涉農專業服務區域經濟策略研究

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摘要：服務區域經濟，加強特色建設，是高職院校需要解決的關鍵問題。本文以遼寧水利職業學院為例，從專業定位、對接產業發展、創新高職教育人才培養模式、深化產教融合等方面，分析了高職院校涉農專業服務區域經濟的策略，以供參考。

關鍵詞：高職院校；涉農專業；區域經濟；策略

一、引言

高職院校作為實施高職教育的學校，培養的是以市場為導向的實用型人才，這些人才直接為社會經濟發展服務，為產業發展服務，與普通教育相比較，其服務社會的能力更顯突出[1]。隨著經濟的快速發展，我國高等職業教育作為高等教育的重要組成部分在經濟建設中扮演了重要角色，高職教育的發展越來越受到社會各界的關注。2014年國務院出臺《關于加快發展現代職業教育的決定》、教育部等六部委《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》，2015年教育部印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》和《職業院校管理水平提升行動計劃（2015—2018年）》等一系列指導性政策文件，將高等職業教育擺在優先發展的地位，也將高職教育與經濟發展緊密聯系起來，把職業教育納入經濟發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置和經濟社會發展需求相適應。目前，高職教育在辦學質量和數量等方面也存在一定的問題，培養的人才與市場需求脫節，相反，對于區域產業經濟所需要的新型人才卻存在人才短缺的現象[2]。隨著區域經濟的快速發展，各地方的經濟逐漸本土化、特色化和地域化，越來越多地需要高素質、高技能的人才，所以高等職業教育成為區域經濟發展的源泉，可以為各類產業結構的升級提供針對性的人才。高等職業教育作為培養高素質、高技能型專門人才的重要基地，發揮著重要的作用，為區域經濟的發展提供了大量的人力資源和強大的技術支持[3，4]。面對新形勢，高職院校涉農專業群如何更好地服務區域經濟，采取怎樣的發展策略，如何布局謀劃發展，是廣大高職院校相關專業需要考慮的問題。遼寧水利職業學院（原沈陽農業大學高等職業技術學院）作為沈陽經濟區唯一的開設農業類專業的高職學院。我院生物工程系農業專業群在深入調研的基礎上，制定了積極務實的服務區域經濟發展的策略。

二、統籌全局，合理定位

遼寧水利職業學院生物工程系動物生產與加工專業群的辦學定位為，“辦學方向區域化、人才培養實用化”，緊隨政府發展規劃，充分調研行業企業需求，緊緊圍繞我院地理優勢，即毗鄰東北最大的農產品加工產業集群———沈陽農業高新技術開發區，與區域內企業建立穩定而密切的聯系。與企業緊密合作的同時，我們不斷提升核心競爭力，構建特色專業群，打造平臺課，共享實訓基地，不斷提升師生水平，用自身的實力去贏得企業認可。對學生能力培養的目標定位在“下得去，干得住，有技術”，培養技術過硬的專業人才，多年來受到企業的一致好評；對教師的定位是懂生產、懂技術，定期到企業鍛煉，教師要發揮專業特長，與企業共建工作站，共同解決技術難題。

三、對接產業發展

服務區域經濟、產業集群，是高職院校發展的基礎，我院農業專業群緊密對接農業產業鏈，與沈陽農業高新區內如沈陽雙匯、大北農、輝山乳業、千喜鶴、華美畜禽等多個行業龍頭企業簽訂合作協議，建立穩定的校外實訓基地群，可為學生實習、就業提供有力保障，同時為廣大農業企業建立了穩定的人才資源庫。1.為農業產業提供高技能人才。高職院校是產業工人、一線技術人員的供給側，我們緊密對接產業發展，快速適應企業對更高層次人才的需求。如畜牧獸醫專業的學生除了會常規的動物手術之外，還要會用超聲、X光機等先進設備；食品加工專業學生除了掌握常見食品工藝外，還要掌握先進食品機械的使用與維護及常用食品分析檢測設備的使用；園林專業的學生除了會做苗木養護、干園林工程施工之外，還要懂風景區規劃等。2.主動適應農業產業升級。傳統農業產業為了適應市場需求在不斷升級，我院農業專業群也在不斷開拓思路，緊隨企業發展，主動適應農業產業升級[5]。我院涉農專業群借助產業升級，優化教育結構，重點打造特色、優質專業。根據當前農業產業發展和各專業特點，進行獨立、量化管理，對就業質量較差的專業項目進行整合，采取對口指導。各個專業差異化發展，精準定位行業需求，以培養社會實用型人才為核心導向的發展原則，重點發展能夠與農業產業運轉緊密契合、符合區域經濟發展要求的特色化專業，對這些專業重點建設，實現教學資源的優化配置。3.為農業發展提供專業服務。傳統農業包括種植業、養殖業、農產品深加工行業，都在向著集約化、規模化方向發展，不斷實現資源整合，這個過程中不可避免地會出現各種問題。而高職院校作為人才和技術的供給側，就要為區域經濟發展提供智力支持，涉農專業群就要更好地為農業發展提供專業服務。服務的載體一般為項目，項目要解決的是企業遇到的難題，學校的教師和學生參與到企業項目技術攻關中去，在為企業解決問題的同時，也提升了教師的專業服務能力。

