故事介入在英語詞匯教學(xué)中的運用

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【摘要】在課堂教學(xué)實踐中，將富有形象性、趣味性和情節(jié)性的故事介入詞匯教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可幫助學(xué)生積累更多規(guī)范化生活語言的素材，使英語的學(xué)習(xí)與運用更加生活化具體化。

【關(guān)鍵詞】故事介入；小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)，主要是積累詞匯，嘗試以故事情節(jié)帶入的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，還能加快學(xué)生對詞匯的理解和運用能力，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。故事情節(jié)帶入課堂，學(xué)生能積極地參與進(jìn)來，高效輸出已有知識，也滾動式地吸收故事中的單詞、句子、語法、日常用語及其他方面的內(nèi)容，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的滿足感。

一、巧對各種弊端，有效突出故事教學(xué)的針對性

1.教法單調(diào)乏味。大多教師已形成了固定且機(jī)械的教學(xué)模式，如教新單詞時往往拿出卡片，采用跟讀式單一地操練。為此，這種機(jī)械無趣的教學(xué)方式無形中削弱了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性。2.詞句分離孤立。部分教師重點只停留在關(guān)注單詞的表象，常常在單詞的音、形、義上大做文章，喜歡采用游戲、競賽的方式學(xué)習(xí)鞏固單詞，卻始終以詞句分離的形式推進(jìn)，從而導(dǎo)致了“啞巴英語”。3.語境脫離實際。英語學(xué)習(xí)的最終目的是能夠讓學(xué)生在實際語境中得以運用。故事教學(xué)法則賦予了詞匯栩栩如生的形象，讓學(xué)生在充滿想象的空間里自然學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞義。它很好地幫助學(xué)生克服遺忘，提高記憶效果。而且它可以滿足學(xué)生的童心，激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，故事教學(xué)法提供學(xué)生多種體驗，發(fā)展學(xué)生多元智能。

二、根據(jù)材料來源，切實助推故事教學(xué)的精準(zhǔn)性

故事教學(xué)法是依托精準(zhǔn)故事，進(jìn)行單詞、短語和句子的深度學(xué)習(xí)，在聽故事的時自然悟英語，在講故事時自然說英語，如此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動英語學(xué)習(xí)興趣。1.課本素材——信手拈來。對于英語教師來說，其實最方便的途徑就是從課本中選取故事材料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改編。如在上關(guān)于動物的單詞時，教師就可以充分利用該單元的StoryTime,稍稍加以改動，把本部分的新授單詞編入故事:“小白兔拔蘿卜”故事。2.中外故事——窮搜博采。教師平時要注意收集一些經(jīng)典的中外故事,有針對性地加以選取和改編。如在上“Doyoulikepears?"改編了一個英文版的“小猴子下山”。小猴子來到了一座水果山，看見了黃澄澄的pears，高興地邊摘桃子邊說:"Pear,pear,Ilikepears,"隨后，它繼續(xù)往前走，走到桔子樹前，看到一個個小紅燈籠似的桔子，它馬上扔了pear,去摘orange,并說:"Orange,orange.Ilikeorange.Ittastesgood."故事在小兔調(diào)皮的一句"Haha!Comeon!"，小猴子什么也沒得到后可憐的一句:"Oh，no!"劃上句號。這個簡單有趣的故事，既把握了重點單詞的教學(xué)，又突破了"Ittastesgood."和名詞復(fù)數(shù)形式的難點。3.網(wǎng)絡(luò)資源——東搜西羅。網(wǎng)絡(luò)是一座資源寶庫，網(wǎng)絡(luò)故事資源更為豐富，有些還配有精美的Flash動畫，深受學(xué)生喜歡。現(xiàn)在不經(jīng)網(wǎng)上可以搜索到上課用的英語故事，有些兒童書籍也推出了英語班，這都是教師備課的好素材。通過一個一個小故事，學(xué)生學(xué)到了新知識，積累了新詞匯，還增加了對實際交際場景運用英語的能力。故事中通常又帶有一些小哲理或是小禮儀方面的知識，又拓展了學(xué)生的知識面。

