(shí)。技能單則介紹每個(gè)子模塊學(xué)生應(yīng)會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練要點(diǎn)，以上兩單分別作為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；信息單則介紹一些相關(guān)的專業(yè)拓展知識(shí)和新技術(shù)，作為課外補(bǔ)充知識(shí)；為鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生課下應(yīng)完成每個(gè)子模塊對(duì)應(yīng)布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)每個(gè)子模塊理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握情況的考核用試卷庫(kù)。分為理論和技能兩部分可實(shí)現(xiàn)教考分離。

3．執(zhí)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

模塊式一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程中的管理者和指導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用“限低不限高”的原則進(jìn)行。考核內(nèi)容包括理論知識(shí)點(diǎn)考核(30％)，實(shí)踐技能考核(60％)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核(1O％)。無(wú)論理論考核還是實(shí)踐考核，均實(shí)施教考分離。只有構(gòu)成模塊課程的各子模塊的成績(jī)均通過(guò)，該模塊課程才能通過(guò)。不及格的學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下重新進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，直到考評(píng)合格為止。這是模塊式一體化教學(xué)力圖達(dá)到100％通過(guò)率的目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

4．提高設(shè)備利用率

為了增加學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，緩解實(shí)訓(xùn)用設(shè)備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實(shí)施模塊式一體化教學(xué)的學(xué)生分成兩個(gè)批次，早七點(diǎn)到中午十二點(diǎn)一個(gè)批次，下午一點(diǎn)到晚上六點(diǎn)一個(gè)批次，這樣大大提高了儀器設(shè)備的利用率，解決了儀器設(shè)備和場(chǎng)所相對(duì)不足的問(wèn)題，也解決了師資相對(duì)短缺的問(wèn)題，使模塊式一體化教學(xué)順利推開(kāi)。

5．采取靈活排課方式

由于知識(shí)和技能的連貫性較強(qiáng)。模塊式一體化教學(xué)采用整周上課的方式進(jìn)行。因?yàn)槊块T課程的子模塊數(shù)量不同，每個(gè)子模塊內(nèi)容含量又有差別，所以模塊式一體化教學(xué)無(wú)法像正常上課那樣學(xué)期初完成排課。為此，學(xué)院對(duì)模塊式一體化教學(xué)的課程采取單獨(dú)排課方式，每周排一次課，挑選學(xué)院最優(yōu)秀的教師對(duì)模塊內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行理論知識(shí)講授，周五下午進(jìn)行子模塊交叉考核，其他時(shí)間按小班(模塊小組)進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。

6．以“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”為依據(jù)核發(fā)技能證書

我院是農(nóng)業(yè)部(勞動(dòng)和社會(huì)保障部門認(rèn)定)特有工種職業(yè)技能鑒定第185號(hào)站，可以直接實(shí)施職業(yè)技能鑒定考核。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。提高學(xué)生獲得“雙證書”的比例，真正實(shí)現(xiàn)將實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)接軌，我們將職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)中的理論考核要點(diǎn)融入模塊式一體化教學(xué)“信息資料單”中，將技能考核要點(diǎn)融入到“技能考核單”中，并編寫了“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”，用來(lái)記載學(xué)生已掌握的技能項(xiàng)目，作為核發(fā)高級(jí)、中級(jí)職業(yè)資格證書的證據(jù)。教師把考核結(jié)果詳細(xì)記載在學(xué)生的“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”中，完成項(xiàng)目達(dá)到“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”內(nèi)容的90％時(shí)，核發(fā)汽車維修工、汽車檢測(cè)工和汽車電器維修工等工種的高級(jí)工證書：達(dá)到80~，4時(shí)，核發(fā)相應(yīng)工種的中級(jí)工證書。模塊式一體化教學(xué)這種以“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”為載體，將技能鑒定和技能考核結(jié)合起來(lái)，突出了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，避免了重復(fù)考核。提高了學(xué)生的“雙證率”。

7用現(xiàn)代教育技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與模塊式一體化教學(xué)相結(jié)合

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主或協(xié)作的學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教師自主開(kāi)發(fā)了專業(yè)教學(xué)素材庫(kù)、課件、網(wǎng)絡(luò)課程，其中一門為省級(jí)精品課程。我們把模塊式一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)資源掛在校園網(wǎng)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供大量的信息資源，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資料室上網(wǎng)自主查詢，獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。實(shí)踐技能訓(xùn)練由教師事先演示的方法改為先讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的操作過(guò)程錄像，然后再進(jìn)行模仿演練，最后由指導(dǎo)教師輔導(dǎo)糾正，檢查學(xué)生掌握情況。采用現(xiàn)代教育技術(shù)的模塊式一體化教學(xué)的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測(cè)習(xí)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自我測(cè)試；一部分為主觀習(xí)題，學(xué)生可通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。

二、實(shí)施模塊式一體化教學(xué)模式的成效

我校模塊式一體化教學(xué)的改革與實(shí)踐取得了豐碩成果。模塊式教學(xué)研究與實(shí)踐課題研究成果獲2004年黑龍江省高校教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。本專業(yè)近3年的學(xué)生入學(xué)平均報(bào)到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。

1．教學(xué)設(shè)施得到了改善

為了更好地完成模塊式一體化教學(xué)，學(xué)院投資購(gòu)置了大量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。如汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)新上汽車綜合A級(jí)檢測(cè)線一套，液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)及相應(yīng)教具多臺(tái)套。購(gòu)置車輛近20臺(tái)，舉車機(jī)4臺(tái)，教師制作了4臺(tái)整車教具，組裝了20臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，還制作了相關(guān)的拆裝工具和固定支承架等。

2．教師隊(duì)伍的“雙師”水平得到了提高

模塊一體化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)。對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。學(xué)院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實(shí)用和前沿知識(shí)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)學(xué)院有計(jì)劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經(jīng)超過(guò)80%。

3．模塊教材建設(shè)得到了加強(qiáng)

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開(kāi)發(fā)了《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車電器設(shè)備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網(wǎng)絡(luò)課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到明顯提高

