大數據時代個性化教學論文

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一、個性化教學的策略

個性化教學就是尊重學生個性的教學，必須根據每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，亦即學生需要什么，教師便授予什么，學生完全是一種自主性的學習。個性化教學也就是孔子所倡導的“因材施教”。那么，在大數據時代的今天，作為教師如何實施個性化教學，從而實現因材施教呢？

1.利用大數據的規模性了解學生差異。

每個學生都是不同的個體，有著鮮明的個性，因此，作為教師，首先要做的就是深入了解學生，這樣的教學才有針對性。大數據的特征之一就是規模性，規模性指的是巨大的數據量以及數據規模的完整性。因而，教師完全可以憑借數據庫中巨大、完整的數據了解學生諸如家庭背景、努力程度、學習態度、智力水平、認知水平等數據。教師只有真正了解了學生的發展情況，才能制定合適的學習計劃，學生才會對學習產生興趣，才會進步。

2.利用大數據的高速性營造和諧氛圍。

美國心理學家羅杰斯曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”課堂上，讓思維的火花翻新，讓智慧的結晶生輝，讓課堂百花齊放，形成師生互相尊重與信任的氛圍，這應該是最理想的課堂狀態。大數據的特征之二就是高速性，高速性指的是數據流和大數據的移動性，現實中則體現在對“實時性”的需求上，即能在第一時間抓住重要事件的發生信息。課堂上，教師可以利用大數據的這一特征，時時關注學生多樣性學習動態，包括學生不同的表達方式、不同的解題思路、不同的探究結果，對有獨到見解的要實時鼓勵，對有誤解偏差的要實時糾正，對有需要完善的要實時補充，如此，學生才能積極主動、充滿自信地學習。

3.利用大數據的多樣性選擇學習方式。

個性化教學的落腳點是實現個性化的學習，教師應鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式。學習方式是學習者一貫表現出來的具有個性特點的學習策略、學習傾向的總和。選擇自己喜歡或習慣的學習方式，對學習者而言能達到事半功倍的效果。大數據的多樣性，指的是有多種途徑來源的關系型和非關系型數據。互聯網時代，各種設備通過網絡連成一個整體，這意味著數據的種類變得繁多，除了簡單的文本信息外，還可以對傳感器數據、音頻、視頻、日志文件進行點擊，獲取可用的信息。這個時候，教師鼓勵學生選擇自己喜歡的方式，自己感興趣的數據，個人或小組均可，開始或自主或合作的探究學習，完成學習目標，提高綜合學習能力。

4.利用大數據的價值性落下點“睛”之筆。

任何學生的學習活動終究離不開教師的點撥與引導，唯有這樣，方能醍醐灌頂，學有大成。互聯網女皇marrymeeker在2012年論及互聯網發展趨勢中，用生動的圖像來描述大數據的價值性：一幅是整整齊齊的稻草堆，另一幅是稻草堆中一根縫衣針的特寫。寓意是通過大數據的幫助，可以在稻草堆中找到你所需要的東西，哪怕是一根小小的縫衣針，這就是大數據的價值性。那么，在課堂上，教師可以利用大數據的價值性，呈現出不同層次的難點予以解決，對不同層次的學生狀況予以評價、對不同層次的學習能力予以拓展。

二、個性化教學應注意的幾個問題

1.忌從數據化回到數字化。

數據化和數字化的區別在于，通過數據我們可以了解并理解一個學生，而通過數字我們只能看到一個學生的表象，這對學生的發展是絕對沒有好處的。我們不得不承認在實施素質教育的今天，仍有一部分教師注重應試教育，看分識人，唯分對人，不習慣、也不喜歡看數據評價，這便與大數據時代下個性化教學相悖了。

2.個性化教學不是對傳統教學的全盤否定。

大數據時代背景下的個性化教學實現的是因材施教。“有教無類、因材施教”是兩千年前孔子提出來的，是教育精華，不能被遺棄，不能被信息技術全部取代。比如說，我們的教育目標不能被遺棄，我們的課程理念不能被遺棄，我們的教與學的方式不能被遺棄，甚至我們不能只會打五筆字而遺棄了書法。上海海事大學魏忠副教授的專題講座《大數據：教育正在發生的革命》中的關鍵詞是“重新洗牌”。他說，“對于教育者來說，這是一個大轉變的時代。我親眼目睹著教學的各種力量在重新洗牌。”所以，大數據時代下的個性化教學，教師要會甄別，會選擇，發展自己需要的，保留自己珍貴的，讓自己既是一名教育變遷的改革者，又是一名教育發展的傳承者。重新洗牌，不僅能洗牌，更要會洗牌。

作者：張青孫雪梅單位：大連市旅順口區九三小學