“四會”在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的作用

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摘要:基于初中化學(xué)學(xué)習(xí)具有啟蒙性、基礎(chǔ)性的特點，通過具體實踐探索、經(jīng)驗總結(jié)，提出初中化學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生會聽、會學(xué)、會思、會考的策略，并結(jié)合具體事例加以闡述。

關(guān)鍵詞:“四會”;初中;化學(xué)教學(xué)

初中是學(xué)生叩開化學(xué)殿堂大門的重要階段。首次走進(jìn)化學(xué)的世界，學(xué)生除了好奇、欣喜、求知欲，同時也感到迷茫、無從下手。倘若不能對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)給予充分的引導(dǎo)、指導(dǎo)，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而打擊積極性，降低學(xué)習(xí)信心，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)失敗。因此，教師如何幫助學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法、有效進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，直接影響到化學(xué)教學(xué)的成效。筆者就此問題進(jìn)行了多年的探索與實踐，總結(jié)出“四會”（即“會聽、會學(xué)、會思、會考”）策略。實踐表明，該策略取得了良好的教學(xué)效果。

1會聽

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，提高學(xué)生課堂聽課效率無疑是提高課堂效率的關(guān)鍵。如何最大限度提高學(xué)生聽課效率，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何聽課。會聽指學(xué)生充分利用課堂時間，學(xué)會自主提煉知識點，聽懂聽會。

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動探究

布魯納認(rèn)為，新知識的獲得是一種積極主動建構(gòu)的過程。[1]教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要創(chuàng)造一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。因此，教師在充分展示自己的教學(xué)技能的同時要關(guān)注學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生樂于聽課、專心聽課，積極主動地去探究。以《溶液》為例，該內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，教師通過課堂實驗、探究、討論、課外實驗等來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；通過對溶解度曲線內(nèi)容的探究，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法，了解不同數(shù)據(jù)處理方法的作用，體驗得出數(shù)據(jù)的過程，體會數(shù)據(jù)處理的意義；及時通過中考題的實戰(zhàn)演練，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解和接受。再如，在《鐵的生銹》教學(xué)中，我先讓學(xué)生回家觀察家里的鐵制品，哪些生銹、哪些不生銹，向父母咨詢防止鐵制品生銹的方法，嘗試分析鐵生銹的原因。課堂上組織同學(xué)交流、討論各自的想法，并引導(dǎo)他們設(shè)計實驗方案加以探究。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了生活現(xiàn)象、假設(shè)、實驗設(shè)計、檢驗等探究的過程，既提高學(xué)習(xí)興趣，又增強了對知識的理解，同時提高探究的意識和能力。

1.2明確教學(xué)導(dǎo)向，梳理知識要點

以初中化學(xué)新人教版九年級下冊第九單元《溶液》為例，該內(nèi)容涉及化學(xué)計算，對學(xué)生而言具有一定的難度。如何針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提高聽課效率？通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：將中考真題貫穿于課堂教學(xué)，可以提高課堂效率，有效降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生聽課效率。在教學(xué)過程中，將新課程目標(biāo)與中考導(dǎo)向相結(jié)合，按題型進(jìn)行分類，對考點進(jìn)行梳理，主要分成：溶液的形成、飽和溶液和不飽和溶液及溶解度曲線、溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液、溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象。通過教學(xué)，讓學(xué)生清楚該單元在中考中的重要程度（占6-10分）、題型（主要是選擇題、填空題、實驗題和計算題）和考試熱點（溶液的定義及其判斷，溶解度曲線的應(yīng)用，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算）。對知識點進(jìn)行梳理，有利于教師進(jìn)一步明確課標(biāo)，準(zhǔn)確把握中考考點，突破教學(xué)難點，有利于學(xué)生對知識的分類，建構(gòu)知識框架，提高聽課效率。

2會學(xué)

會學(xué)指學(xué)生要掌握化學(xué)學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。真正的學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者的身心都參與進(jìn)學(xué)習(xí)，是由學(xué)習(xí)者內(nèi)心生出的欲望。[2]因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)驅(qū)動力。其次，老師還要教會學(xué)生“如何學(xué)”。不同的內(nèi)容會有不同的學(xué)習(xí)方法，教師幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》單元中化學(xué)基本概念較多，涉及分子、原子、離子、元素、化學(xué)式、化合價、相對原子質(zhì)量和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算等。其中原子的構(gòu)成、離子的形成、核外電子排布觀念等內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有相關(guān)的直接經(jīng)驗，而感性知識認(rèn)識還不充分，給教學(xué)帶來了一定的難度。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從認(rèn)識宏觀物質(zhì)進(jìn)入對微觀粒子的探究。通過用橡皮泥捏造各種粒子模型，使分子、原子的概念能夠變得直觀；通過學(xué)生分組扮演分子的破裂和原子的重新組合，理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；通過班級排座位來形象比喻核外電子的分層排布；通過自編自唱順口溜口訣熟記常見元素的化合價等方法，化難為易。通過這樣生動形象的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率會逐漸提高。此外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“怎樣用”所學(xué)的知識。例如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》之后，學(xué)生已經(jīng)了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水方法，通過比較各種方法的優(yōu)缺點，知道“過濾”是操作簡單且凈水效果較好的方法。引導(dǎo)學(xué)生如何運用“過濾”的原理、選擇生活中哪些常見的材料制作簡易的凈水裝置？學(xué)生通過思考、嘗試，利用空塑料瓶、單孔塞、導(dǎo)管、吸附材料（活性炭或木炭）、過濾材料（棉花、紗布、石英沙、小卵石等）作為原材料，自制“凈水器”。在此過程中學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用解決實際問題，加深對知識的理解，增強問題解決能力。