四、創新高職教育人才培養模式

農業生產有淡季、旺季之分，相關的農業企業也因季節不同對人才的需求量有所差異。我院涉農專業學習兄弟院校“跟著企業走，隨著季節轉”的策略，以企業需求為人才培養模式制定的出發點和落腳點[6]。如與沈陽希杰生物科技有限公司多個涉農企業共同制定了訂單式人才培養模式，組織學生到多個合作企業頂崗生產實習，派部分學生到中科院沈陽生態所參加分析檢驗實操培訓班。總而言之，企業需求與學生能力培養的結合點，就是我院涉農專業人才培養模式改革的方向。

五、深化產教融合

1.成立專業發展與人才培養指導委員會指導專業發展。為了更好地使專業發展契合區域經濟發展需要，我們成立了涉農專業發展與人才培養指導委員會，聘請本地區農業產業化龍頭企業的負責人擔任委員，定期召開工作會議，實現校企聯動。校企互相反饋信息，企業專家、行業能手對人才培養規格及時提出新的思路和寶貴意見，這樣可以讓學校培養出企業更需要的人才。2.企業參與校內實訓室建設。實訓室是高職學生開展實踐教學的重要載體，與人才培養質量密切相關。我們培養的人才是為企業服務的，所以廣泛邀請行業內的知名企業參與實訓室建設，根據人才培養需求提出實訓室建設方案，參與實訓室建設。有的企業訂單班在校內建立冠名實訓室，設備由企業提供，完全按照企業要求進行實訓教學，效果更為理想。3.與一批企業合作建立校外實習基地。近年來，高職院校的校內實習實訓條件在不斷改善，但是與企業特別是行業龍頭企業內的生產條件還是有一定的差距，而且企業設備、技術更新換代速度很快，在這方面，學校里的條件就顯得相對滯后。因此，我們積極與企業合作，建立多個先進的校外實訓基地。這些實訓基地為學生認識實習、專業技能綜合實訓、頂崗實習和崗位實踐提供了有力的保障，極大地縮短了學校和企業的距離，學生技能水平、就業能力都得到很大提升。4.與企業共建合作平臺。我院是遼寧農業職教集團副理事長單位，積極參加職教集團組織的各項活動，共享各種優質資源。在職教集團里，省內多個龍頭企業的專家作為導師，為職業院校學生進行就業創業指導。通過職教集團這個平臺，我們和企業及時溝通，建立了更為廣泛的合作關系。

參考文獻：

[1]張小麗.河南省高等職業教育服務區域經濟問題與對策研究[D].河南大學碩士學位論文,2011.

[2]劉洪一.供給側改革:高職教育如何入手[N].光明日報,2016-01-26.

[3]熊微.高等職業教育服務區域經濟發展研究———以駐邕高等職業院校為例[J].現代職業教,2017,(2):103-104.

[4]黃寶章,薛磊.服務區域經濟的職業教育發展策略分析———以江蘇省為例[J].職業教育研究,2014,(11):30-33.

[5]陳榕生.高職院校適應產業升級實現創新發展的思路[J].開封教育學院學報,2016,6(36):162-163.

[6]鄒良棟.高職教育種植類專業精品課程建設探索與實踐[J].遼寧農業職業技術學院學報,2009,9(5):38-39.

作者:黃永潔 單位:遼寧水利職業學院