三、選準(zhǔn)引入節(jié)點，充分打造故事情節(jié)帶入的實效

故事教學(xué)，要選準(zhǔn)引入課時節(jié)點，教師在故事教學(xué)進(jìn)行情節(jié)帶入時,一定要掌握情況，有效選擇最佳時間。1.善用故事，鏈?zhǔn)截灤┱麄€課堂勾勒故事的大背景,統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)，從熱身到單詞的呈現(xiàn)、操練和運用都圍繞著故事展開。如在PEP4Unit1中教學(xué)musicroom,garden,gym,playground,classroom等單詞時，就可以用Welcometomyschool作為故事背景，在參觀"我的學(xué)校’故事情節(jié)中，在教師的引領(lǐng)下參觀學(xué)校，依次引入playground,gym,classroom,musicroom，步步緊扣，達(dá)到教學(xué)目的，也自然而然地習(xí)得了語言。2.妙用故事，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)（1）直觀型故事——激發(fā)興趣。通過已學(xué)的單詞、句型為主要內(nèi)容，改編故事，為下文做好鋪墊;或者是基于新的語言支架,創(chuàng)設(shè)情節(jié)簡單,卻又有意趣的場景，激發(fā)出學(xué)生的求新興趣，例如在教學(xué)getup時，可通過情境模擬"Ticktock,tick-tock,it'stimetog2tobed."學(xué)生慢慢閉上眼，仿佛入睡，待鈴響起來時說:Getup!It'stimetogetup.創(chuàng)設(shè)這樣一個真實的語境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡單有趣，對于學(xué)生思維的開發(fā)與鍛煉起到了很好推動作用，從而達(dá)到了教學(xué)目的.（2）鞏固型故事——高效操練。故事融入教學(xué)中，有利于高效課堂的提升。比如在重點句型Howmuchisit/arethey?鞏固方法上，我們就采取把學(xué)習(xí)用品、玩具等布置成購物情境，故事情節(jié)設(shè)計真實，人物的互動語言貼近了生活，學(xué)生各自扮演的角色，恰恰就是日后英語應(yīng)用的場景。學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，這樣的鞏固方法同樣能達(dá)到提升駕馭語言能力的。（3）拓展型故事——提高能力。課堂的拓展環(huán)節(jié)，其實就是通過創(chuàng)編對話、模擬情境等活動，著力提升學(xué)生的綜合語言運用能力，教師可趁此組織學(xué)生通過故事對學(xué)過的知識付諸于綜合實踐。如在教完P(guān)EP3Unit3有關(guān)房間單詞后，師生可以創(chuàng)編趣味故事:"Acatlikesfishverymuch.Oh,.where'sthefish?Isitinthebathroom?No.Isitinthebedroom?No.Isitinthestudy?No.Ah,look,.it'sinthekitchen."在激勵學(xué)生故事創(chuàng)編中，他們角色扮演也有很大的發(fā)揮和突破空間，真實的場景狀態(tài)下，沿著主線隨機(jī)創(chuàng)編情節(jié)，也豐富了他們的思維方式。有的學(xué)生能發(fā)揮超常，加入別出心裁的情節(jié)設(shè)計，更是讓老師和同學(xué)拍案叫絕。比方說，玩捉迷藏，找到朋友的過程，既有趣又搞笑。故事教學(xué)的好處，還有一個就是加強(qiáng)了同學(xué)之間的互動和溝通，也讓簡短的單詞、句型融會貫通起來，活化了英語教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。故事無疑成了詞匯教學(xué)的“催化劑”，讓學(xué)生借助"故事”這把”梯"層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)、積累詞匯，能真正實現(xiàn)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，讓內(nèi)容容易學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)，久之，更能讓學(xué)生會學(xué)。

作者:陳紅青 單位:浙江省衢州市龍游縣實驗小學(xué)