試論中學(xué)品德課多樣化的學(xué)業(yè)評價

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摘要：評價是教師在教學(xué)工作中的一個重要方面，隨著課程改革的不斷深入，教育評價的改革已勢在必行。依據(jù)思想品德新課程標(biāo)準要求，從“多元、主體、開放”的評價理念出發(fā)，逐步建構(gòu)評價內(nèi)容多元化和評價方法多樣化的評價體系，將以基礎(chǔ)知識為主的紙筆測試、學(xué)生的思想道德行為表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)和能力素質(zhì)等結(jié)合起來進行綜合評價，使評價真正成為促進學(xué)生發(fā)展和教師提高的有效手段。

關(guān)鍵詞：思想品德多元化學(xué)業(yè)評價綜合評價

國家教育部在2002年12月27日頒發(fā)的《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》(下稱《通知》)中指出：“對學(xué)生、教師和學(xué)校的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（下稱《綱要》）中對評價問題作出了明確的規(guī)定“要建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育新課程改革已全面實施的情況下，積極樹立新的評價標(biāo)準和觀念，認真探索多元、開放的學(xué)業(yè)評價模式，使學(xué)業(yè)評價真正成為促進學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效果的手段，具有十分重要的意義。我校已于2003年開始成為新課程改革試教區(qū)，2004年開始思想品德新課程全面實施。本人從實際出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的課改理論和教學(xué)實踐，對如何合理地全面地評價學(xué)生思想品德課的學(xué)業(yè)成績談幾點粗淺的看法。

一、思想品德課學(xué)生學(xué)業(yè)評價的具體內(nèi)容

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準（實驗稿）》（下稱《標(biāo)準》）指出，“思想品德課程評價既要重視對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學(xué)生在思想品德的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價值觀和行為”?！锻ㄖ分赋?，“對學(xué)生、教師與學(xué)校評價的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力”。

依據(jù)《通知》、《標(biāo)準》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，從中學(xué)生健康成長應(yīng)具有的最基本的要求和規(guī)范提出多元化的評價內(nèi)容。我認為《思想品德》學(xué)生學(xué)業(yè)評價內(nèi)容可分為四個方面，即思想道德行為表現(xiàn)、應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、基礎(chǔ)知識，四個方面所占分值分別為10分、20分、20分、50分。各評價項目分別有以下幾個評價要點。

（一）、思想道德行為表現(xiàn)（情感、態(tài)度、價值觀）（10分）

1、遵紀守法，追求公正；講文明禮貌，注重儀表。2、尊重他人、樂于助人、誠實守信。3、熱愛集體，具有責(zé)任感、競爭意識、團結(jié)合作和奉獻精神。4、勤儉節(jié)約、節(jié)約用電、用水等。講衛(wèi)生，不亂吐亂扔。5、熱愛生命，自尊自信，不吸煙、不酗酒、不吸毒、不賭博、不看黃色影像。不違紀上網(wǎng)。思想道德行為表現(xiàn)可根據(jù)學(xué)生反映、教師觀察記錄和政教處《學(xué)生思想品德A、AA、AAA考核辦法》進行，一“A”為0-4分，二“A”為5-9分，三“A”為10分。其中一“A”為全班的5﹪以內(nèi)，三“A”為全班的30﹪，其余均為二“A”，而且三“A”學(xué)生名單要上墻公示。這種評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為好公民奠定基礎(chǔ)。

（二）、應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)（20分）

1、交往與溝通的能力。2、道德判斷和辨別是非的能力。3、自我調(diào)適、自我控制的能力。4、尋求法律保護的能力。5、愛護自然與保護環(huán)境的能力。6、信息處理與思考問題的能力。這方面內(nèi)容考核可以主題探究活動和情境測試為主進行，通過開展課外社會調(diào)查以及撰寫政治小論文來衡量學(xué)生的素質(zhì)能力。這種評價，體現(xiàn)了新課改理念和素質(zhì)教育的方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）、課堂表現(xiàn)（20分）

1、學(xué)習(xí)注意力集中；學(xué)習(xí)興趣濃厚；2、語言表達，思維活躍與創(chuàng)新，參與討論或回答問題的次數(shù)、質(zhì)量。3、合作學(xué)習(xí)；互助精神。4、自主學(xué)習(xí)，獨立思考，提出問題和進行反思。學(xué)生的課堂表現(xiàn)以教師觀察記錄和課堂學(xué)生代表記錄為參考依據(jù)。這種評價，有利于構(gòu)建我校創(chuàng)導(dǎo)的“激趣教育”課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生認真聽講，積極探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