(1)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的模塊式一體化教學(xué)中，以發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝為突破點(diǎn)；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學(xué)中。以電路原理及整車電路配線為突破點(diǎn)。課堂講授內(nèi)容，學(xué)生能看懂。操作中用得到，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣．調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修模塊式一體化教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在前幾個(gè)子模塊學(xué)習(xí)基本訓(xùn)練達(dá)到一定水平后，教師組織學(xué)生親自動(dòng)手修理發(fā)動(dòng)機(jī)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)。在修理發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，從發(fā)動(dòng)機(jī)解體、清洗、鑒定、決策修理項(xiàng)目、提出購(gòu)件計(jì)劃、零部件采購(gòu)、補(bǔ)整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學(xué)生親自操作。要求一點(diǎn)不能出錯(cuò)。在這一過(guò)程中，教師只起組織和指導(dǎo)作用。由于任務(wù)具體，目標(biāo)明確，學(xué)生能認(rèn)真閱讀資料單、技能單，認(rèn)真查閱有關(guān)技術(shù)資料。嚴(yán)格執(zhí)行修理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)一系列操作，發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火啟動(dòng)，同學(xué)們非常高興。很有成就感，整個(gè)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

篇5

關(guān)鍵詞： 機(jī)動(dòng)車；檢驗(yàn)審核；車輛維修；安全問(wèn)題

引言

對(duì)于使用機(jī)動(dòng)車企業(yè)而言，較好的企業(yè)效益不僅僅決定于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入，另外還在于保證運(yùn)輸人員的人身安全。保證企業(yè)的機(jī)動(dòng)車安全上路行駛，積極做企業(yè)內(nèi)好機(jī)動(dòng)車的檢驗(yàn)，是企業(yè)應(yīng)該放在重要位置的一項(xiàng)工作。如果對(duì)機(jī)動(dòng)車的檢驗(yàn)問(wèn)題不嚴(yán)格那么將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的安全問(wèn)題，不但會(huì)給機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)藛T帶來(lái)人身傷害，也會(huì)給企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，做好企業(yè)內(nèi)機(jī)動(dòng)車檢驗(yàn)工作具有重大意義。

1.企業(yè)內(nèi)部機(jī)動(dòng)車檢驗(yàn)的重要意義

近些年，我國(guó)工業(yè)快速發(fā)展，并成為我國(guó)國(guó)民收入的重要來(lái)源。機(jī)動(dòng)車在企業(yè)內(nèi)部的使用越來(lái)越廣泛，并且在我國(guó)企業(yè)內(nèi)部占有極為特殊和重要的地位。但是，因此引發(fā)的安全性問(wèn)題也是屢屢出現(xiàn)，成為影響眾多企業(yè)經(jīng)濟(jì)收入的主要因素。做好機(jī)動(dòng)車在企業(yè)內(nèi)的的檢驗(yàn)工作，是解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵，做好機(jī)動(dòng)車的檢驗(yàn)工作可以大幅度提升企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)效率，也會(huì)大大降低企業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失和保證企業(yè)內(nèi)部人員的人身安全。因此，企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)企業(yè)內(nèi)部機(jī)動(dòng)車的檢驗(yàn)工作，減少交通事故的發(fā)生率，促進(jìn)我國(guó)工業(yè)運(yùn)輸行業(yè)的安全水平。

2.機(jī)動(dòng)車檢驗(yàn)常見(jiàn)的問(wèn)題

目前，我國(guó)以中小型企業(yè)為主，企業(yè)內(nèi)部沒(méi)有相應(yīng)的嚴(yán)格制度來(lái)對(duì)機(jī)動(dòng)車的檢驗(yàn)做出相應(yīng)的嚴(yán)格規(guī)定，由此帶來(lái)的問(wèn)題很多，尤其是安全事故頻發(fā)，給企業(yè)和員工帶來(lái)重大損失。機(jī)動(dòng)車的檢驗(yàn)包括首次檢驗(yàn)、性能檢驗(yàn)和定期檢驗(yàn)，這種全方位的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ讲拍鼙ＷC機(jī)動(dòng)車的使用安全，目前我國(guó)企業(yè)在機(jī)動(dòng)車的檢驗(yàn)方面存在著比較集中的幾大問(wèn)題。

2.1.車輛材料使用和外觀尺寸不符合標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)運(yùn)輸所使用的一些運(yùn)輸車輛在車身和車貌中使用的材料不符合標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)減少機(jī)動(dòng)車的使用壽命，并且在機(jī)動(dòng)車的使用過(guò)程中潛伏著巨大的安全隱患換。車身使用的材料不符合標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在機(jī)車發(fā)生交通事故過(guò)程中會(huì)使機(jī)動(dòng)車嚴(yán)重?fù)p毀，并給機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)藛T帶來(lái)巨大傷害。有的機(jī)動(dòng)車在經(jīng)過(guò)碰撞之后為了節(jié)約開(kāi)支，使用自己制作或者使用不符合標(biāo)準(zhǔn)的材料進(jìn)行維修，如果在發(fā)生交通事故，劣質(zhì)材料將不會(huì)對(duì)機(jī)動(dòng)車和駕駛員起到原來(lái)的保護(hù)作用，這會(huì)給駕駛員帶來(lái)巨大傷害，也會(huì)給企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

貨運(yùn)汽車也在外觀尺寸方面存在著問(wèn)題，我國(guó)企業(yè)的貨運(yùn)汽車有些不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的外觀尺寸設(shè)置，有些中小企業(yè)為了達(dá)到某種運(yùn)輸目地往往對(duì)貨運(yùn)汽車進(jìn)行改裝，這使貨運(yùn)機(jī)動(dòng)車在外觀尺寸方面有了巨大的變化，在運(yùn)輸行駛過(guò)程中會(huì)因?yàn)槌叽绮缓蠘?biāo)準(zhǔn)從而導(dǎo)致車輛發(fā)生交通事故。另外車輛在反光漆和車輛側(cè)面材料使用違規(guī)也會(huì)引發(fā)安全性問(wèn)題。

2.2.機(jī)動(dòng)車燈光和制動(dòng)性普遍存在問(wèn)題

機(jī)動(dòng)車燈光是機(jī)動(dòng)車夜間安全行駛的首要保障，經(jīng)過(guò)對(duì)往年機(jī)動(dòng)車的檢驗(yàn)結(jié)果分析，燈光的監(jiān)測(cè)普遍不符合標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到企業(yè)內(nèi)部的安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)動(dòng)車的燈光出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在燈泡的發(fā)光力不足，燈光的亮度達(dá)不到國(guó)家在此方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有按照要求定期更換燈泡。另外要十分注重機(jī)動(dòng)車的制動(dòng)性檢驗(yàn)，機(jī)動(dòng)車的制動(dòng)功能關(guān)系到機(jī)動(dòng)車在遇到緊急情況時(shí)的安全性問(wèn)題，對(duì)機(jī)動(dòng)車駕駛員的基本操作技能和對(duì)機(jī)動(dòng)車制動(dòng)機(jī)械部件的維修和保養(yǎng)工作進(jìn)行全面細(xì)致的檢測(cè)，確保機(jī)動(dòng)車的制動(dòng)性沒(méi)有任何問(wèn)題。

