探析提高化學課堂演示實驗的實效性

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【摘要】隨著課改的不斷推進，我國對學生的核心素養有了更高的要求，所以學校為了培養符合課改理念和時展所需要的人才，需要不斷的進行改革。同樣在高中化學實驗教學中也是如此，優化高中化學的實驗課堂，不僅有助于學生對課堂知識的掌握，也有助于學生自身核心素養的提高，從而激發學生的學習興趣，增強學好化學的信心。本文通過分析目前我國高中化學實驗教學的現狀，然后總結了一些優化高中化學實驗教學的思路，并提出相應的對策，希望提高化學課堂演示實驗的實效性。

【關鍵詞】演示實驗；高中化學；實效性

高中化學是學生未來學習化學的基礎，雖然高中化學涉及的都是一些基礎知識，但是其內容都是在實驗中總結出來的，所以想要學好化學，實驗教學是必不可少的方法之一。通過在課堂上演示化學實驗可以有效地提高學生的化學基礎，還可以培養學生實驗探究及創新意識的化學核心素養，但是就目前情況，好多教師沒辦法在課堂教學中落實演示實驗的價值，使得教學改革流于形式化。

一、目前我國高中化學實驗的教學現狀分析

首先，學校缺乏高中化學演示實驗的重視度。由于我國主要是以應試教育為主，所以大部分教師開展實驗教學都是想要提高學生的學習成績，其最終目的并不是提高學生的核心素養，尤其是高三年級的學生，其升學壓力比較大，學校和老師難以重視演示實驗對學生的重要性。據數據表明，大部分學校都沒有專職的化學實驗員；其次，缺乏科學性的演示實驗教學。在教改的不斷推進下，很多教師都認識到了演示實驗對學生的重要性，也認識到大多數學生是喜歡演示實驗的課堂。并且教師也意識到高中化學的演示實驗一定程度上可以促進學生化學核心素養的提升，但是由于教師對教材中的演示實驗不能夠合理的進行改進并通過教學讓學生提高核心素養，大部分教師都是通過筆試的形式來評價學生的實驗情況，使得演示實驗難以正確地進行，失去其原有的價值。

二、優化高中演示實驗的設計思路

一個高效的課堂，不僅需要良好的學習氛圍，還需要以學生為主體，充分發揮學生的學習興趣。同樣在高中化學的演示實驗教學中也是如此，再進行優化演示實驗教學時，應該注重學生的興趣，同時也應該為學生打造一個良好的學習氛圍，這樣學生在實驗之后才會將知識更加深刻的印在腦海中，在之后的化學考試中能夠靈活應用實驗知識。（一）帶著問題進行化學演示。實驗教學化學是一門拓展性相對較強的科目，想要提高學生對演示實驗的掌握能力，教師必須提前安排學生進行預習，或者教師在進行備課時，給予學生充足的時間，對知識進行熟悉，通過合理的設計課程，讓學生提出問題，并且讓學生將問題帶到化學演示實驗教學過程中，不僅可以幫助學生理解自身所存在的疑慮，也有利于培養學生的思維能力，提高學生的化學核心素養。（二）發揮學生的主觀能動性。由于化學實驗有著一定的危險性，所以大部分化學老師在演示實驗教學過程中，都是親自實驗，說明實驗的一些原理，但是這樣只是由教材中的平面圖形轉化成了一個視頻動圖，對于學生來講，并沒有很大的提升。教師應該在條件允許的情況下，鼓勵學生親自動手進行演示實驗，讓學生明白其中的原理，從而提高學生的學習興趣。（三）注重演示實驗的拓展性。教師要意識到演示實驗教學目的不僅是為了提高學生的基礎知識能力，還應該以提高學生化學核心素養為教學目標。在化學演示實驗結束后，讓學生主動的去總結實驗原理，同時也可以以小組為單位，讓學生自行的進行討論，讓學生在不斷的思考中獲得知識，這樣才能夠培養學生大膽思考、敢于質疑的化學核心素養。

三、提高化學課堂演示實驗實效性的策略

（一）落實課堂演示實驗的功能。人民出版社最新版的高中化學教材中，演示實驗數量相對較多。教師必須意識到學生化學核心素養的重要性，并且將演示實驗滲透到課堂教學過程中，實現演示實驗的實效性。高中化學中的演示實驗，是很難被自媒體中的圖片、動畫、微課視頻來代替的，學生必須通過自身的實踐，親身經歷才能夠獲取知識，相比于老師講授實驗教學，能夠更直觀地獲取知識。例如：教師在演示”鈉與水的反應“時，把鈉投入水中，會發現那會浮在水面上，變成銀白色光亮的小球，并且小球還會在水面中迅速四處游動，教師除了利用自媒體及手機輔助實驗的可見度，還應該讓學生主動地站在桌子邊上進行觀察，或者進行動手操作，這樣才能夠加強演示實驗的有效性。（二）設計演示實驗要加強思維的邏輯性。化學教師在優化演示實驗教學時，要注重實驗的邏輯性。讓學生在親身操作和觀看別的同學操作演示實驗時，要觀察每一步是如何做的，只有實驗具備一定的邏輯性，才會培養學生思維的嚴謹性，這樣就可以提高學生對化學問題的分析和解決能力。（三）營造實驗氛圍，激發學生學習興趣。想要優化高中化學的演示實驗教學，必須創造一個良好的實驗氛圍，讓學生提前融入到化學實驗當中，才能夠通過思考獲得滿足感，從而激發學生學習興趣。例如：教師可以在開展碳酸鈉、碳酸氫鈉與酸反應劇烈程度對比實驗教學前，提前安排課時引入該演示實驗的意義，讓學生先自行探討生活中實例，這樣在開展演示實驗時，使學生對演示實驗充滿濃厚的興趣，加強了實驗氛圍的互動性，從而激發學生的學習興趣，提高學生化學核心素養。

四、結語

綜上所述，我們可以發現，演示實驗對高中化學教學的重要性，只有通過優化演示實驗教學，才能夠幫助學生養成質疑、獨立思考等化學核心素養。教師在開展演示實驗時，必須科學的設計，這樣不僅能夠增強學生對化學知識的掌握，也能夠增強學生對演示實驗的探究性興趣，從而培養學生的化學核心素養。

參考文獻：

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作者:鐘淑紅 單位:甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學