3會思

學(xué)是目的，思是關(guān)鍵。化學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生獨立科學(xué)思考的能力，進(jìn)而逐步建構(gòu)科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)思維、發(fā)展科學(xué)情意。會思是指學(xué)生要在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提高自己解決問題的能力。首先，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在教學(xué)的核心，摒棄“死教書，教死書”的陳舊觀念。其次，注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)積極思維。例如將學(xué)生“意想不到”的錯誤設(shè)計在課堂習(xí)題中，學(xué)生在練習(xí)中由于受思維定勢作用，習(xí)慣性采用原來的知識和方法對新問題進(jìn)行“想當(dāng)然”的分析和解答，從而導(dǎo)致錯誤，這一過程中容易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤的過程中，積極思考，糾正錯誤。第三，引導(dǎo)學(xué)生既要理解知識，更要理解知識的過程。多思考為什么、為什么這樣、怎么得來的、跟其它知識有什么聯(lián)系，對這些問題的思考促使學(xué)生積極思維活動，迸濺出智慧火花，真正實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。第四，充分發(fā)揮學(xué)科特征，訓(xùn)練學(xué)生思考的方法。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的探究性，充分讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，在提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思和評價、表達(dá)與交流中學(xué)會思考。例如《對蠟燭及其燃燒的探究》教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與各項探究活動，仔細(xì)觀察蠟燭點燃前、點燃時和熄滅后三個階段，準(zhǔn)確描述現(xiàn)象、主動交流實驗結(jié)果。尤其就如下幾個方面進(jìn)行觀察與思考：（1）物質(zhì)的性質(zhì)，如石蠟的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點等物理性質(zhì)，石蠟?zāi)芊袢紵⑷紵a(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等化學(xué)性質(zhì)；（2）物質(zhì)的變化，如受熱以后狀態(tài)的改變；（3）物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。第五，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我反思。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我省察、思考，以便及時彌補、糾正、調(diào)控，從而更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它屬于元認(rèn)知的概念范疇。元認(rèn)知就是人們關(guān)于自身認(rèn)知過程、結(jié)果或與它們有關(guān)的一切事物認(rèn)知。反思性學(xué)習(xí)不僅僅是對學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，而是深究學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。通過反思可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、加深對知識的理解掌握。例如，在次作業(yè)之后，筆者要求學(xué)生逐一檢查自己作業(yè)中做得好與不好之處，對于優(yōu)點及時總結(jié)，形成方法；對于錯誤，要分析出錯的原因、正確的解法以及避免再次犯錯的策略。在每章書學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生寫本章學(xué)習(xí)小結(jié)，通過繪制知識概念圖等方式對本章知識進(jìn)行整理、聯(lián)系。在這個過程中，學(xué)生將對自己過去的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)地檢查與思考，查漏補缺，進(jìn)行自我矯正，提高學(xué)習(xí)效果。

4會考

會考是指學(xué)生在牢固掌握化學(xué)知識的同時會靈活運用，舉一反三，從容應(yīng)對各種考試。要讓學(xué)生在考試中取得好成績，教師要注意幫助學(xué)生加強如下幾個方面：首先，要具備扎實的“雙基”。例如：化學(xué)用語準(zhǔn)確；化學(xué)方程式書寫規(guī)范（注意配平、沉淀氣體符號、反應(yīng)條件和化學(xué)式書寫正確）；物質(zhì)的基本知識歸納、記憶（俗名、顏色、性質(zhì)等）；實驗現(xiàn)象描述完整、準(zhǔn)確等。在此基礎(chǔ)上要充分了解考查的重點知識、主干知識、基本技能、學(xué)科方法及相關(guān)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。其次，掌握不同題型的解題技巧。例如：（1）推斷題，知道一般的順推或逆推的方法和思路，快速找到解題的突破口，注意審題、按要求答題；（2）科學(xué)探究題，挖掘題目中的隱性和顯性條件，與已知實驗對比、聯(lián)系，進(jìn)一步處理信息；（3）計算題，清楚計算題解題方法及步驟，解答過程完整規(guī)范（化學(xué)方程式書寫正確，設(shè)未知量質(zhì)量為x，列出對應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系及比例式，計算帶單位，準(zhǔn)確計算按題目要求保留小數(shù)，最后一定要寫答）。第三，掌握答題的技巧。時間分配合理，選擇題解題快且準(zhǔn)，非選擇題需提高審題能力和處理題干信息能力，簡答題切中要點，化學(xué)用語書寫要規(guī)范，計算過程完整，字跡工整。因此，需要充分了解中考題型和重點。第四，注意心理調(diào)適。進(jìn)入考場，學(xué)會自我暗示，暗示自己“我能行”、“我一定能成功”、“我一定能考出好成績”等。看到試卷，調(diào)整心態(tài)，“人易我易我要不大意，人難我難我要不畏難”。看到熟悉情境的題和所謂的“簡單題”，不得意，不馬虎草率，仔細(xì)讀題，看是否有陷阱，盡可能拿滿分。看到陌生情境的題和所謂的“難題”，不畏懼，不輕言放棄，回顧熟悉的知識，鋪設(shè)一定階梯，有分分必爭的意識，要盡可能多拿分。

作者:袁東梅 單位:南京秦淮外國語學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]李曉麗.布魯納學(xué)習(xí)理論及其對教學(xué)工作的啟示[J].教育探索,2015(11):5-8.

[2]王大順.學(xué)習(xí)理論的發(fā)展及其對教學(xué)的影響[J].教育理論與實踐,2006.26(11):21-23.