2.3.機(jī)動(dòng)車的尾氣污染比較嚴(yán)重

機(jī)動(dòng)車的尾氣已經(jīng)成為大氣的重要污染物，在歷次的機(jī)動(dòng)車檢驗(yàn)中，污染問(wèn)題相當(dāng)普遍并且十分突出，現(xiàn)在大氣污染相當(dāng)嚴(yán)重，各種污染已經(jīng)直接或者間接威脅到了人們的身體健康。機(jī)動(dòng)車的尾氣是機(jī)動(dòng)車產(chǎn)生大氣污染物的來(lái)源，機(jī)動(dòng)車通過(guò)消耗燃料并且釋放燃燒廢物進(jìn)行提供動(dòng)力的工作，違規(guī)使用含污染物過(guò)高的機(jī)械用油導(dǎo)致機(jī)車排放的尾氣中含有過(guò)高的諸如含硫氧化物、含鉛氧化物和含氮的化合物，這都會(huì)給大氣帶來(lái)嚴(yán)重污染。同時(shí)，機(jī)車的燃油機(jī)對(duì)燃料的燃燒不夠充分也會(huì)導(dǎo)致尾氣含污染物過(guò)高。

3.基于機(jī)動(dòng)車問(wèn)題檢驗(yàn)的安全性建議

機(jī)動(dòng)車在實(shí)際的運(yùn)行工程中存在著很多安全隱患，嚴(yán)格按照國(guó)家和企業(yè)的要求對(duì)機(jī)動(dòng)車進(jìn)行首次檢驗(yàn)、定期檢驗(yàn)和性能檢驗(yàn)并對(duì)檢測(cè)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的維修才能保證運(yùn)輸?shù)陌踩ＷC駕駛?cè)藛T的安全和企業(yè)的利益。

3.1.針對(duì)于我國(guó)中小型企業(yè)為主，并且檢測(cè)不夠嚴(yán)格的的現(xiàn)狀，應(yīng)該制定相關(guān)的法律法規(guī)為企業(yè)內(nèi)部的機(jī)動(dòng)車監(jiān)測(cè)提供法律保證，并且根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷的進(jìn)行完善，保證車輛合格。企業(yè)要明確對(duì)機(jī)動(dòng)車檢驗(yàn)的相關(guān)方法、標(biāo)準(zhǔn)以及定期檢測(cè)的時(shí)間，要從這些方面保證所有機(jī)動(dòng)車接受檢驗(yàn)，并且符合國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)內(nèi)部的機(jī)動(dòng)車要嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)尺寸標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，嚴(yán)格檢驗(yàn)企業(yè)所用機(jī)動(dòng)車的相關(guān)材料是否符合國(guó)家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不允許沒(méi)有安全質(zhì)量保證的機(jī)動(dòng)車進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部，并且從事相關(guān)運(yùn)輸工作，以免給企業(yè)早成經(jīng)濟(jì)損失。

3.2.針對(duì)于機(jī)動(dòng)車的燈具和制動(dòng)性出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，企業(yè)內(nèi)部要嚴(yán)格按照企業(yè)內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期監(jiān)測(cè)，定期對(duì)企業(yè)機(jī)動(dòng)車的燈具進(jìn)行定期更換，不使用不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的燈具，燈具出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)立即更換；機(jī)動(dòng)車的制動(dòng)性檢驗(yàn)要更加嚴(yán)格，機(jī)動(dòng)車的制動(dòng)性是機(jī)動(dòng)車安全運(yùn)行的保障，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)動(dòng)車要及時(shí)督促維修，不可存有僥幸心理。

3.3.機(jī)動(dòng)車的尾氣污染問(wèn)題關(guān)系到人們的身體健康，企業(yè)不能單獨(dú)追求經(jīng)濟(jì)利益而忽視了對(duì)于大眾生活環(huán)境的保護(hù)。企業(yè)要按照國(guó)家相關(guān)部門的機(jī)動(dòng)車污染物排放標(biāo)準(zhǔn)對(duì)機(jī)動(dòng)車進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)不符合相關(guān)排放標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)動(dòng)車要在尾氣排出前安裝尾氣處理裝置，確保排出的尾氣符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，不給大氣增加負(fù)擔(dān)。另外，企業(yè)要拒絕使用不符合標(biāo)準(zhǔn)的燃油，減少各種污染物的排出。

4.結(jié)語(yǔ)

機(jī)動(dòng)車的檢驗(yàn)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)動(dòng)車存在的安全性問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)這些潛在的安全隱患才能對(duì)機(jī)動(dòng)車進(jìn)行及時(shí)維修，排除不安全因素，為企業(yè)的安全運(yùn)輸提供安全的保障。機(jī)動(dòng)車的檢驗(yàn)有益于駕駛員的安全，能保證企業(yè)的勞動(dòng)效率和經(jīng)濟(jì)利益。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦煜麟. 我國(guó)機(jī)動(dòng)車安全檢測(cè)的技術(shù)進(jìn)步及存在的問(wèn)題[J].汽車與安全，2009，（10）

[2]劉佩琴. 機(jī)動(dòng)車檢測(cè)工作亟待規(guī)范和加強(qiáng)[J].汽車維護(hù)與修理，2008，（02）

篇6

關(guān)鍵詞 精品資源共享課程 建設(shè) 有效性

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Construction and Effectiveness of Quality Resource Sharing Programs

CAO Naiyue， LIU Hongjuan

（Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College， Harbin， Heilongjiang 150088）

Abstract In the case of higher vocational education continued to grow in the size， the core curriculum construction problems boutique shared resources to be solved is to achieve quality teaching resource sharing， to establish channels of information transmission between teaching and learning， and promote the reform of the school curriculum， improving the quality of student training. Through the "car chassis structure and maintenance" sharing the construction and application of curriculum quality resources， online course development and integration of a meaningful exploration of resources， and strive to provide a reference for the efficient implementation of the curriculum and establish a scientific service system.

