高院體育人文精神之研究

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體育人文精神是體育事業的核心，不僅作為體育運動的精神指南，而且是民族精神的重要特征，具有豐富的內涵和特殊的功能。構建和諧社會所提出的科學發展觀、體育文化領域的振興和繁榮以及優良人文環境的營造，對體育人文精神具有積極的推動作用；同時，社會主義和諧社會的全面建設為加強和改進體育人文精神指明了新的方向，促進高校體育的進一步發展，提出了新的要求，我們有必要對其作出新的思考。

1和諧社會背景下加強高校體育人文精神的必要性

1.1體育人文精神的主要內容與和諧社會的本質具有一致性

和諧社會的構建不僅需要有堅實的物質基礎和不斷完善的制度體系，而且需要營造以友好、理性、關愛與寬容為核心內容的和諧人文環境。從根本上講，和諧社會主要包含四對和諧關系，即人與自然關系的和諧、社會內部的和諧、社會成員之間的和諧關系、世界各文明之間的和諧。“人文精神”是對人的價值和人生意義的關注，是對人類命運的關注，大致歸納出人文精神的科學、道德、價值原則、人本主義、終極關懷五層含義。體育人文精神是一種文化思想的體現，它追求真、善、美等崇高的價值理想，以人的發展為終極目的，關注人的存在、意義和價值。體育運動所蘊含的體育價值觀、體育道德倫理、體育思維方式、體育行為方式等，都是體育人文精神的集中體現，是體育人文精神的標識。可見，體育人文精神的主要內容與社會主義和諧社會的內涵具有一致性。

1.2加強和改進體育人文精神對社會主義和諧社會建設具有重要的作用

體育是社會事業的一部分，它既是經濟社會全面發展的重要組成部分，同時更能夠為促進經濟社會全面發展發揮更大的作用。體育人文精神是一個復雜的文化體系，即以人為本，注重人的真實精神、人的真情實感、人的真實愿望，它提倡在體育課程與教學的各個環節中注重學生的價值和尊嚴以及學生的生命意義，引導學生在體育運動中完成對真善美的追求，讓學生真正的學會做人、學會求知、學會合作、學會交際、學會生存，鼓勵每個學生充分實現健全的自我。它的重要作用體現在推動精神文明建設向前發展、促進社會文化更加繁榮、倡導健康的體育生活方式、促進人際關系誠信友愛四方面。因此，體育人文精神在推動和諧社會的構建方面所起到的特殊作用，是其他活動不可替代的。

1.3和諧社會背景下加強高校體育人文精神教育的必要性

從加強高校體育人文精神教育的現實意義出發，體育教育應加強對大學生進行體育文化的心理輔導、行為引導、認識指導、評價督導、審美誘導和道德勸導，關注高校體育的人文精神，使大學生的體格發展與其人格完善相協調，社會實踐與人格實踐相協調，生命機體的健康及個性品質的提高，能夠和社會及其時代精神的文明相適應，使體育的發展及人的發展能夠和社會、政治、經濟、教育的發展相適應，以利于大學生身心和諧、知行統一和人文素質、綜合創新能力的增強。因此，我們必須將高校體育人文精神納入和諧社會的背景下，最終培養出具有較強“能力意志”與“能力資本”、有相對完美而獨立人格魅力及旺盛的生命活力的人。

2和諧社會背景下高校體育人文精神存在的問題及原因分析

人文精神是指屬于人關于其自身的生存、生活、發展的精神，這種精神是對人的人性、人格、人生、價值、責任心和責任感的尊重、關心、關注、關懷和弘揚，是人及人類體現自身尺度，洋溢人生理想和信念，對真、善、美的一種向往和追求。人文精神實質上屬于人的素質范疇，加強大學生人文精神培養實質上是對大學生實施人文教育的重要內容。在構建和諧社會的大背景下，我國體育教學在目標的定位上有了跨越式的發展，“健康第一”、“終身體育”思想受到廣泛的認同，體育人文精神伴隨著其發展過程中，雖然總體發展趨勢是前進的、向上的，但也存在著不可忽視的缺點。

體育教育的指導思想應該是以人為本，以大學生健康為首要目標，以大學生的全面發展為終極目標。雖然強調的是“德、智、體”的全面發展，實踐的結果卻呈現出只重視“智力”和“德育”，而對“體育”是有之不多，缺之不少的尷尬狀態。完全生理的體質關懷成了高校體育的唯一目標，對于更深層次的對體育的要求和理解成為一種無回應的吶喊，“人文精神”離體育教育已很遙遠，我們的體育教育成了一種名副其實的、可有可無的“體質教育”和“體力教育”。高校的體育教學這種偏重于運動知識、技術和技能的傳授，卻忽略了進行體育人文精神教育的現象的出現，一方面，導致有許多學生在校學習期間，不愿意主動上體育課，不能真正領略體育課程中所蘊涵的“真、善、美”的人文思想的真諦，逐漸形成了“重技術、輕精神”，“重成績、輕人格”的惡性循環，以至很難達到完美技術和人性的統一；另一方面，對“健康”理解不夠全面深刻，對與體育相關的體育倫理、社會、心理、生理、人性、休閑、生命等諸多問題的認識還遠遠不夠。這些都制約了大學生的全面發展以及人文精神的培養。

