“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育現(xiàn)狀與建議

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［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)之間的融合發(fā)展，已經(jīng)促進(jìn)了行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，尤其是在信息時代與行業(yè)之間的發(fā)展形成多元化，進(jìn)一步在行業(yè)之間擴(kuò)大影響力。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校教育的結(jié)合，已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。但當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育發(fā)展仍然受到機(jī)制、體制的限制和約束，存在諸多的問題，需要高校在發(fā)展教育過程中給予一定的重視，不斷創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育模式，提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用能力。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校教育；現(xiàn)狀；建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育，用創(chuàng)新的思維方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我培養(yǎng)，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校與網(wǎng)絡(luò)之間的資源共享和深度的結(jié)合，建立高校教育培訓(xùn)體系，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的高校教育平臺，加快高校教育課程的公開性教育，對進(jìn)一步促進(jìn)高校教育快速發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及對策建議進(jìn)行深入的研究是十分必要的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育融合度低。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高校中的應(yīng)用情況不僅受到限制，且由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身存在一定的操作難度，部分高校教師的操作水平有限，在理論和實(shí)踐課程教學(xué)中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育的跨界融合，在當(dāng)前高校教學(xué)方法、教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)性沒有改變的前提下，“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的創(chuàng)新理念沒有形成，高校教育工作者在尋求創(chuàng)新發(fā)展過程中的平衡支點(diǎn)還沒有穩(wěn)定，高校教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的結(jié)合發(fā)展存在一定的局限性。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育融合度低有歷史發(fā)展的必然性。（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享有限。高校不斷地通過擴(kuò)招的方式獲取人才，并將高等教育推到大眾發(fā)展的階段，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展進(jìn)步的同時，大批量的技術(shù)人才涌現(xiàn)，但仍然存在著科技教育的局限性。如“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)使得高校絕大多數(shù)的精品課程資源能夠通過網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)課程的共享，但是部分傳統(tǒng)課程的講授方式仍然無法實(shí)現(xiàn)高校之間跨專業(yè)、跨學(xué)科的資源共享，且絕大多數(shù)教學(xué)資源均沒有得到真正的網(wǎng)絡(luò)共享。這不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時也造成了教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的步伐受限，緩慢的創(chuàng)新發(fā)展能力極大地制約了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校教育的融合。（三）監(jiān)管機(jī)制不健全。各大高校紛紛利用“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育模式，采取慕課的方式，并且鼓勵各大著名高校加盟慕課平臺，紛紛提供特色化的教育課程，但是其并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的課程開放，學(xué)生能夠獲得的課程資源有限，整個課程平臺無法真正得到學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)可，其主要原因在于學(xué)生對當(dāng)前的目標(biāo)和大綱的要求不夠明確，管理考核學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)給予政策引導(dǎo)和支持力度不高，造成當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育雖然前景良好，但是高校教育的資源浪費(fèi)嚴(yán)重，教育資源的整合能力較弱。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的建議

（一）轉(zhuǎn)變高校教育的思想觀念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校教育觀念，用創(chuàng)新的思維方式實(shí)現(xiàn)高校教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分融合，跨界融合。在不斷強(qiáng)化高校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力的同時，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念、模式、方法向互聯(lián)網(wǎng)+的思維模式擴(kuò)展，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育之間的深度融合。借助多媒體的網(wǎng)絡(luò)終端形式，開展各大高校開放式的網(wǎng)絡(luò)教育課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨平臺、跨專業(yè)之間的在線課程學(xué)習(xí)考核，綜合評價。如清華大學(xué)公開課通過互聯(lián)網(wǎng)平臺展現(xiàn)給來自各地區(qū)的學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨區(qū)域、跨時間的學(xué)習(xí)與交流，并在整個課程的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化課程改進(jìn)、課程學(xué)習(xí)以及平臺開放性，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校教育的充分融合發(fā)展，奠定未來網(wǎng)絡(luò)高校教育模式的快速進(jìn)步與發(fā)展。（二）突出個性化教學(xué)，體現(xiàn)因材施教。應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺的技術(shù)分析結(jié)果，針對學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)、愛好、興趣和專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使得學(xué)生能夠真正地了解自我的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和劣勢，以及職業(yè)規(guī)劃，選擇合適的平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生選課的科學(xué)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的高效應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化因材施教的方法。另外，為高校更好地輸送社會所需的人才，應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)各類型的科技人才、復(fù)合型人才，促進(jìn)我國社會的快速進(jìn)步與發(fā)展。因此，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息，整合學(xué)生的個性化特征，指導(dǎo)學(xué)生和高校教師有針對性地進(jìn)行因材施教，以更高的效率培養(yǎng)社會所需的人才，發(fā)展個性化人才。

三、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育不僅融合了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特征，而且各種信息技術(shù)相互借鑒，共同促進(jìn)了高校教育的發(fā)展。突出高校個性化教學(xué)模式特征十分關(guān)鍵，未來社會發(fā)展必然高度依賴網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)各學(xué)科教育的互動，集成教育資源，整合教學(xué)成果，繼而指導(dǎo)高校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在高校教育中的應(yīng)用。“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育主要源于跨時間、跨地域環(huán)境的特征，可以為各類學(xué)生提供可靠的教育資源，并且保證學(xué)生及時地借助網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳麗，鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中國遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016（1）.

［2］周逸.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校教育模式探索［J］.信息與電腦（理論版），2015（12）.

作者:張瑞霞 賈智偉 單位:河南理工大學(xué)