Key words quality resources sharing programs； construction； effectiveness； inquiry

在高等教育規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)的情況下為實(shí)現(xiàn)育人質(zhì)量的不斷提高，教育部提出開(kāi)展“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”。作為“質(zhì)量工程”的重要部分，精品資源共享課程的開(kāi)發(fā)與專業(yè)資源的整合在各高校得到空前的重視。通過(guò)精品資源共享課程優(yōu)質(zhì)建設(shè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新與重組，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和挖掘?qū)W習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)新性具有較好的推動(dòng)和促進(jìn)作用，使學(xué)生的綜合能力得到全面提高。對(duì)教師的教學(xué)資源收集、整合與運(yùn)用能力、促進(jìn)教師的信息技術(shù)水平及優(yōu)化人才培養(yǎng)模式具有實(shí)際意義。

1 精品資源共享課建設(shè)的總體目標(biāo)

針對(duì)汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修課程中各種形式的教學(xué)資源整合和集中建設(shè)，集“行、企、校”三方面資源，為教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)和各種素材的歸納與高效開(kāi)展課堂教學(xué)提供必要保障，通過(guò)多渠道的教學(xué)媒介合理采用和優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，同時(shí)滿足汽車售后服務(wù)、汽車營(yíng)銷等社會(huì)學(xué)習(xí)者對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的需求。突出服務(wù)企業(yè)員工、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的建設(shè)理念，建設(shè)“三方共建共享”型精品課程為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升提供了有效保障，使學(xué)校的教學(xué)理念更加適應(yīng)教育資源信息化的高速發(fā)展。

2 精品資源共享課建設(shè)框架結(jié)構(gòu)

優(yōu)質(zhì)課程資源平臺(tái)的建設(shè)是以資源信息化為基礎(chǔ)，依據(jù)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)體系及綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求全面實(shí)施課程資源共享平臺(tái)的建設(shè)，課程資源平臺(tái)框架結(jié)構(gòu)（圖1所示）主要包括二級(jí)教學(xué)資源、四個(gè)拓展模塊和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)。其中，二級(jí)教學(xué)資源是平臺(tái)建設(shè)的核心任務(wù)，主要包括專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容資源和素材資源，開(kāi)發(fā)了涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、授課課件、教學(xué)錄像、拓展技能、任務(wù)資訊、實(shí)操手冊(cè)、隨堂作業(yè)、維修案例等配套資源；四個(gè)拓展模塊是資源共享平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)拓展服務(wù)功能的版塊，提供與專業(yè)技術(shù)和行業(yè)背景相關(guān)的信息支持，主要包括：職業(yè)認(rèn)證、技能競(jìng)賽、汽車驛站和推薦網(wǎng)站四個(gè)版塊；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是資源庫(kù)運(yùn)行的基礎(chǔ)要素，主要依托學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)。

汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修課程資源庫(kù)在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)2012級(jí)汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修一體化課程教學(xué)中試點(diǎn)應(yīng)用，授課教師以資源平臺(tái)為依托組織教學(xué)，通過(guò)多次教師研討和學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析、問(wèn)卷調(diào)查等信息反饋，針對(duì)課程資源建設(shè)的有效性有以下幾點(diǎn)思考。

3.1 對(duì)精品資源共享課平臺(tái)建設(shè)針對(duì)性的思考

精品資源共享平臺(tái)建設(shè)要以現(xiàn)代教育教學(xué)基本理論為指導(dǎo)，遵循教育職能部門等各級(jí)組織對(duì)信息化資源平臺(tái)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)具有指導(dǎo)性、科學(xué)性和應(yīng)用性的網(wǎng)絡(luò)課程。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力提升和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；內(nèi)容設(shè)計(jì)上要突顯與維修企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的一致性；在實(shí)施方面要體現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向、校企融通，將行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與通用的職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)引入課堂教學(xué)中來(lái)，形成具有教育目標(biāo)導(dǎo)向的精品資源共享平臺(tái)體系。

3.2 對(duì)精品資源共享平臺(tái)建設(shè)主體多元化的思考

精品資源共享課程平臺(tái)建設(shè)要實(shí)現(xiàn)主體多元化合作模式。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校間合作，充分利用企業(yè)人員優(yōu)勢(shì)，使建設(shè)目標(biāo)更具有崗位適應(yīng)性。定期組織教師深入企業(yè)一線，充分了解企業(yè)對(duì)人才綜合能力的要求，了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)體系的需求，根據(jù)企業(yè)調(diào)研不斷更新資源庫(kù)的新知識(shí)和新技能。資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的多元化。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)吸納教育界專家、課程教學(xué)骨干、專業(yè)技術(shù)能手、程序開(kāi)發(fā)人員等多方面的人才，以保證建設(shè)內(nèi)容與教師、學(xué)生、合作企業(yè)的需求保持高度的一致。

3.3 對(duì)精品資源共享平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容開(kāi)放性的思考

平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容的開(kāi)放性主要體現(xiàn)以下四個(gè)層面，一是在資源內(nèi)容開(kāi)發(fā)層面，要充分利用行業(yè)、企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系中，使平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際；二是內(nèi)容選取與覆蓋應(yīng)具有廣泛的包容性，既要滿足教學(xué)的要求也要將具有自身優(yōu)勢(shì)的專業(yè)資源信息納入課程中；三是在內(nèi)容開(kāi)放層面，要注重共享國(guó)內(nèi)與國(guó)外優(yōu)秀精品資源課程和平臺(tái)建設(shè)成果。四是在共享平臺(tái)的持續(xù)更新層面，課程平臺(tái)的建設(shè)是分時(shí)段、分層次的持續(xù)建設(shè)過(guò)程，持續(xù)優(yōu)化和定期維護(hù)是課程建設(shè)的重要保障。

3.4 對(duì)精品資源共享平臺(tái)建設(shè)技術(shù)先進(jìn)性的思考

高職精品資源共享課程的特性要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和實(shí)現(xiàn)課程平臺(tái)優(yōu)良運(yùn)轉(zhuǎn)則須引入先進(jìn)技術(shù)作為支撐。可借鑒現(xiàn)實(shí)與虛擬技術(shù)之間的高效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)的教學(xué)與培訓(xùn)功能。

綜上所述，建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效、實(shí)用的精品資源共享平臺(tái)對(duì)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展所需的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。可以促進(jìn)課程模式革新。綜合利用資源信息化、平臺(tái)共享化、知識(shí)實(shí)用化的特點(diǎn)，為學(xué)生提供多維度、多層次和多媒介的知識(shí)資源。學(xué)生通過(guò)共享課程開(kāi)展個(gè)人學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和潛在學(xué)習(xí)意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本論文為黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《高職汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修課程改革與實(shí)驗(yàn)研究》（課題編號(hào)：GG0568）研究成果之一

參考文獻(xiàn)

[1] 胡來(lái)林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（6）.

[2] 徐經(jīng)長(zhǎng).財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)精品資源共享課建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（6）.

