審計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力研究

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[摘要]高校專業(yè)教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命和職責(zé)，高校專業(yè)教師教學(xué)能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。梳理相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合新時(shí)代審計(jì)人才需求和高校審計(jì)專業(yè)教師特征，分析了新時(shí)代高校審計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的新使命新要求，從轉(zhuǎn)變思維、提升技能和優(yōu)化內(nèi)容等方面提出了構(gòu)建新時(shí)代高校審計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力新對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高校；審計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)能力

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。新時(shí)代新使命，我國(guó)高等學(xué)校要進(jìn)一步加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。人才是新時(shí)展的第一資源，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，為誰(shuí)培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)、培養(yǎng)成什么樣子是每一位教育工作者的使命擔(dān)當(dāng)。高等學(xué)校需要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育發(fā)展趨勢(shì)，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)校人才培養(yǎng)能力和教師教書(shū)育人的能力。審計(jì)是黨和國(guó)家監(jiān)督體系的重要組成部分，我國(guó)審計(jì)機(jī)關(guān)成立至今，在我國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)秩序、財(cái)政資金使用效益、廉政建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展等方面作出了重要貢獻(xiàn)。在2018年召開(kāi)的中央審計(jì)委員會(huì)第一會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，審計(jì)機(jī)關(guān)要以創(chuàng)新規(guī)范立業(yè)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化審計(jì)干部隊(duì)伍。在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的背景下，高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生如何能實(shí)現(xiàn)扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，取決于審計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)里學(xué)什么、學(xué)到什么和學(xué)的怎樣，決定于審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校審計(jì)專業(yè)教師是推動(dòng)人才培養(yǎng)體系落地生根發(fā)芽的關(guān)鍵力量和最后的關(guān)口，新時(shí)代高校要不斷提高人才培養(yǎng)能力和教師的教育教學(xué)能力，讓廣大教師成為學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

一、新時(shí)代高校專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的新使命

在2018年召開(kāi)的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部陳寶生部長(zhǎng)指出目前高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作已進(jìn)入提高質(zhì)量的升級(jí)期，陳部長(zhǎng)在講話中共26次提到了“質(zhì)量”，同時(shí)，要求高校要把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。2018年的我國(guó)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》)，對(duì)新時(shí)代高等教育提出了具體明確質(zhì)量要求，各高校要結(jié)合辦學(xué)定位、目標(biāo)和特色，制定不低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。《國(guó)標(biāo)》中有關(guān)工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新時(shí)代工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障體系和學(xué)生發(fā)展等方面進(jìn)行了具體的規(guī)定。特別是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》(教高〔2018〕2號(hào))指出，我國(guó)本科教育應(yīng)從“以教師為中心的知識(shí)灌輸型培養(yǎng)模式”向“以學(xué)生為中心和以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”轉(zhuǎn)型。解繼麗等指出，新時(shí)期我國(guó)大學(xué)教育的時(shí)代變化對(duì)大學(xué)教師提出了新要求，大學(xué)教師必須重新進(jìn)行角色定位和角色重塑。[1]教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一資源，教師發(fā)展轉(zhuǎn)型是深化高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)教育目的、開(kāi)展人才培養(yǎng)的主陣地。[2]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，新時(shí)代高校教師要自覺(jué)承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新使命，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

二、新時(shí)代高校審計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的新要求

中央審計(jì)委員會(huì)第一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要以創(chuàng)新規(guī)范立業(yè)，努力建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化審計(jì)干部隊(duì)伍。秦榮生認(rèn)為，新時(shí)代是我國(guó)審計(jì)發(fā)展的最好時(shí)期，“打鐵必須自身硬”，要不斷提高審計(jì)人員的依法審計(jì)能力，努力建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化審計(jì)干部隊(duì)伍。[3]王會(huì)金、蔡春、鄭石橋、池國(guó)華、王士紅和戚振東等專家教授從不同的視角論述了組建中央審計(jì)委員會(huì)的時(shí)代背景、重要意義和深遠(yuǎn)影響。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量增長(zhǎng)，審計(jì)如何進(jìn)一步發(fā)揮作用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，審計(jì)理論如何指導(dǎo)審計(jì)實(shí)踐，高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)人才等一系列問(wèn)題成為高校審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須深入思考的問(wèn)題。黨的十八大提出要“努力辦好人民滿意的教育”，教育工作者責(zé)無(wú)旁貸。教師自我教育是提高師資質(zhì)量的根本保障，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人任務(wù)的根本要求，也是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。[4]田志龍等結(jié)合教育部本科專業(yè)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的背景，就工商管理類本科專業(yè)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容、具體要求等指出，新的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)充分考慮新商科對(duì)工商管理學(xué)科所提出的要求，加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。[5]謝志華指出，審計(jì)具有管理屬性，歸屬于管理學(xué)科，國(guó)家審計(jì)主要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)監(jiān)督，是經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的一種形式。[6]審計(jì)人才如何做到提出的“以創(chuàng)新規(guī)范立業(yè)”新要求，是審計(jì)界特別是高校審計(jì)專業(yè)教師必須破解的緊迫的新問(wèn)題。為此，高校審計(jì)專業(yè)教師要對(duì)黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代審計(jì)人才能力結(jié)構(gòu)、審計(jì)人才培養(yǎng)新要求有更為深刻的理解和思考。在具體的備課、教學(xué)和科研過(guò)程中，一是要提高對(duì)新時(shí)代審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感。二是要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。三是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，做到專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的有效融合結(jié)。

