畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索與實(shí)踐

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摘要：由于人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生建造能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)能力以及工程實(shí)踐能力的要求，“多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式已成為發(fā)展趨勢(shì)。文章針對(duì)國(guó)內(nèi)外高校對(duì)于聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索過程進(jìn)行了陳述；結(jié)合華北理工大學(xué)建筑工程學(xué)院“多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了“多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施效果和問題，并給出相應(yīng)的對(duì)策、建議。

關(guān)鍵詞：普通本科院校；多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式；畢業(yè)設(shè)計(jì)；探索；建議

我國(guó)建筑業(yè)近幾年得到了持續(xù)、快速的發(fā)展，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和信息化必將是建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。行業(yè)的發(fā)展需要專業(yè)人才的推動(dòng)，而作為專業(yè)人才的供給站，高校無疑是第一位的。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程教育中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校和社會(huì)需求之間的一座橋梁。課題組勇于探索，提出了“多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)思想。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在國(guó)外已有幾十年的研究歷史。其中，麻省理工學(xué)院[1]在20世紀(jì)中葉實(shí)力大增，躋身世界一流大學(xué)，就源自其大力發(fā)展跨專業(yè)合作教育。德國(guó)土建類專業(yè)配備了相當(dāng)數(shù)量的多學(xué)科背景的工程實(shí)踐人員，目的是能夠指導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作更快的掌握實(shí)踐需求，使他們畢業(yè)后能夠更快的進(jìn)入崗位角色。在國(guó)內(nèi)，各大院校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式也進(jìn)行了探索與嘗試，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。20世紀(jì)80年代，著名科學(xué)家錢三多先生認(rèn)為我們將迎來“交叉專業(yè)的新時(shí)代”。2007年開始，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)[2]針對(duì)“多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐表明：此種模式雖然能夠有效的提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，但是整個(gè)教學(xué)模式的建立需要從各專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段開始設(shè)計(jì)，戰(zhàn)線較長(zhǎng)，操作性、調(diào)節(jié)性較差。同濟(jì)大學(xué)2011年開始進(jìn)行“多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式的探索，開拓了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生能力。西安建筑科技大學(xué)2012年也開始了UC4聯(lián)合畢設(shè)的“雙聯(lián)合”教學(xué)模式的實(shí)踐[3]。此種基于“多校聯(lián)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)于普通高校來說實(shí)施難度較大，推廣性較差。南京工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院、重慶大學(xué)等院校結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，均針對(duì)“跨專業(yè)”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

二、實(shí)施過程

華北理工大學(xué)建筑工程學(xué)院開設(shè)了建筑學(xué)、土木工程、給排水科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程以及工程管理等建筑相關(guān)專業(yè)，可完成包含建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電、預(yù)算、項(xiàng)目管理等在內(nèi)的相關(guān)工作。2015年開始，結(jié)合當(dāng)下實(shí)際，將畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間由第8學(xué)期提前到第7學(xué)期，同時(shí)施行“多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，具體流程如圖1。畢業(yè)答辯中，采用團(tuán)隊(duì)集中答辯的形式，各成員針對(duì)自身負(fù)責(zé)的專業(yè)部分進(jìn)行匯報(bào)答辯，評(píng)委針對(duì)個(gè)人完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果，再結(jié)合答辯中的個(gè)人表現(xiàn)，綜合進(jìn)行打分與點(diǎn)評(píng)。

