職校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析

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一、高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.高職化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)存在偏差

高職化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)存在偏差是高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題之一。當(dāng)前，高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)由于化學(xué)教師認(rèn)識(shí)上的偏差，忽視了基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中，無(wú)法發(fā)揮基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的有效性，長(zhǎng)期以來(lái)片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的思想大量存在，如此對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的定位模糊，以致在高職教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有給予化學(xué)自身應(yīng)用的重視。

2.高職化學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊

高職化學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊在一定程度上制約著高職院校基礎(chǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。從目前高職教材總的情況看，高職化學(xué)教材內(nèi)容陳舊還普遍存在，雖然有些高職院校意識(shí)到了這一問(wèn)題，并采取了一定措施的嘗試和改革，彌補(bǔ)了化學(xué)教材內(nèi)容陳舊的不足，但在教材設(shè)計(jì)理念上仍未脫離傳統(tǒng)教材模式的束縛，其知識(shí)構(gòu)建體系仍然以學(xué)術(shù)性為主，不利于現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3.高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱

高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱是高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的瓶頸。從高職院校的教學(xué)對(duì)象上看，高職招收的多為初中畢業(yè)生，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，不利于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)揮。究其原因，由于傳統(tǒng)教育的影響和社會(huì)上對(duì)高職教育的不理解，大多數(shù)家長(zhǎng)希望自己的孩于讀高中將來(lái)考大學(xué)，不得已才把孩子送到職業(yè)學(xué)校，因此招收的學(xué)生中有思想、學(xué)習(xí)好、接受能力強(qiáng)的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生索質(zhì)較差，造成了高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱。

4.高職化學(xué)考核方法有待完善

高職化學(xué)考核方法有待完善也使得高職教學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)陷入困境。從高職院校基礎(chǔ)化學(xué)的考核方式上看，當(dāng)前的考核方式重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕能力，考核內(nèi)容是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，過(guò)分側(cè)重對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索解決高職院校基礎(chǔ)化學(xué)問(wèn)題的對(duì)策勢(shì)在必行。

二、解決高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

為進(jìn)一步提高高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)水平，在了解當(dāng)前高職院校基礎(chǔ)化學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，解決高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策，可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

1.更新高職化學(xué)教學(xué)理念

更新高職化學(xué)教學(xué)理念是高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，更新高職化學(xué)教學(xué)理念，采用多變的教學(xué)方法，合理定位高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)理念，確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，將開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，如問(wèn)題解答式、自學(xué)輔導(dǎo)式、討論式等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，將促進(jìn)高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.優(yōu)化高職化學(xué)教材內(nèi)容

優(yōu)化高職化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。化學(xué)教材內(nèi)容是高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)化高職化學(xué)教材內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)用性，無(wú)論是對(duì)化學(xué)體系的優(yōu)化還是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)都大有裨益。高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以夠用、實(shí)用為度。因此，高職化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系應(yīng)注重體現(xiàn)技能培養(yǎng)、淡化理論，真正落實(shí)理論服務(wù)于實(shí)踐的培養(yǎng)人才目標(biāo)，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)需要為主線(xiàn)，實(shí)訓(xùn)教材為主體，實(shí)訓(xùn)技能為目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)理論教材一體化。

3.強(qiáng)化高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)

強(qiáng)化高職學(xué)生化學(xué)教學(xué)對(duì)高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。面對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，采取一定的手段和措施強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)具有重要的作用。在強(qiáng)化高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)方面，可采取分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平，有的方矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是因材施教的具體表現(xiàn)。具體說(shuō)來(lái)，化學(xué)教師應(yīng)在新生入學(xué)時(shí)組織化學(xué)摸底考試，以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，由高到低將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)較好的學(xué)生；第二層次為基礎(chǔ)一般的學(xué)生；第三層次為基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有利于強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

4.完善高職化學(xué)考核方法

高職院校基礎(chǔ)化學(xué)還應(yīng)完善高職化學(xué)考核方法。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考核方法已不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，高職院校力求培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的目標(biāo)對(duì)象，面對(duì)這一嚴(yán)峻的形勢(shì)，在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于考核方法的完善，應(yīng)建設(shè)技能考核為主，試卷考核為輔的考核體系。另外，還應(yīng)重視學(xué)生素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)高職化學(xué)教師而言，在進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)更新高職化學(xué)教學(xué)理念、優(yōu)化高職化學(xué)教材內(nèi)容、強(qiáng)化高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)、完善高職化學(xué)考核方法，面對(duì)高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷探索高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的有效途徑，只有這樣，才能不斷提高高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的水平，促進(jìn)高職院校又好又快地發(fā)展。

作者：張顯竹工作單位：達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院