三、新時(shí)代高校審計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力新對(duì)策

新時(shí)代高校審計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)有多種形式和途徑，李娜，姚春燕認(rèn)為，我國(guó)高校雙創(chuàng)教育存在著體制不健全、師資隊(duì)伍建設(shè)不足、學(xué)生重視程度不夠以及雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題。[7]西安交通大學(xué)王樹(shù)國(guó)校長(zhǎng)認(rèn)為，應(yīng)大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。[8]黃河?xùn)|等指出，青年教師的教學(xué)能力直接影響著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)提升教師的教學(xué)能力。[9]本文主要從教育教學(xué)的思維、技能和內(nèi)容等三個(gè)方面對(duì)高校審計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力構(gòu)建提出新對(duì)策。(一)樹(shù)立高校審計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的新思維。雅斯貝爾斯認(rèn)為，“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集”，“教育的過(guò)程是讓受教育者在實(shí)踐中自我練習(xí)、自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”。新時(shí)代，審計(jì)工作的技術(shù)性、復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性等方面對(duì)審計(jì)人才都提出了新的挑戰(zhàn)。一是未來(lái)的審計(jì)工作者必須要跳出單純的財(cái)務(wù)思維，在大數(shù)據(jù)云計(jì)算財(cái)務(wù)共享等組織管理發(fā)生革命性變化的背景下，必須從戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向、組織發(fā)展和技術(shù)革命等方面提升自己的綜合能力。二是高校審計(jì)專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中，積極培養(yǎng)自身的辯證思維、大數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新思維和批判思維能力。三是結(jié)合審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和質(zhì)量要求，將辯證思維、大數(shù)據(jù)思維、批判性思維思想融入課堂教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)和考試考察當(dāng)中。四是結(jié)合新時(shí)代以本為本的新要求新理念，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。始終牢固樹(shù)立本科教學(xué)中心地位，強(qiáng)化學(xué)生中心地位，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和不斷創(chuàng)新。(二)提升高校審計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的新技能。新時(shí)代，從政府審計(jì)、外部審計(jì)到內(nèi)部審計(jì)，對(duì)審計(jì)人才都提出了新的要求。高校審計(jì)專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)手段和方式，結(jié)合審計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，努力從以下方面提高自身的教學(xué)技能。一是要深刻理解新時(shí)代為審計(jì)人才提出的新要求，將高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為具體的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。二是結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的特征，創(chuàng)新課堂講授方式、充分利用智慧教室、多媒體設(shè)備、雨課堂等多種新式的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、審計(jì)小組討論、審計(jì)案例分析、審計(jì)角色扮演和審計(jì)診所等形式，形成“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的新形態(tài)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是要在具體的教學(xué)過(guò)程中，積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新專業(yè)課程內(nèi)容和傳授方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，建立創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。四是高校審計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低有著重要的影響。為此，審計(jì)專業(yè)教師首先應(yīng)熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新情況、新趨勢(shì)，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。(三)優(yōu)化高校審計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的新。內(nèi)容指出，要以創(chuàng)新規(guī)范立業(yè)，努力建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化審計(jì)干部隊(duì)伍。為此，高校在審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，一是要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障體系和學(xué)生發(fā)展，到具體每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教案等方面，應(yīng)全面系統(tǒng)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落實(shí)到具體教學(xué)內(nèi)容中。二是高校審計(jì)專業(yè)教師要逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、具體化和可操作化，進(jìn)一步完善課程體系和課程內(nèi)容，進(jìn)一步淘汰“水課”，打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的“金課”。三是要建立具有審計(jì)專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課、選修課、實(shí)訓(xùn)課和實(shí)踐課等課程體系，整合好校內(nèi)外資源，建設(shè)能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的各類型基地和平臺(tái)，與政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等加強(qiáng)合作交流，構(gòu)建全方位立體化的課程體系。四是支持學(xué)生積極參與具有審計(jì)專業(yè)特征的各類比賽，通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)等方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。五是鼓勵(lì)審計(jì)專業(yè)教師以老帶新，老中青結(jié)合，開(kāi)發(fā)課程，編寫(xiě)教材。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，專業(yè)老師要結(jié)合自己講授的課程，不斷創(chuàng)新豐富教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)教授當(dāng)中，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

四、小結(jié)

新時(shí)代新使命更要有新作為。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要在高校學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，也需要高校主動(dòng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，更需要教師轉(zhuǎn)變思維、提升技能、優(yōu)化內(nèi)容，變過(guò)去的學(xué)生能力的引導(dǎo)者為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的促進(jìn)者。高校審計(jì)專業(yè)教師作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要承擔(dān)者，要不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化審計(jì)人才貢獻(xiàn)力量。

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作者:劉維政 單位:西北政法大學(xué)