心理健康教育管理論文

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每個孩子心中都有一個美好的愿望，那就是“要求進步”。有些孩子的進步明顯，但大多數孩子在前進道路上不免磕磕碰碰，不能如愿地享受成功。于是我在班主任工作中融入了心理健康的輔導，旨在激發學生的主動性，充分挖掘他們的潛能，使他們能更快更好地進步。

一、創設良好的班級環境，營造舒適優雅心理氛圍

班集體是學生在校學習和生活的主要環境。因此，要使學生健康成長，班主任就必須著力于創設良好的班級環境，著力于營造舒適優雅的健康心理氛圍，使學生在健康的心理氛圍中成長起來。

在實踐過程中，筆者覺得班級環境又有軟硬之分。硬環境包括教室的美化，學習園地，隊角，黑板報的布置等，良好的硬環境容易把握，只要班主任帶領大家齊動腦，齊動手，一個潔齊美的教室環境便會形成。關鍵是班級軟環境的創設，包括班風、學風、班級凝聚力、向心力等。這些環境與學生健康心理的形成有密切的關系。要使良好的軟環境創設成功，一定要精心策劃和組織一個堅強的團結的有朝氣的班集體，促成每位學生心目中具備一定的班集體概念，群體觀念，使他們知道自己屬于班級中的一部分。可以在班隊課上組織一次“40=1”（40是班級人數）的活動，制定共同目標，暢談心中理想等。還可以請每個學生在班里自由選擇自己能勝任的一個工作崗位，如有主持才能的可在班隊課上做小主持，遵守紀律的可做“紀律監督員”，忠于職守的可在陰雨天負責開關電燈等，讓學生明白不管大事小事都是班級之事，我是班級一分子，就要努力為班級服務。促使每一位學生積極動起來，主動發揮自己的正面作用，認識到自己的價值，讓他們不斷健康成長。

二、關注學生個性特點，積極引導身心健康發展

活躍，是兒童的天性。教師可以用行為規范來約束他們的行為，卻不能鎖住他們的心靈。而心理輔導，卻可以矯治他們不合理的行為，給予學生的是“輕風拂柳，絲絲入懷”的感受。但要真正摸清和掌握每一位學生的個性特點，只有多與他們接觸、交流，主動有意接近，運用多種形式不同方法進行談心，然后才能發現他們行為的不合理性，才能因人而宜，因材施教，做好每一個學生的心理輔導工作。當發現有共性的問題時，可組織諸如“我有話對你說”、“我的自畫像”等活動，讓每一個學生都積極參與到心理輔導的活動中，認真地評價自己，認識別人，找出不足，自我改正，從而促使他們更好地健康發展。

三、組織豐富多采活動，陶冶純真稚嫩美好心靈

活動是學生最喜聞樂見的，能讓他們在潛移默化中受到心理健康的教育。活動對學生健康心理形成、矯治的作用可以用一句詩來形容：“潤物細無聲。”正由于活動的特殊性，所以班主任要見縫插針，用一切時機（更多的是晨會、班隊課，還可以與思品老師聯系，共同組織）組織心理健康方面的各種活動。諸如：“自信是成功的階梯”、“少兒當自強”、“我為你高興”、“真正的友誼”、“苦與樂”等主題，使學生純真的心靈在活動中受到陶冶，使心理更健康地發展。