（四）、基礎(chǔ)知識（50分）

期終測評占30分，階段性檢測占20分。根據(jù)新課程形勢可采取開卷或半開半閉卷形式進行檢測，考核形式為紙筆測試。這種評價，有利于學(xué)生很好地掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識分析、解決實際問題的能力。

以上（一）、（二）、（三）評價項目又分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級，并折合成等級分。

二、思想品德課學(xué)生學(xué)業(yè)評價的具體方法

《通知》指出：“評價方法要多樣，除考試或測驗外，還要研究制定便于評價者普遍使用的科學(xué)、簡便易行的評價辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進行積極的自評與他評的評價方法?！?/p>

根據(jù)《標(biāo)準》，我認為思想品德課學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法應(yīng)多樣化，主要有以下幾種：

（一）、教師觀察記錄（教師評價）

教師觀察記錄是學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價方面的重點。教師對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的能力、情感、態(tài)度和行為進行觀察并記錄在案。這種評價，既是教師及時了解學(xué)生情況、調(diào)整教學(xué)的依據(jù)，也是期末評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的參考?？刹捎眯抡n程提出的建立學(xué)生的成長足跡袋的形式，記錄學(xué)生在各個時期的學(xué)習(xí)行為及變化，并及時給予正確的指導(dǎo)和鼓勵。

思想品德教師對學(xué)生的評價表

評價內(nèi)容分值得分依據(jù)

思想道德行為表現(xiàn)30

課堂表現(xiàn)30

應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)40

（二）、學(xué)生自評

學(xué)生自評的主要目標(biāo)是為了促進學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生自我改正與激勵，起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

學(xué)生自我評價表

參考標(biāo)準主要表現(xiàn)努力方向

學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、思品表現(xiàn)、合作意識等

學(xué)習(xí)測試成績、能力形成、問答表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)等

學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)撃堋⒑玫膶W(xué)習(xí)方式和習(xí)慣等

自評

（三）、學(xué)生互評

學(xué)生互評是小組對他人在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和效果等方面的評價。同一小組的學(xué)生，應(yīng)該不定期地進行互相評價，虛心聽取別人的意見。這種評價有助于小組成員間的合作與交流，體現(xiàn)了新課程的合作理念。

學(xué)生互評表

日期學(xué)習(xí)內(nèi)容

評價人被評人

評價標(biāo)準評價依據(jù)

思想品德、思考問題、課堂活動、互相幫助等表現(xiàn)

評價得分

（四）、家長評價

家長評價是課堂教學(xué)評價延伸的一種方式，有利于促進家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心，促進家長對學(xué)生的管理，有利于學(xué)生聽取家長的合理建議，有利于家長與學(xué)生的溝通。

家長對學(xué)生的評價表

參考標(biāo)準主要表現(xiàn)努力方向

學(xué)生在家學(xué)習(xí)思想品德、社會活動、課外活動、生活等各方面表現(xiàn)

評價得分

（五）、紙筆測試評價

作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，測試對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值，適度的測試不僅能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每學(xué)期都要進行以基礎(chǔ)知識為考核內(nèi)容的檢測，這種檢測重素質(zhì)、重能力。尤其是平時階段性檢測卷的設(shè)置從形式到內(nèi)容都要體現(xiàn)新課程理念，命題要體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等性，體現(xiàn)卷子的開放性、探究性和人文性，密切聯(lián)系時政熱點，符合學(xué)生的現(xiàn)實生活實際等。

根據(jù)以上五種評價方法，就能得出每個學(xué)生一學(xué)期的思想品德成績，其中測試占50﹪，教師評價占30﹪，學(xué)生自評占10﹪，學(xué)生互評占5﹪，家長評價占5﹪，綜合起來就是一個學(xué)生一學(xué)期的思想品德課的綜合評價成績。

以上只是我對初中思想品德課學(xué)生學(xué)業(yè)評價內(nèi)容和方法的初步探索與研究，可能還比較粗糙，有許多地方值得商榷。不過，我以為這種多元化學(xué)業(yè)評價，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，力求充分反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平。突破了以往終結(jié)性評價“一試定終身”的、死板的評價模式，將學(xué)生能力發(fā)展水平、情感態(tài)度價值觀等作為階段性評價納入了評價范疇，不僅使評價更為全面，同時也促進了教師和家長的教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這樣一來，新課程改革就不是“新課程老方法”了，新課改就能順利進行，素質(zhì)教育也就真正落到了實處。

參考文獻：

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