[3] 許坦，石.精品課程發(fā)展現(xiàn)狀綜述[J].中國(guó)電化教育，2007（5）.

篇7

[關(guān)鍵詞]交通運(yùn)輸專業(yè)　應(yīng)用型人才　培養(yǎng)模式課程體系　教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G721　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005—5843(2012)03—0089—02

[作者簡(jiǎn)介]劉曉惠，孫慶峰，北華大學(xué)交通建筑工程學(xué)院副教授(吉林吉林　132013)

立足地方，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，這是構(gòu)建交通運(yùn)輸專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本要求。

一、以“應(yīng)用”為宗旨設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)

交通運(yùn)輸專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)秉承“應(yīng)用型”的人才定位，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，培養(yǎng)具備交通運(yùn)輸學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)社會(huì)與科技發(fā)展需要，富有創(chuàng)新精神，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、必要的專業(yè)知識(shí)和技能，具有科學(xué)的思維方法和實(shí)踐能力，能在運(yùn)輸與物流、汽車運(yùn)用與改裝及汽車營(yíng)銷與服務(wù)等領(lǐng)域，從事交通運(yùn)輸與物流的組織、規(guī)劃、管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、汽車營(yíng)銷和售后服務(wù)、汽車運(yùn)用與改裝、汽車備件設(shè)計(jì)制造等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，交通運(yùn)輸專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)達(dá)到如下要求：(1)融會(huì)貫通交通運(yùn)輸專業(yè)必需的機(jī)械、力學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等基本知識(shí)，具有較寬廣的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)；(2)掌握交通運(yùn)輸與物流工程、汽車運(yùn)用與改裝、汽車檢測(cè)與維修、汽車營(yíng)銷和售后服務(wù)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具有本專業(yè)基本技術(shù)操作和必要的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、分析及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本技能；(3)熟悉與本專業(yè)相關(guān)的國(guó)家政策和法規(guī)，了解與本專業(yè)相關(guān)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)的國(guó)際規(guī)則和慣例。第四具有較強(qiáng)的獨(dú)立獲取、消化、應(yīng)用新知識(shí)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；(4)具備初步的科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)和組織管理能力；(5)掌握一門外語(yǔ)，能順利閱讀本專業(yè)的外文書刊和文獻(xiàn)。

二、構(gòu)建交通運(yùn)輸專業(yè)課程體系

培養(yǎng)應(yīng)用型交通運(yùn)輸專業(yè)人才，應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、強(qiáng)化能力為宗旨來(lái)優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)際，推行與行業(yè)相銜接、凸顯專業(yè)特色、重在與就業(yè)需求相結(jié)合的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。同時(shí)，要密切關(guān)注我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)的課程體系做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，體現(xiàn)交通運(yùn)輸專業(yè)課程體系的相對(duì)穩(wěn)定性和機(jī)動(dòng)靈活性。

1.彰顯“應(yīng)用”特色，完善課程教學(xué)體系。按照交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及就業(yè)需求，應(yīng)將交通運(yùn)輸專業(yè)的課程劃分為“通識(shí)教育模塊”、“學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊”、“專業(yè)方向教育模塊”、“創(chuàng)新與素質(zhì)拓展模塊”、“實(shí)踐能力模塊”五個(gè)模塊進(jìn)行培養(yǎng)。其中，通識(shí)教育課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的目標(biāo)是為學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；專業(yè)方向課程的目標(biāo)是使學(xué)生具有一定的專業(yè)方向，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；創(chuàng)新性課程、新技術(shù)前沿選修課的設(shè)置目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。為完善課程教學(xué)體系，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要體現(xiàn)“四增四減”，即增加專業(yè)特征、減少專業(yè)方向特征，增加選修課比例、減少必修課比例，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、減少理論教學(xué)時(shí)間，增加新技術(shù)前沿課程比例、減少傳統(tǒng)課程比例，提升應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2.強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力。專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程包括工程圖學(xué)、工程力學(xué)、電工與電子技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、汽車構(gòu)造、汽車電器與電控系統(tǒng)、汽車運(yùn)用工程、汽車服務(wù)工程、汽車市場(chǎng)營(yíng)銷、交通運(yùn)輸工程、供應(yīng)鏈管理、物流工程、汽車維修工程、汽車檢測(cè)與診斷和汽車改裝。通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程教育，使學(xué)生具備基本的交通運(yùn)輸學(xué)科理論知識(shí)和技能，以及運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，將習(xí)題作業(yè)、專題研討、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式作為理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

為提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，要通過(guò)整合設(shè)計(jì)類課程和分散在其他專業(yè)課程中的設(shè)計(jì)類內(nèi)容，形成一套完整的交通運(yùn)輸設(shè)計(jì)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生從事設(shè)計(jì)、管理和研究的能力。同時(shí)，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，為造就交通運(yùn)輸應(yīng)用型人才奠定良好的實(shí)踐環(huán)境。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。交通運(yùn)輸專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括：基礎(chǔ)制造技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、汽車電器與汽車檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、汽車駕駛實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，其體系與科學(xué)技術(shù)發(fā)展同步，與社會(huì)、企業(yè)緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

三、深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制改革

1.改革理論課程體系。在教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)將基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和其他課程的比例進(jìn)行調(diào)整，前兩年主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，后兩年根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生的興趣和學(xué)生的實(shí)際情況分專業(yè)方向?qū)W習(xí)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)專業(yè)方向。同時(shí)，應(yīng)對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽改革，增加創(chuàng)新和實(shí)踐類課程，擴(kuò)大選修課的課程比例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

篇8

【論文摘 要】汽車作為一個(gè)迅速發(fā)展的行業(yè)，并且具有良好的發(fā)展前景。中職學(xué)校在培養(yǎng)高技能汽車專業(yè)人才時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，深度的優(yōu)化和改革汽車專業(yè)教學(xué)。加快和完善汽車專業(yè)的教學(xué)改革的進(jìn)程。

