新形勢下教師師德建設探討

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摘要：加強教師師德建設是教育事業的重要組成部分，是順應教育改革的需要。進入21世紀以來，教師職業道德面臨著新的考驗。分析了加強教師師德建設對現代教育改革的重要性，闡述了教師師德的具體內涵，提出了加強教師師德建設的對策建議。

關鍵詞：教師師德；教育改革；內涵

加強教師師德建設是教育事業的重要組成部分。進入21世紀以來，在市場經濟大潮的沖擊下，在社會多元價值取向面前，教師職業道德面臨著新的考驗。個人主義、享樂主義、拜金主義等不良影響侵蝕著教師隊伍，極大地損害了教師形象，影響了素質教育的全面推進，所以加強教師職業道德建設刻不容緩。面對新的形勢和任務，學校的教師師德建設面臨新的挑戰，研究如何加強教師師德建設工作，提高教師的素質，成為實現教育跨越式創新發展的重要課題之一。

1加強教師師德建設是順應教育改革的需要

1.1增強教師職業認同感，鼓勵教師積極適應、參與教育改革

教師的工作是平凡的，也是偉大的，是辛苦的也是歡樂的。教師是一個非常神圣職業，其不僅要處理好個人興趣和社會需求間的關系，還要平衡職業定位和個人能力之間的關系。創建只要敢于創新，辛勤努力，利用自身的努力就能成為優秀教師的信心，還需要高尚的苦樂觀，發揚艱苦奮斗、奮發圖強的精神，在工作中實現自我的價值。因此，需要使用各種形式，采用多種手段，選取有關的內容，提升黨員教師、干部“自我要求和發展”的意識，繼承和發揚責任精神，讓大家意識到：教育改革不斷的深入，教師的地位與作用越來越重要，如果沒有教師的參與和推動，教育改革就不會成功。

1.2課堂教學是加強教師師德建設的主陣地，是育人的主渠道

課堂教學是師德工作的主線和靈魂。在學校內部，針對課堂教學進行改革，建立三個層級的討論格局，通過討論不斷提高認識和能力。每學期以教研組為單位展開教學研討，包括互相聽課與評價活動；以學科組為單位展開專題研討；校級大型課堂教學專題的研討等。大力開展“課內比教學，課外訪萬家”工作。通過課堂教學專題論談等相關教研活動，讓活動逐漸形成系列，讓工作具備生命力。理論契合實踐，達到思想與行為的統一目的，提高黨員、教師隊伍對教學改革的重視程度。讓大家更加明確課堂教學改革的思想，從而達精確行動的目的，把師德建設工作落到了實處、深處。

1.3深化校內體制、機制改革，保證師德教育的穩定提升

提高教師隊伍準入門檻，通過“五年一檢”的方式敦促教師自主學習、擁有危機意識。在師德建設工作中，將自律和他律有效地結合起來，從而實現將大家均認為有效的方式轉化成為固定制度。與此同時，還需要激勵群眾進行討論，進一步對校內體制和機制進行改革，在層度層面上推動而且保證教育改革與學校發展的主要力量，在體制、機制建設上保證師德教育的穩定提升。

1.4讓教職工全員參與學校管理，形成良好師德風氣

讓教職工真正認識到學校的生存和發展與自身的發展密切相關。要求全員參與學校管理中，并達到提高認識、主動參與的目的。同時，還應展開定期或不定期的教師代表會議，征詢大家意見，達到共同決策學校的大事。強化校風建設，豐富校園文化，創建出以貢獻作為前提的人際關系，打造有進取特色的團隊精神，明確建設主體精神，獲得事半功倍的成效。

2學校師德建設工作要適應素質教育內涵的拓展

2．1素質教育以德育為核心，教師素質以師德為核心

教師作為學生學習的領路人，要求在教書育人的過程中，充分發揮其人格感召力和言行的穿透力。教師工作的意義在于對學生靈魂的塑造。這就要求黨員教師能將黨性體現在師德修養中，將師德當成弘揚黨性的關鍵載體，于師德內體現了黨性的先進性，努力將每個黨員教師塑造成師魂的領頭人。通過各種會議、活動，達成共識：德育是素質教育的核心，黨性是黨員形象的核心。在黨內開展“以黨風促校風，以黨性鑄師魂”的活動，塑造新時期黨員新形象，并將該活動向骨干教師和全體教師拓展。開展“鑄師魂，修師德、練師能、立師規”等系列活動，推動學校師德工作擁有更加鮮明的主題和載體，取得了更好的效果。

