傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革的相通點

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發(fā)展離不開傳承，改革也不是徹底與傳統(tǒng)割裂。我國的第八次新教材改革，提出了全新的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)習(xí)比較，我認(rèn)為這次課改從內(nèi)容到形式都突出了一個“新”字，但與傳統(tǒng)教學(xué)還是有諸多相通點的。弄清這些相通點，有助于實施新課程改革的實踐者們理清思路，減少盲目，做到心中有數(shù)，有的放矢，也有利于教師與課改新理念相比照，明確差距，揚長避短，盡快轉(zhuǎn)換角色，爭當(dāng)課改的排頭兵。

現(xiàn)將我的思考整理如下，愿與同行們商討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動求知熱情是第一個相通點。在傳統(tǒng)教學(xué)里也一直倡導(dǎo)“樂學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”，“興趣是學(xué)習(xí)的動力”，“興趣是邁向成功的起點”。因此，一個有經(jīng)驗的教師必將注重把知識性、思想性、愉悅性融為一體，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中獲得知識，受到教育，并建立起穩(wěn)定興趣，但教學(xué)方式上多為傳授式。而新課程改革明確提出要“以討論法為主”的三向交流方式，確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我認(rèn)為衡量課改理念新不新，方式方法活不活，首先要看學(xué)生對你所任科目是否普遍的建立了濃厚的興趣，能否主動熱情的參與學(xué)習(xí)活動。否則，教學(xué)形式再新也毫無實在意義。

二、都需要教師既有廣博的學(xué)識，又有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和不斷的探求精神。傳統(tǒng)教學(xué)里有流行多年的口號是“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水?！币源吮扔鲝?qiáng)調(diào)教師要有足夠的知識和能力的儲備。故知識淵博，經(jīng)驗豐富的教師是很受學(xué)生的敬重和愛戴的。而這樣的教師在新課程改革過程中也較容易完成角色轉(zhuǎn)換，也將很快成為課改活動的先行者。

新課改明確要求，教師首先要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，“教師即研究者”，要不斷地拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷超越的動機(jī)，具備將正式的理論與個人的專業(yè)經(jīng)驗進(jìn)行轉(zhuǎn)換，修正與反省的能力，以獲得理論與實踐的高層整合。教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念與意識。

三、都強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的全面發(fā)展”。傳統(tǒng)課程要求德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，全面發(fā)展的標(biāo)志是學(xué)生門門功課都優(yōu)秀。而新教材改革更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，但“全面發(fā)展”的內(nèi)涵擴(kuò)展了，強(qiáng)調(diào)“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”有機(jī)的結(jié)合，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。全面發(fā)展的目標(biāo)是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會和形成正確價值觀的過程?！?/p>

四、都強(qiáng)調(diào)融洽的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)也關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂，身心健康，倡導(dǎo)教育要“以情動人，以理服人”，反對體罰或變相的體罰學(xué)生。風(fēng)趣幽默，亦師亦友型的教師教學(xué)效果好，學(xué)生普遍歡迎。新課改要求教師要注重學(xué)生的個性化，改進(jìn)師生關(guān)系，教師與學(xué)生是互動的關(guān)系。要求師生在教學(xué)活動中情感交融，氣氛和諧。很難設(shè)想師生關(guān)系在生份、僵化、冷漠，甚至敵對的氣氛下能產(chǎn)生“互動”的效果。

五、都倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。原有的教學(xué)也要求方式方法要豐富多彩，生動活潑，課堂氣氛要活躍，盡可能啟發(fā)學(xué)生的思維，動手動腦，積極參與學(xué)習(xí)活動。但因種種原因，使啟發(fā)式教學(xué)在實踐中并沒有真正落實，常常遇到的是啟而不發(fā)的尷尬。新課程改革要求徹底摒棄原有的那種有意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，讓學(xué)生重點背誦“結(jié)果”的弊端，而要注重啟發(fā)學(xué)生揭示知識形成的過程，讓學(xué)生通過感知--概括--應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

六、都注重追求知識，發(fā)展智力。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“雙基”，即基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，但所有知識都是靠教師灌輸給學(xué)生的，基本技能也是憑“題海戰(zhàn)術(shù)”機(jī)械訓(xùn)練而完成的。新課改強(qiáng)調(diào)知識與技能，但更要注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成，以學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，而不是讓學(xué)生僅僅學(xué)會知識。

七、都要求教師要吃透教材。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要深研教材，吃透教材，備好課，向45分鐘要質(zhì)量。但過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對教科書的記憶與內(nèi)化，教師依賴于教科書和參考書，在一定程度上喪失了創(chuàng)造性，掩蓋了教師的不同專業(yè)水平。新課程更需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教法上的編排、設(shè)計和加工，克服組織形成的模式化，結(jié)合實際情況進(jìn)行突破和創(chuàng)新。

八、都強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生自律。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，把教師比作警察，課堂上首先要搞好組織教學(xué)，維持安靜的課堂秩序，對學(xué)生的一舉一動要予以嚴(yán)格的控制。新課程改革中，教師將成為學(xué)生的“促進(jìn)者”，教師要給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氣氛，但并不是一味的給學(xué)生自由，造成散漫、混亂的課堂秩序，二是要注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律，自覺的維護(hù)應(yīng)有的課堂秩序。尤其是目前普遍班額偏大，學(xué)生若缺乏自律習(xí)慣，沒有必要的紀(jì)律約束，課堂往往會亂成一鍋粥，新課程理念再好，也將難以實施。

新課程改革的關(guān)鍵在教師，面對耳目一新的課改理論，我也有過無所適從的感覺，但通過認(rèn)真的鉆研比較，整理了一下思路，認(rèn)為課改與傳統(tǒng)教育還是有許多相通之處的，除了上述八點外，另有“因材施教”，強(qiáng)調(diào)德育，關(guān)心學(xué)生身心健康等方面都是一致的。由此入手，我就找到了切入點，進(jìn)入了新的教師角色，用新的理論來指導(dǎo)教學(xué)。經(jīng)過短短近三個月的實踐，已收到明顯的成效。我?guī)С跻灰粋€慢班的語文，其中考試語文單科成績已上升為平均73.5分，及格率達(dá)到了59%。有老師戲說：“你帶的語文成績已和實驗班的成績差不多了?！逼鋵嵨抑皇窃谪瀼匦抡n改理論的前提下，重點突出了對語文興趣的激發(fā)、調(diào)動上。目前，全班同學(xué)已普遍對語文課發(fā)生了濃厚的興趣，他們想上語文課，愛上語文課，盼上語文課。這也是我作為教師給自己定下的第一個標(biāo)準(zhǔn)，無論任什么課，首先要調(diào)動起學(xué)生的興趣和熱情，有了濃厚而穩(wěn)固的興趣，學(xué)生將會受用終生。