一、引言

在世界汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展和引領(lǐng)下，我國(guó)的汽車行業(yè)也在蓬勃發(fā)展。隨著我國(guó)汽車保有量的不斷增加，但我國(guó)仍是一個(gè)汽車發(fā)展中國(guó)家。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是機(jī)械、微電子技術(shù)、液壓傳動(dòng)技術(shù)的高速發(fā)展，汽車行業(yè)取得了突破性的發(fā)展。汽車售后市場(chǎng)的快速發(fā)展使汽車維修與汽車運(yùn)用的技術(shù)人才成為目前最為緊缺的技能型人才之一。全新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)汽車職業(yè)技術(shù)教育提出了更高的要求，同時(shí)優(yōu)化汽車專業(yè)的教學(xué)也就被提到職業(yè)教育的議程上。不斷進(jìn)行汽車專業(yè)教學(xué)的改革，并且要與社會(huì)的需求接軌，就能適應(yīng)汽車行業(yè)并且為汽車行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀高技能的人才。推動(dòng)我國(guó)汽車行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。我校的汽車專業(yè)是國(guó)家示范性專業(yè)，就汽車專業(yè)課的改革與優(yōu)化，談一下自己的感受。

二、推進(jìn)中職學(xué)校汽車專業(yè)的教學(xué)改革和優(yōu)化

1.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

中等職業(yè)學(xué)校的對(duì)象是初中畢業(yè)生，是中考的落榜生或者是因某種原因如家庭困難或者對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。由于各方面的原因，中職學(xué)生的整體素質(zhì)偏低。他們中很大一部分人的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較差、學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性、積極性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心。本來(lái)汽車專業(yè)的專業(yè)理論課比較抽象，尤其是汽車電控技術(shù)更加抽象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分的利用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫和視頻演示，加上教師詳細(xì)而生動(dòng)的講解，出來(lái)的效果更加直觀，令學(xué)生們?nèi)菀捉邮埽谀撤N程度上降低了教學(xué)的難度，同時(shí)提高了學(xué)生興趣和對(duì)汽車專業(yè)知識(shí)的理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，合理有效的地使用多媒體進(jìn)行演示，學(xué)生們通過(guò)觀看汽車各個(gè)部分的動(dòng)畫和視頻以及汽車仿真教學(xué)軟件，提高了學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生們對(duì)汽車的各個(gè)零部件的結(jié)構(gòu)及工作原理更加容易的理解和接受，從這些方面提高了學(xué)生們對(duì)汽車專業(yè)課興趣和積極主動(dòng)性。利用多媒體講課，把學(xué)生們難以理解的抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w形象化，同時(shí)加深了學(xué)生們的印象，為以后的實(shí)踐也打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.穩(wěn)步完善硬件設(shè)施

現(xiàn)在很大一部分中職學(xué)校汽車專業(yè)的硬件和軟件設(shè)施很落后，導(dǎo)致硬件和軟件的不協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足不了現(xiàn)在汽車的檢測(cè)與維修。很多學(xué)校尤其缺少的汽車檢測(cè)診斷設(shè)備。隨著電控技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，目前汽車的檢測(cè)維修已非傳統(tǒng)意義的檢測(cè)維修，因此需要增加先進(jìn)的檢測(cè)、診斷設(shè)備。與之配套的檢測(cè)、診斷設(shè)備也不斷更新，先進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)綜合診斷儀、解碼器、示波器等診斷設(shè)備和汽車性能檢測(cè)設(shè)備在汽車維修企業(yè)得到廣泛應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該增加專用的檢測(cè)、診斷和維修設(shè)備以改善教學(xué)效果。目前我們學(xué)校購(gòu)進(jìn)了幾百萬(wàn)的檢測(cè)診斷設(shè)備，完全能夠完成現(xiàn)在汽車的檢測(cè)與維修，并且取得了一定的成效，學(xué)生也得到了很好的實(shí)踐。

3.加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

各個(gè)中職學(xué)校現(xiàn)在的汽車專業(yè)師資有一定的欠缺，汽車專業(yè)涉及的面比較廣，缺少雙師型教師，既需要一批有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，又需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的并懂得教學(xué)規(guī)律的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。汽車行業(yè)在迅速發(fā)展，所以無(wú)論專業(yè)教師還是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師若長(zhǎng)期脫離生產(chǎn)實(shí)踐，必然會(huì)面臨著知識(shí)和技能落后，因此也需要強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍保障。各個(gè)學(xué)校也在加強(qiáng)教師隊(duì)伍雙師結(jié)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展教師專業(yè)技能自主培訓(xùn)，制定輪訓(xùn)計(jì)劃，提高教師隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)；積極參與教育行政主管部門主辦的各類師資培訓(xùn)；定期選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到汽車技術(shù)先進(jìn)和職業(yè)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)修培訓(xùn)，將先進(jìn)的職業(yè)教育理念和應(yīng)用技術(shù)帶回來(lái)，引領(lǐng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展；積極參與及組織同類學(xué)校間的校際交流，互相促進(jìn)教研能力。與企業(yè)深度融合，積極開(kāi)展教師與企業(yè)員工聯(lián)誼活動(dòng)，在培訓(xùn)、技術(shù)支持等方面互訪互助，提高教師與企業(yè)員工整體素質(zhì)；各個(gè)學(xué)校可以通過(guò)這些方面提高師資力量，加快雙師結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

4.人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的相關(guān)文件精神，加強(qiáng)與汽車維修企業(yè)的合作，制定合理的人才培養(yǎng)方案，積極探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)還需與相關(guān)的企業(yè)建立深度的合作關(guān)系很快的建立起“廠中校、校中廠”辦學(xué)模式，改革人才培養(yǎng)模式。在保證教學(xué)和安全的前提下實(shí)行“平行交換、崗位輪訓(xùn)” 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在學(xué)校1+1+1+1+1+1（學(xué)期）的教學(xué)時(shí)段模式（即學(xué)生一個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期到企業(yè)參加課程內(nèi)實(shí)習(xí)）下，校企深度融合，努力實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的80%以上。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才離開(kāi)學(xué)校就能立即達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和企業(yè)合作建立專項(xiàng)班，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校實(shí)施教學(xué)和培養(yǎng)。這些培養(yǎng)模式有的在我們學(xué)校實(shí)施已取得相當(dāng)?shù)姆e極反響。

5.教學(xué)和課程體系改革

陳舊的教學(xué)模式和課程設(shè)置已無(wú)法滿足企業(yè)的用人要求。在教學(xué)上探索出新的教學(xué)模式。各個(gè)中職學(xué)校汽車專業(yè)可以采用理實(shí)一體化教學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。從而將理論課堂與實(shí)踐課堂緊密地結(jié)合為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、驗(yàn)證理論知識(shí)。教學(xué)方式上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，通過(guò)融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)手段，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。通過(guò)這些讓理論和實(shí)際緊密的結(jié)合起來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的設(shè)備和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課老師編寫符合自己教學(xué)的教材或者說(shuō)是工作頁(yè)，這樣可以不選用其他的教材。同時(shí)也要和企業(yè)的技術(shù)人員交流共同開(kāi)發(fā)出適合學(xué)校教學(xué)和企業(yè)用人的特色教材，這個(gè)層次需要有深層次的校企合作關(guān)系。學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建基于汽車維修工作過(guò)程的課程體系，并與行業(yè)企業(yè)一線專家共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系，制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫工學(xué)結(jié)合的教材。

