中等職業(yè)學校德育目標分層管理分析

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摘要：中等職業(yè)學校作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，承擔著為社會輸送具有中等職業(yè)技能人才的重任。在教育教學改革的過程中，促進德育目標實現(xiàn)也是中等職業(yè)學校教育的主要目標之一。在實施德育、落實立德樹人教育的過程中，針對德育目標進行分層管理并且提出有益的嘗試與實踐，對于促進中職院校的德育教育改革具有十分重要的意義。基于此，本文針對中等職業(yè)學校的德育目標分層管理嘗試與實踐做出探討。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；德育目標；分層管理；實踐

一、中職德育工作現(xiàn)狀與改進對策

（一）中職德育工作現(xiàn)現(xiàn)狀。第一，德育工作政策落實不到位。隨著中職教育的不斷改革，在教學中落實德育教育具有十分重要的意義。落實德育教育也是中職教育教學改革的主要發(fā)展方向，其德育工作的實效性受到廣泛關注。雖然針對中職學校教育，國家頒布了一系列德育工作制度，但在落實上還存在著一些問題。首先，一些中職學校在落實德育教育的過程中，沒有針對德育工作的方法、內(nèi)容進行落實與監(jiān)督。其次，落實德育教育的方式和途徑較少，在進行德育教育的過程中，班會和社團活動中未能有效滲透德育教育，且開展時間較少，兩方面的原因?qū)е碌掠ぷ鞯南嚓P政策難以落到實處。缺乏方法和內(nèi)容，也缺乏時間的有效安排，使德育教育難以深入學生實際學習生活，因此較難取得良好的教育效果。第二，德育工作體系不完善。德育工作是一項系統(tǒng)而復雜的工程，需要長時間的培養(yǎng)與教育才能看到成果。在進行德育工作的過程中不僅依靠學校和教師，也依靠家庭和社會。但是目前家庭和社會往往容易成為德育教育的盲區(qū)，因此，在中職德育工作開展的過程中，要結(jié)合中職學校的實際情況建立有效的德育工作體系。但從實際情況來看，因為大部分中職院校屬于技術學校，所以學生的德育教育主要依賴學校教育。在實施德育教育的過程中，專業(yè)課程始終是教學重點，因而一些教師認為德育工作主要是班主任的工作內(nèi)容。但在班主任眼中德育教育應當在各科進行滲透，因此，由于缺乏有效的德育工作體系，各德育工作的主體之間相互推諉責任，致使德育工作難以開展。第三，德育工作隊伍能力有待加強。從中職學生的現(xiàn)狀來看，首先存在著生源質(zhì)量較差的問題。大多數(shù)中職學生文化基礎和學習習慣教育薄弱。其次，大多數(shù)中職學生來源于農(nóng)村地區(qū)，個性較為靦腆，知識面相對較窄。再次，從生源分布階層來看，大多數(shù)中等職業(yè)學校學生來自普通農(nóng)民和工人家庭，并且特殊家庭子女較多，這些學生出現(xiàn)的問題也相對較多。針對這樣的現(xiàn)狀，在現(xiàn)行的中職學校德育工作中，必須結(jié)合學生的實際情況進行德育工作，才能提高德育工作的針對性。這樣的工作特點也對德育工作隊伍的能力提出了更高要求。在中等職業(yè)學校中，德育管理與教育通常融入各學科教育中，未成立專門的部門進行管理與教育，導致德育工作隊伍的能力參差不齊，難以針對學生的實際情況進行有效管理。因此，德育目標分層管理實效性不高。（二）改進對策。第一，落實德育工作政策。首先，應將德育工作的各項制度落到實處。在落實德育制度的過程中，中職學校應根據(jù)各職能部門的不同劃定相應的德育工作，確保權責能落實到具體部門和個人。其次，針對中職學校學生的特點不斷開發(fā)德育教育的方式和途徑，使其適應中職學校的教育特點。在拓展德育途徑的過程中不僅要在班級內(nèi)落實德育工作，也應當在校園的各類實踐活動滲透德育工作。例如，在學校社團和實踐基地開設德育工作，這樣才能將德育工作的制度及其政策落到實處。第二，完善德育工作體系。完善的德育工作體系是確保德育工作有效開展的基礎和前提。首先，中職學校、學校教師、社會、家庭都應當聯(lián)合起來，根據(jù)中職學校教育的特點，制定立體化德育工作體系。這樣一方面能使學生在各個階段都受到德育教育，從而不斷完善自身發(fā)展；另一方面，要不斷平衡學生專業(yè)課程學習和德育工作之間的矛盾，既要注重學生的專業(yè)能力成長，也要落實德育工作，這樣才能使學生成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧５谌瑥娀ぷ麝犖槟芰ΑＶ新殞W校首先要培養(yǎng)一批德育管理工作師資隊伍，能夠根據(jù)學生特點制定有效的德育教育方式，也能夠根據(jù)學生的實際情況進行高效的德育管理。其次，應當選派骨干教師進行深造和學習。通過培訓不斷提高教師的工作能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，這樣才能夠根據(jù)中職院校學生的實際情況制定有效的教學策略。通過強化工作隊伍能力的方式，不斷提高中職院校德育教育的水平。