3和諧社會背景下加強高校體育人文精神的對策研究

3.1“和諧”思想指導下更新教學理念，突出人文體育的培養

高校體育教育之根本，不僅要教給大學生各種身體運動，還要傳授體育運動所蘊含的體育價值觀、體育道德倫理、體育思維方式、體育行為方式等，這些都是體育人文精神的集中體現，是體育人文精神的標識，從而達到既健身又育人的目的。然而，在高校體育課中卻長期存在著教學內容、形式、培養目標、評價方式等不科學的現象，追溯其根源，便是理念頗為陳舊，人文精神嚴重缺乏等問題。文獻資料表明在我們實際教學過程中常常出現只注重傳授體育知識技能，教學活動失去了生活的特性，導致體育課堂呆板而缺乏活力，這勢必造成學生厭學，不得不使我們要好好反思。體育教學中做到“以人為本”，以學生為教學主體，在教育目標的制定、教學內容的選取以及教學方法的采用等方面，應充分考慮到以學生為中心的真正需要，要求高校體育必須努力在教學中實現科學精神與人文精神的和諧滲透，促進學生在德、智、體、美等諸多方面的和諧發展，使高校畢業生不但德才兼備，且智體雙修。

3.2調整課程體系，豐富高校體育教學內容的多樣性

高校體育教學的課程體系，應當較全面的開發多種類學科，為人文精神的培養提供廣闊的發展土壤。這就要求學校體育工作者在教材的編訂中，不但要弘揚民族傳統體育的精華，而且要緊跟時代的發展，將又新又好而且實用性強的健身方法引進到學校體育中來。在實踐中可將普通高校人文體育課程的體系具體的教學內容多樣化，以學生不同時期發展、不同心理、不同體質為根本，有目的、有針對性地調整和完善教學內容，選擇適宜的教學內容培養學生的人文精神。例如：健美操、體育舞蹈、形體舞蹈等項目，可以使學生從中體會到“美”的真諦，可以陶冶學生的情操；在武術、太極拳、舞龍舞獅等中國傳統體育項目的教學過程中，可以滲透中國傳統文化的思想精髓，培養學生的民族自豪感；在技能教學過程中，把過于競技性的教材簡易化，科學合理地修改其操作過程和難度要求，使得該運動項目更加適合學生的身體條件和接受能力，提高學習的趣味性；在進行運動損傷處理以及營養衛生等方面基礎理論知識的教學過程中，可以旨在培養學生積極參與的主動意識，增強自我實現、自我超越的精神動力；凈化學生的心靈，能夠使學生懷揣感恩面對周遭的人或事，以此達到培養其健全人格的目的。

3.3構建科學的高校體育教學評價體系

評價是人類所特有的一種認識活動，它是人類對自身實踐活動自覺的鑒定和反思的過程，其實質在于促進人類活動日趨完善，從而更加符合事物發展的客觀規律。我國高校體育課程評價長期以來均為針對課程結果進行的評價，對產生這一結果的過程關注不足，評價結論更多的用于對評價對象的甄別和選拔的目的。而在和諧社會背景下逐漸再變革的體育教學評價更體現人文精神，回歸評價的本質內涵，即評價促進教學效果的提高。首先，不能為“評價”而評價，評價應該起到鼓勵學生學習的作用，發揮評價在教學中的作用，即可促進學生的發展，又可使教師的發展和教學工作上得到改進；其次，評價的形式應該更能體現評價的客觀性，各種形式的評價有機結合，以體現真正意義上的公平與公正，這也是評價中人文精神的具體體現；其三，評價的內容應豐富多彩，不僅考察學生的運動成績，要幫助每個個體根據自己的愛好、興趣、特長，最大限度的實現其自身價值。

3.4加強校園人文環境建設，營造良好的體育教學氛圍

人的發展最高境界是精神上的自由和解放，要實現人作為發展手段的工具價值到人作為發展目的的精神價值的飛躍，必須通過人文精神的洗禮，然而，文化環境對人的發展具有潛移默化的作用，高校校園人文環境的建設，對營造體育教學的人文氛圍，促進人文精神的培養大有裨益。我們可以將積極、健康、活潑向上的校園體育文化納入教學計劃，以學生為本，完善各種體育場地、器材設施，舉行體現大學生特點、具有文化品味的各種競賽活動，有助于激發學生的運動熱情和體育精神；定期舉行體育攝影、體育漫畫、體育知識、體育主持人等各種競賽活動，做到專業性與大眾性結合、娛樂性與教育性結合、健身性與競賽性結合、經常性與定期性結合，采用形式多樣，內容豐富的方式加強校園文化建設，都能間接地起到激勵學生人文精神的作用。

3.5加強高校體育教師隊伍建設，提高教師人文素質

任何教育改革最終都要靠教師來實行，如果沒有相應素質的教師，再好的教育理論和教育政策都將落空。在體育中實施人文精神教育同樣靠教師去落實，要靠一支有相應理念和素質的教師隊伍來保證，要取決于體育教師的人文修養和人文素質的提高。學不高難以為人師，身不正難以為世范，老師學術造詣很高，治學執著嚴謹，便會受學生尊敬，教師的學識、為人及人格力量的作用是巨大的，它會給學生以深刻的影響。作為高校教師必須具備新時代的教師必備的基本素質，具有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的人文關懷和敬業奉獻的崇高精神，良好的文化素養，復合的知識結構，在富有時代精神和科學性的教育理念指導下的教育能力和創新能力，在實踐中凝聚生成的教育智慧。