教師教學(xué)競(jìng)賽促教師素質(zhì)的提升

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1引言

本文以山西省高職院校青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽為例，探討如何以競(jìng)賽為抓手提升高職院校青年教師教學(xué)基本功。

2高職院校青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽概述

近年來(lái)，高等教育中的青年教師占了很大比重，2014至2016年全國(guó)普通高等院校40歲以下專(zhuān)任教師占到總?cè)藬?shù)的比例均大于50%，分別是57%、56%、55%（數(shù)據(jù)來(lái)源：2014年、2015年、2016年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》）。青年教師成為了高等教育的中堅(jiān)力量：學(xué)習(xí)能力、接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，更容易和學(xué)生接近；學(xué)歷較高，一般為碩士以上，理論知識(shí)的掌握較豐富。但是大部分專(zhuān)任教師并非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。山西省高職院校青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽每?jī)赡昱e辦一次，以40歲以下教師為參賽對(duì)象，比賽共分為三個(gè)組別：人文社會(huì)學(xué)科、自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科、自然科學(xué)應(yīng)用學(xué)科。按規(guī)定，各院校在每個(gè)組別中選定規(guī)定人數(shù)（一般是1到2人）參加比賽。比賽項(xiàng)目共有三個(gè)：教學(xué)設(shè)計(jì)（占比15%），包括題目、教學(xué)目的、教學(xué)思想、教學(xué)分析、教學(xué)方法和策略以及教學(xué)安排。課堂教學(xué)（占比80%）時(shí)間為18～20分鐘。教學(xué)反思（占比5%）主要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行。

3高職院校青年教師教學(xué)基本功現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

高職院校教師教學(xué)基本功現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。從社會(huì)層面上看，青年教師中師范生占比較小，沒(méi)有或者很少經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的基本功培訓(xùn)。從學(xué)校層面上看，學(xué)校更關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)能力、科研能力和實(shí)踐能力，卻往往忽視教師的教學(xué)能力。鑒于此，山西省高職院校青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽是一個(gè)很好的提升高職院校青年教師教學(xué)基本功的機(jī)會(huì)。但是它也存在一定的問(wèn)題：3.1競(jìng)賽效果不能惠及全體教師。山西省高職院校青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽要求各個(gè)院校推薦，在各自院校內(nèi)首先進(jìn)行系-院-校層層選拔，使得大賽的覆蓋面積相對(duì)廣一些，但未獲獎(jiǎng)或者未獲名次教師很難獲得指導(dǎo)。受指導(dǎo)的覆蓋面小，教師可以從別人身上獲得一些啟示來(lái)讓自己進(jìn)步，可是很難獲得有針對(duì)性的專(zhuān)家的指導(dǎo)，只是參加了一次“試講”而已，起不到很好的效果。3.2競(jìng)賽與平時(shí)課堂結(jié)合度不夠。課堂教學(xué)的比賽的時(shí)間限制為18到20分鐘，和真正課堂的時(shí)間有一定的差距，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上很難和平時(shí)的課堂相結(jié)合，會(huì)出現(xiàn)“為了比賽而教學(xué)”的現(xiàn)象。在比賽時(shí)，由于場(chǎng)地等各方面限制，臺(tái)下坐的只是評(píng)委和參賽選手而沒(méi)有學(xué)生，使得課堂中的很多環(huán)節(jié)無(wú)法真正展示出效果。也很容易讓一些環(huán)節(jié)的設(shè)置流于形式，如教學(xué)反思環(huán)節(jié)。3.3競(jìng)賽中教學(xué)方法展示有局限。隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，教師在課堂上對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用越來(lái)越多，而比賽的條件限制，可能很難保證完成聯(lián)網(wǎng)的一些動(dòng)作，影響教師的展示效果。對(duì)于高職的學(xué)生，動(dòng)手能力是很重要的教學(xué)目標(biāo)，比賽中對(duì)于一些實(shí)踐課程，比如沙盤(pán)的講解很難實(shí)現(xiàn)。3.4基本素質(zhì)展現(xiàn)不全面。這三個(gè)環(huán)節(jié)的比賽能夠較全面的看出青年教師的教學(xué)基本功，但是由于無(wú)法模擬真實(shí)的上課場(chǎng)景，對(duì)于教師的課堂控場(chǎng)能力，隨機(jī)應(yīng)變能力卻很難考查出來(lái)，而這些對(duì)于真實(shí)的課堂是很重要的。