二、中等職業(yè)學校德育目標分層管理的嘗試與實踐

（一）中等職業(yè)學校各年級的德育目標。第一，中職一年級德育目標。對于中職一年級學生而言，大多數(shù)學生由于中考失利而選擇中等職業(yè)學校。首先，對于學生來說剛遭受人生的第一個挫折，學生情緒較為低落，自我認可度較低，加之社會對于中職院校和中職學生認可度不高也導致學生陷入自我懷疑。其次，一年級學生剛進入校園對環(huán)境的陌生以及對專業(yè)認知的缺乏，使學生在學習活動中產(chǎn)生不了學習興趣。針對這種情況，在確立中職一年級學生的德育管理目標時，應當落實愛國主義教育，引導學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義社會、熱愛學校、熱愛集體等。再次，針對學生滲透理想信念教育，幫助學生樹立遠大的學習理想和成長目標。最后，滲透心理健康教育，幫助學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使學生能夠擁有健康的心態(tài)面對自己的成長環(huán)境。第二，中職二年級德育目標。對于中職二年級階段的學生來說，經(jīng)過一年的學習與生活，他們已經(jīng)逐漸熟悉了周圍環(huán)境，對自己的未來也有了一定規(guī)劃。但在學習上，一些學生雖然掌握了專業(yè)知識但由于本身基礎不強對專業(yè)知識的接受能力較差，還有一些學生缺乏學習動力和良好的學習習慣，因此缺乏上進心。針對這樣的現(xiàn)狀，在初中二年級的德育工作中應當加強愛國主義教育、學習目的教育、法制教育、理想信念教育、審美教育等。通過這些德育目標，使學生能夠熱愛祖國和人民，熱愛專業(yè)和學習，也能夠具備基本的法律素養(yǎng)，具備較強的社會公德意識。同時具備較強的審美能力，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，中職三年級德育目標。進入中職三年級之后，學生即將面臨擇業(yè)或升學的選擇，但大多數(shù)學生對未來較為迷茫，不知道如何面對就業(yè)或升學。針對這樣的現(xiàn)狀，中職學校也針對學生開設了相應課程，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。但到了畢業(yè)季，大多數(shù)學生心情浮躁，升學和就業(yè)的壓力使學生對未來的迷茫程度加深。針對這樣的現(xiàn)狀，在中職三年級的德育教育中應當落實愛國主義教育，加強學生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的責任意識使其具備較強的社會責任感。同時針對學生的公關教育，使學生能夠通過學習尊重人格。還要加強學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，落實目的教育，使學生具備較強的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好地適應社會需求。（二）做好年級教學計劃。在規(guī)劃年級教學計劃時應將德育管理目標納入到教學任務中，根據(jù)不同年級學生的實際情況，制定相應的德育教學課程。然后聘請專業(yè)的德育教育教師，利用課程時間對學生進行德育教育工作。具體來說，針對中職一年級的學生可以開設心理健康教育課程、職業(yè)禮儀課程、職業(yè)道德與職業(yè)指導課程。通過這些課程的教育，培養(yǎng)學生的自控能力、抗壓能力，使學生初步具備合作能力和責任能力。針對中職二年級階段的學生，應當開設法制教育課程及藝術欣賞課程，提高學生的鑒賞能力、辨別能力和判斷力。針對中職三年級階段的學生，可以開設創(chuàng)業(yè)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以此培養(yǎng)學生的管理能力、社交、應變決策、組織等多種能力，使學生能更好地適應當下社會。（三）進行年級常規(guī)教育。中職學校在進行德育教育的過程中，應當充分尊重學生的個體差異，根據(jù)其實際情況建設多層次教育管理體系，為德育教育的落實提供堅實基礎。一方面學校可以通過制定規(guī)范的日常生活作息和打造學生的精神風貌形成規(guī)范性的教育，使學生從個人衣著到行為習慣都能夠規(guī)范化，并以此為德育的切入點，發(fā)揮出德育教育對學生的影響作用。另一方面，對學生進行常規(guī)德育教學過程中，要考慮不同學生的狀態(tài)和不同學生的實際情況進行針對性教育。比如，學習能力較差的學生普遍存在缺乏紀律性和組織性、思想品德較差等問題。而且這類學生在各個階段的教育中普遍存在，由于職業(yè)教育的不斷發(fā)展，招生要求不斷降低，學習能力較差的學生越來越多。