三、“多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與建議

（一）成果體現(xiàn)。1.學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與協(xié)作意識(shí)得到了明顯提高。建筑設(shè)計(jì)需要建筑、水、暖、電等多個(gè)專業(yè)各司其職，緊密配合，相互協(xié)作才能順利完成。多專業(yè)的交叉協(xié)作對(duì)于每一個(gè)參與的學(xué)生都是一個(gè)了解其他專業(yè)設(shè)計(jì)理念的過程，一個(gè)增強(qiáng)交流能力的過程。本科教學(xué)的核心就是人才培養(yǎng)，而“多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果與我院培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、大工程理念、較高綜合素質(zhì)和一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、綜合性高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。2.提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。“多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以實(shí)際工程為基礎(chǔ)，同時(shí)注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、過程管理與質(zhì)量控制。另外，“多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)中期和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)語言的組織、邏輯性、圖紙質(zhì)量和時(shí)間控制等方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。3.拓展了指導(dǎo)教師的專業(yè)視野，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。“多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同樣也需要指導(dǎo)教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及大工程理念。指導(dǎo)教師在這個(gè)過程中也在相互學(xué)習(xí)，相互融合，相互影響。所以，“多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的提出與實(shí)施不僅能夠督促指導(dǎo)教師的不斷學(xué)習(xí)，也為各專業(yè)指導(dǎo)教師之間的跨學(xué)科交流提供了一個(gè)平臺(tái)。同時(shí)，設(shè)計(jì)院環(huán)境與實(shí)際項(xiàng)目的模擬也增加了指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)院師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展具有促進(jìn)作用。（二）問題與建議。華北理工大學(xué)作為普通本科院校，其學(xué)生的基礎(chǔ)和整體專業(yè)素養(yǎng)與清華、同濟(jì)等一流大學(xué)的學(xué)生存在差距，因此“多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施也具有其特殊性。現(xiàn)結(jié)合我院積累的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)其中的一些問題給出如下建議。1.團(tuán)隊(duì)捆綁，定期匯報(bào)，解決各專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作性較差的問題。學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，前期效率較低，缺乏溝通。為了改善這一情況，我們主要采取了兩個(gè)措施。其一，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)采取團(tuán)隊(duì)捆綁的方式。這種方式可以有效杜絕各專業(yè)之間相互“等、靠、要”現(xiàn)象的出現(xiàn)，而且也有利于團(tuán)隊(duì)內(nèi)以勤帶懶、相互督促、共同進(jìn)步良好風(fēng)氣的形成。其二，實(shí)行定期匯報(bào)制度。定期要求各團(tuán)隊(duì)匯報(bào)進(jìn)展情況，相互交流，消除分歧；同時(shí)，各團(tuán)隊(duì)成員每一次的匯報(bào)效果均會(huì)作為一項(xiàng)平時(shí)成績(jī)計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)。2.增加建筑物周圍配套設(shè)施設(shè)計(jì)，解決各專業(yè)工作量不均衡的問題。對(duì)于普通本科院校來說，土木工程專業(yè)的畢設(shè)選題多為規(guī)矩對(duì)稱的多層結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。但每個(gè)專業(yè)都具有其特殊性，相同的畢設(shè)選題對(duì)于其他專業(yè)來說較為簡(jiǎn)單，工作量會(huì)出現(xiàn)不均衡的問題。為了解決這一問題，課題組針對(duì)給排水和建環(huán)專業(yè)的學(xué)生，增加了建筑物周圍配套設(shè)施的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使這兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量達(dá)到了要求，同時(shí)還增加了學(xué)生對(duì)于室外水暖設(shè)施的設(shè)計(jì)知識(shí)。當(dāng)今，土建類學(xué)科的教學(xué)及實(shí)踐日益開放多元，創(chuàng)新性和實(shí)踐性進(jìn)一步加強(qiáng)。人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)也提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)建造能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)能力以及工程實(shí)踐能力，已成為土建專業(yè)教育的核心目標(biāo)和根本方向。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)情況及技能掌握情況的升華和總結(jié)。“多專業(yè)團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式已是一種發(fā)展趨勢(shì)，但這種模式也存在一些問題，仍需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。

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作者:閆文賞 曹業(yè)啟 張馨圓 徐國(guó)強(qiáng) 單位:1.華北理工大學(xué) 2.河北省地震工程研究中心