三、結(jié)論

中職學(xué)校的汽車專業(yè)的改革旨在培養(yǎng)適合汽車行業(yè)發(fā)展的高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才。在改革和優(yōu)化中充分的利用多媒體技術(shù)，達(dá)到理論實(shí)踐一體化教學(xué)。目的是學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)增加動(dòng)手的能力，以至于提高維修技能。還要和企業(yè)密切合作交流，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。中職學(xué)校汽車專業(yè)教學(xué)改革還可借鑒高職院校的汽車專業(yè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：一體化　汽車專業(yè)　探索　實(shí)效

如何在教學(xué)過(guò)程中，教授學(xué)生一種獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和知識(shí)擴(kuò)展能力，使學(xué)生能夠流利表達(dá)專業(yè)知識(shí)，以培養(yǎng)出高級(jí)汽車維修人才，是我們急需解決的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在汽車專業(yè)課中利用一體化教學(xué)，能夠達(dá)到一定的效果。去年，我專業(yè)在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，汽車專業(yè)最先開(kāi)始了一體化教學(xué)模式的改革，改革進(jìn)行到今天，已經(jīng)顯現(xiàn)出了這種方式的優(yōu)點(diǎn)。一體化教學(xué)主要包括項(xiàng)目法，案例分析法，頭腦風(fēng)暴法，實(shí)物教學(xué)法等多種教學(xué)方法。它是以學(xué)生的發(fā)展為主體、以培養(yǎng)探索能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照所選課題與所學(xué)課程相結(jié)合的原則，選擇和確定研究專題，進(jìn)行研究活動(dòng)。它是一種使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生不只依靠老師，更多的是通過(guò)自主學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用知識(shí)或探究未知，達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展的目的。學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的研究活動(dòng)，養(yǎng)成一種積極的、主動(dòng)的、合作探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，彌補(bǔ)課堂教學(xué)上的不足。以下談?wù)勔惑w化教學(xué)過(guò)程的一些做法。

一、一體化的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1、一體化的教學(xué)時(shí)間安排

一體化的教學(xué)不像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，在一個(gè)星期課里由教師講授多少內(nèi)容，它是一個(gè)全學(xué)期的一個(gè)小項(xiàng)目，對(duì)于每個(gè)研究小組而言，在整個(gè)學(xué)期里，除了該門課的正常學(xué)習(xí)外，再利用一些業(yè)余時(shí)間，以某一門課程為依托，制定響應(yīng)的研究課題，搞一個(gè)課題研究，或是利用課余時(shí)間再查找一個(gè)資料，作為對(duì)該門課的學(xué)習(xí)補(bǔ)充。一般以小組的形式，自己收集資料，完成一定的課題研究，最終各個(gè)小組分別演示自己的研究成果，共享收獲。

2、選題和分組

研究課題與所教的課程相結(jié)合。以《汽車電氣設(shè)備檢修》為例，它是汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的重要的專業(yè)課，理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，以往學(xué)生對(duì)這門課的興趣不大，教學(xué)存在一定困難。為此，根據(jù)課程的內(nèi)容，教師在開(kāi)學(xué)時(shí)，結(jié)合本課程相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，提出一些課本上沒(méi)有編寫，但實(shí)際汽車技術(shù)應(yīng)用廣泛、或是表明汽車發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容作為研究項(xiàng)目，在上課時(shí)，學(xué)生分組討論，教師講解后，學(xué)生可以分組進(jìn)行操作。

3、一體化學(xué)習(xí)的組織實(shí)施

按照課題的學(xué)習(xí)方案，小組的同學(xué)分工合作，展開(kāi)具體的研究動(dòng)手工作。研究活動(dòng)包括調(diào)查研究、資料的檢索與收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理，最后撰寫研究報(bào)告或論文等。當(dāng)然現(xiàn)在的學(xué)生寫論文的很少，不過(guò)很多學(xué)生都能自覺(jué)的按照教師的要求到圖書館查找資料。

二、一體化教學(xué)帶來(lái)的變化

1、學(xué)習(xí)方式的重大變化

在汽車專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)，為學(xué)生提供了相對(duì)獨(dú)立的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生們都積極地表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。在一些學(xué)習(xí)內(nèi)上， 我們經(jīng)常采用競(jìng)賽法，例如在拆裝一些部件時(shí)采用各組分別選取一名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行比賽。學(xué)習(xí)興趣高漲。真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性大大提高，從而提高了專業(yè)課的教學(xué)效果。

2、培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

學(xué)生只有書本知識(shí)往往是不夠的，如果這些知識(shí)得不到應(yīng)用，長(zhǎng)期處于相互分割的狀態(tài)中，它們往往會(huì)被遺忘。在一體化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生充分運(yùn)用了所學(xué)到的知識(shí)。例如，學(xué)生在調(diào)查研究、獲取資料時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，查找和整理資料，鞏固了計(jì)算機(jī)知識(shí)；將研究結(jié)果寫成論文或報(bào)告，鍛煉了自己的寫作能力；小組合作，加強(qiáng)了學(xué)生之間交流、合作與溝通能力；在實(shí)操上每天進(jìn)行動(dòng)手操作，分析故障等，展示學(xué)生的綜合水平。整個(gè)一體化學(xué)習(xí)的開(kāi)展充分體現(xiàn)了“學(xué)以置用”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，這對(duì)于職業(yè)教育是至關(guān)重要的。

3、學(xué)會(huì)分享和合作

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代科技的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果。在汽車專業(yè)課的一體化學(xué)習(xí)中，采用小組式的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了合作機(jī)會(huì)，通過(guò)組員在與他人共同學(xué)習(xí)、共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，形成一種積極的、主動(dòng)的、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。

4、訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力

篇10

1、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，首先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最后以項(xiàng)目完成情況來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)際教學(xué)效果的教學(xué)方法。該方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)自工作的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。項(xiàng)目教學(xué)法有如下特點(diǎn)：以學(xué)生為中心，教師僅僅起到引導(dǎo)和輔助的作用，強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用；以實(shí)現(xiàn)特定任務(wù)為單元構(gòu)建章節(jié)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中抽象類理論難講、難理解，脫離課本之后遺忘快的弊端；實(shí)現(xiàn)功能后即可對(duì)各個(gè)零部件進(jìn)行調(diào)整進(jìn)行性能測(cè)試，將枯燥的性能理論部分改為可感受的實(shí)踐操作。隨著任務(wù)的逐漸進(jìn)行，已具有初步檢測(cè)與維修的能力。