2．2要求黨員、教師具有創新精神和實踐能力

（1）結合教育改革實際進行專題宣講，專題學習。通過請專家、組織教師收看名師講座，并結合實際進行討論，以進一步明確當前教育改革的方向和素質教育對教師的需求。（2）以教育科研為抓手，把學習、實踐和提高落實到課題研究全過程。實現“人人有課題、年年有成果”的目的，將研究和學習、教學、表述、寫作等有機結合，不斷提高教師的教學診斷能力和教學應變能力。這種教學臨場診斷，不僅對別人的教學，更重要是在自己教學過程中能對學生察言觀色，發現問題所在，從而根據學生的學來調整教師的教。前者是診斷，后者是應變。在校內研討會上教師紛紛對此談看法，提意見。教師的這種認識，是師德工作所要追求的目標。在工作中要求教師能不斷提升創新能力。部分黨員和骨干教師已經逐步形成了獨特的教學風格，教學成果斐然。同時亦將素質教育思想理念轉變成為教學行為，令素質教學思想良好地體現在教學過程內。

3加強教師師德建設要適應黨員、教師自身素養的發展

隨著教學改革進一步加深，教師素質不斷的提升，教師師德的建設已經從原來對共性的要求朝向個性發展兼顧中轉變。跳脫原本單一的工作形式，朝向多元化方向發展。而工作模式也能跳脫原本的說教、灌輸與教訓，變成討論、交流與自我教育。在師德內容方面需要盡量地體現出時代精神，同時反應了不同的層次需求，在運用方法上，要求使用更多現代科技成果，包括：教育學、心理學、管理學等知識原理有效的指引思想工作。在方法上，達到和政策、法律、監督等方式的結合，實現增強整體效力的目的。

3．1用時代的要求引導人

身處這個時代，必須了解時代精神，推動黨員與教師成為新時代的先驅，讓他們成為時代精神的代表。這同樣也是當前學校思政教育的關鍵。基于這個原因，要求能讓黨員、教師學會審時度勢，認清形式。比如，能清楚意識到，當前市場經濟發展之下，身為黨員、教師要能做到既自覺規范，同時又充分發展。針對當前新科技信息時代，要做到求真務實，不斷更新觀念，與時俱進。針對當前高度發展的社會，應做到既保持真我個性，又能與社會接軌。

3．2用身邊的榜樣鼓舞人

榜樣的力量和作用始終存在，發揮榜樣的作用始終是思想政治工作行之有效的做法，怎樣樹，關鍵是樹怎樣的榜樣。榜樣必須具備：時代特征、豐富的內涵、良好的效果，要求關注身邊的事情，特別是評選擇過程，這是由于在這個過程中，也將極大提升大家的思想覺悟。樹立良好的榜樣。眾多具有特色、生動的榜樣，供大家學習。通過先進獨立的個體，創設先進群體，運用先進群體達到感染個體的目的，最終實現營造良好校園學習氛圍。

3．3自培與交流相結合方式培養人

所有的教師均具備自我了解和設計的權力。尤其是黨員、教師要求根據前三年的發展，研究教師發展規劃，與實際結合起來，設計自培計劃。通過事前制定、事中指導，事后交流的方式，不僅要對自培規劃進行交流，還需要對施行情況進行交流，對突破與發展進行交流，從而推進學校群體的發展。自培交流，不僅和各自的實際情況與需求相結合，而且為大家提供了互相交流學習的技術，不僅會凸顯出先進個體，而且創造了所有人都努力爭先的局面。

3．4利用公正的評價去激勵人

將真實評價當成師德工作的重要方式。通過定期與不定期評價結合的模式，有效將激勵機制貫徹于教育科研與改革的全過程。在形式上采用公開考試模式；內容上，按層次制定。例如對干部主要評價干部的管理能力、指導能力，研究能力。教師主要評價教育教學能力，研究能力。對職工主要評工作態度、工作量、工作效果。程序中，按照自評、學科組評等模式；運用方法中，采取單項評定與綜合評定結合的方式。于評價過程內不斷滲透人本思想，通過動之以情，曉之以理的方式，提高師德建設工作的成效。德建設工作無處不在，無時不有，它需要有意識地去滲透，去把握。總之，學校的師德建設工作要改革創新，以適應已經變化了的情況，要融入學校工作的系統中，要融入教育改革的過程中，著眼于研究問題，解決問題。在教育改革的浪潮中，不斷加強師德建設工作，充分調動全體黨員、教師的積極性，迎接新的挑戰，開創教育的新局面。

作者:周運城 單位:武漢市青山區鋼城十九小學