角色互換教學(xué)法在兒童衛(wèi)生學(xué)中應(yīng)用

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摘要：傳統(tǒng)的兒童少年衛(wèi)生學(xué)教學(xué)方法主要是以教師的授課為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。本文主要介紹在兒童少年衛(wèi)生學(xué)教學(xué)過(guò)程中嘗試應(yīng)用師生角色互換的教學(xué)方式，通過(guò)課上學(xué)生的表現(xiàn)及課后學(xué)生的問卷調(diào)查，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)角色互換教學(xué)法效果的評(píng)價(jià)。探討角色互換教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)兒童少年衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果及應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：角色互換；教學(xué)法；應(yīng)用

兒童少年衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是采用課堂講授的方式，教師作為主動(dòng)的知識(shí)傳授者，而學(xué)生則是知識(shí)被動(dòng)的接受者，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。角色互換教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師則坐在學(xué)生的位置上，聆聽學(xué)生講課。師生角色互換的方式讓學(xué)生由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)參與。從而改變過(guò)去的單一的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生全程參與，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面介紹角色互換教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

一、師生角色互換在兒童少年衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容分配。學(xué)生為2014級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，全班共35人。兒童少年衛(wèi)生學(xué)理論學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)度安排及教學(xué)內(nèi)容難易程度，本次角色互換所選內(nèi)容為第八章兒童少年常見病的防治，授課學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)。教師要提前兩周安排和布置任務(wù)，根據(jù)本章節(jié)特點(diǎn)，將授課內(nèi)容分為6個(gè)部分，學(xué)生分為6組，每個(gè)組隨機(jī)抽取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每組約6名學(xué)生。每個(gè)同學(xué)先通過(guò)自學(xué)和查閱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)集中討論，理清講課思路，共同準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及制作授課課件，并撰寫講稿。

2.學(xué)生授課。本章節(jié)安排了6個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，分別是視力不良與近視、齬病、營(yíng)養(yǎng)不良、缺鐵性貧血、腸道蠕蟲感染和脊柱彎曲異常。每個(gè)小組選擇一名主講者代表小組講課，每人限時(shí)8分鐘。課堂上，由學(xué)生扮演教師。學(xué)生講解完，由其他小組成員提問，主講者或小組其他成員回答學(xué)生所提問題。

3.教師補(bǔ)充。每組學(xué)生講解完成后，教師針對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容中的錯(cuò)誤和遺漏知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。

4.教師點(diǎn)評(píng)。教師要對(duì)講解的同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括課件制件、內(nèi)容完整性和正確性、語(yǔ)言表達(dá)和肢體語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.學(xué)生評(píng)分。選擇10名學(xué)生評(píng)委對(duì)主講的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。6.問卷調(diào)查。課后發(fā)放調(diào)查問卷，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)本次授課教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、學(xué)生評(píng)分和問卷調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生評(píng)分結(jié)果。回收學(xué)生評(píng)分表，按照除去最高分和最低分后求平均值，進(jìn)行排名，然后按照排名進(jìn)行發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。2.學(xué)生問卷結(jié)果。全班共35人，回收問卷35份，結(jié)果見表1。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)角色互換教學(xué)方式可以提高學(xué)生興趣，提高自學(xué)能力，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)及交流能力，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的情感交流方面給予了充分的肯定。

三、討論

1.角色互換教學(xué)法提高了學(xué)生的興趣。角色互換教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)聽課的模式。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生的參與感增強(qiáng)。課堂呈現(xiàn)了一種新的現(xiàn)象，就是睡覺和玩手機(jī)的同學(xué)沒有了，每位同學(xué)都融入學(xué)生的講課中，同學(xué)們注意力高度集中，達(dá)到了很好的課堂教學(xué)效果。

2.角色互換教學(xué)法提高學(xué)生自學(xué)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，而角色互換可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)很重要，它是人這一生繼續(xù)教育和終生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。角色互換教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，鍛煉了學(xué)生的解決問題的能力，使學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查閱資料獲取知識(shí)，并在課前與其他同學(xué)進(jìn)行知識(shí)交流和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。可見，這種教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.角色互換教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂上理解和記憶的內(nèi)容有限。而角色互換教學(xué)法，學(xué)生們?cè)诓檎屹Y料，設(shè)計(jì)、制作課件和撰寫講稿的過(guò)程中，增強(qiáng)了對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

4.角色互換教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。角色互換教學(xué)法能夠促使學(xué)生課后在查找資料時(shí)，通過(guò)對(duì)各種資料的了解和把握，對(duì)課程有關(guān)資料進(jìn)行分析，能夠更加深入地認(rèn)識(shí)和理解各種資料之間的關(guān)系，不僅增強(qiáng)了學(xué)生檢索文獻(xiàn)的能力，同時(shí)也提升了學(xué)生分析問題的能力。角色互換教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是一種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行主動(dòng)探索和綜合分析，通過(guò)查閱資料，把握問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高了學(xué)生解決問題的能力。

5.角色互換教學(xué)法提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及交流的能力。很多時(shí)候?qū)W生不敢在大庭廣眾之下講話，一開口就心慌、臉紅、語(yǔ)塞、發(fā)抖。角色互換教學(xué)法，使學(xué)生敢于在全班和老師面前勇敢大聲地表達(dá)和闡述自己的觀點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的邏輯思維的能力和應(yīng)變能力[4]。此外，學(xué)生在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中通過(guò)與小組成員之間的交流和討論，可以提高學(xué)生與他人交流的能力。

6.角色互換教學(xué)法能活躍課堂氣氛和增進(jìn)師生間的情感交流。角色互換教學(xué)法通過(guò)互動(dòng)式的提問，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，同時(shí)活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的參與熱情。每一位站在講臺(tái)上的同學(xué)講課結(jié)束時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)們都自發(fā)地給予熱烈的掌聲，這些掌聲是對(duì)講課同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)。這種課堂氛圍，使得學(xué)生踴躍地提問，輕松自在地發(fā)表自己的見解，同時(shí)加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生在備課過(guò)程深刻體會(huì)到老師的辛勤勞動(dòng)，切實(shí)體會(huì)到老師備課的辛苦，增進(jìn)了師生之間的情感交流。

本文主要探索兒童少年衛(wèi)生學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用了角色互換的教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課后的問卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)本次教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。整個(gè)過(guò)程中絕大多數(shù)同學(xué)積極主動(dòng)地參與，角色互換的教學(xué)法在學(xué)生中反映非常好，并贏得了同學(xué)們的喜愛。我們今后在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)采用角色互換的教學(xué)法，為平淡的大學(xué)課堂增添新活力。

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作者:韓巖巖 單位:遵義醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院