2、《汽車電器》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

汽車電氣設(shè)備中包括電源系、啟動(dòng)系、點(diǎn)火系、照明與儀表系等系統(tǒng)，具有理論復(fù)雜、緊密結(jié)合實(shí)際的特點(diǎn)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中拋開(kāi)時(shí)實(shí)踐講理論，冗雜難懂；脫離理論進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生僅僅只知其然，不知其所以然。如果能夠結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法把各系的功能獨(dú)立出來(lái)，構(gòu)建出相互獨(dú)立的模塊，對(duì)具體功能講解與動(dòng)作示范，然后由學(xué)生結(jié)合實(shí)物進(jìn)行討論、實(shí)踐操作，從而達(dá)到事半功倍的目的。

傳統(tǒng)的《汽車電器》教學(xué)中均是各系功能為主線，先講硬件結(jié)構(gòu)，緊接著工作原理，然后不同類型零件性能的不同，最后進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生普遍感覺(jué)理論枯燥無(wú)味，結(jié)構(gòu)難以記憶，更別提具體各種類型的特點(diǎn)了。等到實(shí)踐的時(shí)候，所學(xué)的理論知識(shí)已忘掉十有八九，難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更說(shuō)不上畢業(yè)以后的應(yīng)用了。據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)思想，以實(shí)現(xiàn)某個(gè)任務(wù)為教學(xué)環(huán)節(jié)，打破固有界限，且不管其具體順序及性能特點(diǎn)，將各部份知識(shí)分解后，構(gòu)建成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)模塊，為了完成任務(wù)各取所需進(jìn)行組合，在實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能后，通過(guò)某零件的缺失或者調(diào)整，對(duì)所產(chǎn)生現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)、討論、檢測(cè)，最終達(dá)到在完成項(xiàng)目時(shí)，同時(shí)掌握理論與實(shí)踐操作的目的。如果學(xué)生在教師的引導(dǎo)示范的前提下，能夠根據(jù)借助資料去模仿性或者試探性的對(duì)各部件之間進(jìn)行組合并實(shí)現(xiàn)起功能，學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)是充滿挑戰(zhàn)性、不斷成功的過(guò)程，而當(dāng)各個(gè)系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)之后，教學(xué)任務(wù)也全部完成。

3、實(shí)施方案

在汽車電器的教學(xué)過(guò)程中需要遵循功能—組成結(jié)構(gòu)—工作原理—性能的基本路線，故在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中需要一下幾個(gè)步驟：

（一）結(jié)合實(shí)物介紹某系的作用。主要通過(guò)最主要的幾個(gè)部件介紹其工作過(guò)程。在此過(guò)程中，教師能否合理分解系統(tǒng)組成，將其功能實(shí)現(xiàn)過(guò)程及工作原理簡(jiǎn)單明了、形象貼切的呈現(xiàn)出來(lái)，能否找出與學(xué)生水平相適應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考、學(xué)習(xí)是決定項(xiàng)目教學(xué)法關(guān)鍵。

在學(xué)生基本了解系統(tǒng)功能與工作原理之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)：教師首先對(duì)照實(shí)物對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，學(xué)生以組為單位對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論、總結(jié)，在結(jié)束后由小組組長(zhǎng)向教師進(jìn)行匯報(bào)；教師根據(jù)完成情況決定是否進(jìn)行下一步驟。

（二）首先由教師對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行拆解及安裝演示，在演示過(guò)程中注意要點(diǎn)講解，有條件的學(xué)校可以進(jìn)行選擇性錄像，使學(xué)生可以在課下進(jìn)行反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，然后學(xué)生依然以組為單位進(jìn)行，以能實(shí)現(xiàn)功能為完成為標(biāo)志，最終老師對(duì)其拆裝過(guò)程及項(xiàng)目完成情況進(jìn)行驗(yàn)收。

在完成上述任務(wù)之后進(jìn)行最后的項(xiàng)目，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件選擇合適的調(diào)整項(xiàng)目或者維修項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)性能的理解程度，從而對(duì)以后的工作打下基礎(chǔ)，縮短教學(xué)過(guò)程與企業(yè)工作之間的距離。

4、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)及可能出現(xiàn)的問(wèn)題

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意從大處著眼，同時(shí)不可忽略細(xì)節(jié)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有總目標(biāo)，而總目標(biāo)由小目標(biāo)組成的，小目標(biāo)上面又有各個(gè)不同的細(xì)節(jié)，選擇各個(gè)擊破，是減輕學(xué)生心理壓力提升學(xué)習(xí)效率完成總目標(biāo)的有效路徑；學(xué)生分組是實(shí)現(xiàn)汽車項(xiàng)目教學(xué)的一大特色，由于采用分組協(xié)作的形式，組員的數(shù)量、分工甚至性格特點(diǎn)等將會(huì)直接影響著項(xiàng)目的完成情況。實(shí)踐證明，每組人數(shù)應(yīng)控制在4、5人為宜，人多容易導(dǎo)致意見(jiàn)不一；人少則難以形成討論學(xué)習(xí)的氣氛；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。選擇合適的教材，也是完成項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于現(xiàn)行教材根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫，教師難以與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，也不利于學(xué)生課下學(xué)習(xí)。所以要求教師需要選擇合適的教材，甚至自編教材，通過(guò)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟悉項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，而達(dá)到事半功倍的效果。

5、效果評(píng)價(jià)

對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果的評(píng)價(jià)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況、課后習(xí)題完成情況、實(shí)踐情況及課堂提問(wèn)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同樣也可采取組織班級(jí)座談會(huì)討論。根據(jù)具體情況，列出優(yōu)劣，提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。

6、結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法是一種將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，它通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的的項(xiàng)目項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高了教學(xué)效果，縮短了課堂教學(xué)與企業(yè)工作之間的距離，為學(xué)生的就業(yè)打好了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永靜.項(xiàng)目導(dǎo)向的大學(xué)課程教學(xué)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].[碩士學(xué)位論文]．華東師范大學(xué)，2010，5.

[2]蔣科軍，劉成曄.項(xiàng)目教學(xué)法在“汽車檢測(cè)與診斷”課程教學(xué)中的運(yùn)用[J]．江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，

2010，12（12）.