針對這類學生進行教育，首先要明確出現(xiàn)問題的原因。大多數(shù)學習能力較差的學生所處的家庭環(huán)境和生活環(huán)境不好，學生長期得不到關注，因此容易產(chǎn)生悲觀心理。而且這類學生已抵觸通過學習等方式獲得存在感，因此，對其進行德育教育存在一定難度。所以要根據(jù)學生出現(xiàn)問題的具體原因制定策略，同時還需要教育者深刻踐行關愛學生、教書育人的職業(yè)道德理念，通過德育教學活動的引導，使學生認識到自身存在的錯誤。其次在德育工作中要避免說教式教育，此階段學生處在青春期，叛逆性較強，如果教育者一味采用說教式教育，會引起學生的反感，難以提升德育工作的效果。最后，還可以建立針對性的素質(zhì)培訓班，采用針對性引導的方式幫助學生扭轉(zhuǎn)思想，以便落實德育工作。（四）落實心理健康教育。心理健康教育是德育教育的重要載體，能夠有效培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和健康心理。近幾年，職業(yè)院校學生的心理健康教育得到了廣泛關注。同時，由于身心發(fā)展規(guī)律的影響，大多數(shù)學生在身心發(fā)展上具有明顯的差異性，因此，針對各個年級的學生進行心理健康教育具有必要性。一般來說，中職一年級學生適用于課程輔導教育模式。通過課堂教育提高學生的環(huán)境適應性，培養(yǎng)學生的人際交往能力，幫助學生樹立健康的心態(tài)［1］。針對二年級學生，則可以采用專題講座的教育模式，以提高學生的自我認知，使學生能夠調(diào)節(jié)自我情感。針對三年級學生，則可以采用就業(yè)心理輔導，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠使學生更好地融入社會。（五）創(chuàng)新德育教育方式。在當前時代，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的飛速發(fā)展為德育教育工作方式的創(chuàng)新提供了靈感。德育工作者在進行德育分層目標管理工作的過程中，要不斷創(chuàng)新德育教育方式。基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術，要對德育教育方式進行創(chuàng)新，可以在德育教育工作中首先建立開放課堂，通過網(wǎng)絡平臺提高德育管理工作的靈活性。例如，學校可以開設公眾號，在公眾號上德育教學的內(nèi)容和教學資源，同時開設自由交流板塊，讓學生在閱覽德育內(nèi)容的過程中自由發(fā)表看法。通過這樣的方式德育工作者能夠及時掌握學生狀態(tài)，根據(jù)學生的實際情況對德育教學進行調(diào)整，利用這樣的方式不斷提高德育工作的有效性和針對性。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術開展德育管理，還可以開發(fā)學習系統(tǒng)，搭建微學習平臺，加強學生的碎片化時間管理。利用各類媒體的優(yōu)勢，讓學生將碎片化時間利用起來進行學習，學生能夠隨時隨地接收信息量較小的德育內(nèi)容。雖然碎片時間相對較短，接收的信息體量相對較小，但經(jīng)過長期積累，也能夠取得良好效果。這樣的方式是由量變引發(fā)質(zhì)變，從而達到提高德育工作有效性的目的，也為德育工作的管理提供了明確的方法。（六）完善評價方式。工作評價能夠及時發(fā)現(xiàn)德育工作中存在的問題，針對存在的問題進行改正，從而不斷完善德育教育和管理工作。在對德育工作進行評價時［2］，首先要構(gòu)建多元化的評價主體，通過學校、教師、實踐基地、學生間相互評價等多種方式，讓學生全方位認識自己在德育工作中的優(yōu)勢與缺點。其次，構(gòu)建多樣化評價內(nèi)容，從學生的各個方面進行評價。這樣的方式可以全方位促進德育工作的開展，從而增強其主動性和自覺性。

三、結(jié)語

中職院校開展德育工作是學校教育工作的重點內(nèi)容。在開展德育教育時不難發(fā)現(xiàn)每一個階段的學生在德育品質(zhì)上都存在問題，因此，針對不同年級的學生提出分層管理目標，并且通過有效的德育教育方式實現(xiàn)分層管理目標，這樣才能使學生通過德育教育擁有良好的德育品質(zhì)。在提高中職學校德育工作水平的同時，使學生能夠更好地適應社會發(fā)展。

參考文獻：

［1］郭瀛.組織社團活動，提升學生美術素養(yǎng)的有效性［J］.學周刊，2020（10）：149-150.

［2］曾麗.關于將人文關懷和心理疏導融入高職思政教育工作的思考［J］.數(shù)碼世界，2020（1）：158.

作者:王楠皆 單位:福建省永定僑榮職業(yè)中專學校