4以賽促教，提升高職院校青年教師教學(xué)基本功

4.1充分發(fā)揮競(jìng)賽作用，完善教師基本功培訓(xùn)。為了更好的讓競(jìng)賽效果惠及全體教師，可以采取以下措施，讓全體教師參與進(jìn)來(lái)并且能夠得到有效反饋。（1）建立全校聽(tīng)課評(píng)課機(jī)制按照院系進(jìn)行分組，形成良性的聽(tīng)課評(píng)課機(jī)制。使教師們把功夫用在平時(shí)，而不僅僅是為了賽而賽。把有經(jīng)驗(yàn)的老教師和專(zhuān)家分成不同的組別，每學(xué)期按照時(shí)間表進(jìn)行抽查聽(tīng)課，組織教研組活動(dòng)，進(jìn)行一一評(píng)課。（2）鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)助參賽由于比賽名額的限制，不可能每次有很多教師參加，可以鼓勵(lì)整個(gè)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”一起協(xié)助某一名教師進(jìn)行賽前準(zhǔn)備。沒(méi)有參賽的教師在協(xié)助準(zhǔn)備的過(guò)程中，對(duì)自身也會(huì)有很大的幫助，團(tuán)隊(duì)成員之間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（3）加強(qiáng)全體教師教學(xué)培訓(xùn)各高職院校針對(duì)教師的科研培訓(xùn)、與企業(yè)合作培訓(xùn)可能更多一些，往往會(huì)忽視“教學(xué)能力培訓(xùn)”。各院校可以聘請(qǐng)一些教育方面的專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)基本功的培訓(xùn)。4.2積極主動(dòng)提高自我，加強(qiáng)教師基本功練習(xí)。（1）夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)高職青年教師離開(kāi)學(xué)校時(shí)間不算長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相對(duì)較容易回憶，青年教師要不斷鉆研自身專(zhuān)業(yè)，做到“學(xué)有所長(zhǎng)”。同時(shí)，青年教師的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)利用這一優(yōu)勢(shì)把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。（2）熟悉教材教具青年教師更多的是使用一些經(jīng)典教材或者專(zhuān)家所撰寫(xiě)的教材，要做到對(duì)所使用的教材爛熟于心，參看各類(lèi)參考書(shū)，吃透教材，并在教材的講解基礎(chǔ)上有自己的見(jiàn)解，在課堂中靈活運(yùn)用。合理的使用教具，青年教師可以自己手工制作一些貼合課堂的小教具。（3）提升課堂掌控力課堂環(huán)節(jié)是對(duì)于青年教師來(lái)講考驗(yàn)很大。首先是對(duì)時(shí)間的把控，競(jìng)賽中要求18到20分鐘的時(shí)間，時(shí)間不夠或者超時(shí)均會(huì)扣分。相對(duì)來(lái)講，真實(shí)課堂的45分鐘更難把握一些，涉及到整個(gè)課堂的容量，教師的語(yǔ)速，教師的板書(shū)，解決現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題等因素，這需要教師在備課時(shí)充分“備教材、備學(xué)生、備教法”；其次，課堂上會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，比如學(xué)生狀態(tài)不佳，這可能是高職課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，教師就要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。（4）重視課后反思在競(jìng)賽中場(chǎng)下并沒(méi)有學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)反思只能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)做。但是在平時(shí)的課堂中，課后反思是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高職青年教師要養(yǎng)成“每課必反思”的好習(xí)慣。4.3采取靈活課堂形式，輔助教師基本功提升。（1）多樣的教學(xué)方法許多教學(xué)方法在競(jìng)賽中可能難以展現(xiàn)或只能模擬展現(xiàn)一下，但在平時(shí)的課堂中教師可以采用。如“角色扮演法”“頭腦風(fēng)暴法”等，通過(guò)這些方法的使用，提升教師對(duì)課堂的控場(chǎng)能力和對(duì)學(xué)生的了解能力。（2）靈活的課堂形式多媒體的使用已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂必不可少的，高職青年教師已經(jīng)不能局限于過(guò)去的“教學(xué)基本功”，應(yīng)當(dāng)嘗試使用一些新的媒介和手段，提升自身新的基本功，讓課堂更加靈活輕松。如flash動(dòng)畫(huà)的使用、翻轉(zhuǎn)課堂的使用、微課的使用、直播課堂的使用等，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。

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作者:原文娟 單位:山西體育職業(yè)學(xué)院