藍墨云班課在中職護理學基礎課程應用

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［摘要］移動教學助手藍墨云班課是一款基于網絡環境下的教學輔助軟件，通過對藍墨云班課融入傳統教學模式進行總結。實踐證明該軟件在輔助教學實踐應用中能提高教師教學水平，激發學生學習興趣。筆者通過介紹藍墨云班課的基本功能，總結藍墨云班課在護理學基礎課程的具體實踐使用，提出需要完善校園網絡設施和正確監督學生使用有機登錄軟件學習。

［關鍵詞］中職；藍墨云班課；護理學基礎

隨著網絡覆蓋越來越普及，移動平臺的高速發展，信息化教學手段也在不斷滲透到傳統教學模式中。教師、學生也很樂意接受這樣的信息化教學改變。藍墨云班課是一個基于網絡環境下的移動教學助手。為師生提供課堂內外實時教學互動，為教師進行資源推送，進行教學效果的檢驗、反饋評價。藍墨云班課在融入傳統課堂教學模式中受到廣大師生認可，有利于激發護生學習興趣，提高教學效率，達到良好的教學效果。

1藍墨云班課的基本功能

藍墨云班課是一種基于移動互聯網的教學輔助APP。師生可以通過移動智能終端設備登錄系統，根據教學需求開展教學活動。藍墨云班課APP主要包括六大功能模塊，分別是布置及評價作業、活動庫、頭腦風暴、測試、投票、問卷、答疑、討論。資源庫支持教學視頻的錄制、上傳、下載和轉發等，還可以網頁鏈接。教師建立班課，學生通過邀請碼加入教師創建班課。教師登錄藍墨云班課平臺通過添加活動進行跟蹤和評價學生學習進度、測驗、討論、進行答疑、問卷調查、頭腦風暴、布置及評價作業等教學活動。教師端甚至可查看到每一位學生做題的情況，統計全班學生做題的錯對率，以便教師掌握學生學習的效果及改進教學活動。其改變了傳統“教師講、學生聽”的被動教學模式，充分調動了學生學習積極性，激發了學習內動力，推動了教學模式改革。

2藍墨云班課在護理學基礎課程的實踐應用

2.1課前預習

預習是護生學習重要環節。課前，可以將事先做好的PPT課件、視頻資源上傳到藍墨云班課的資源庫。學生可下載到手機自由觀看學習。教師可以將知識點。掌握要點一并列舉上傳在資源上，讓學生帶著目標去學習資源。教師還可以跟蹤護生學習的進度，以便了解課前學生的預習程度。

2.2授課過程應用藍墨云班課輔助教學

教學過程中為培養學生的思考能力，教師會組織學生在課堂討論，發表個人見解。但中職護生大多缺乏自信，她們有很多想法但卻羞于表達。這時候，可以用藍墨云班課頭腦風暴、討論區功能進行輔助教學。學生生在討論區各抒自見，教師和在平臺上可以看到她們討論意見和解決措施。教師根據討論區情況擇優讓學生在班上進一步表達個人的意見。這樣不僅激發學生的主動思考和語言表達能力，而且還慢慢建立了學生的學習自信心。中職護生在回答教師問題缺乏主動性，教師可以使用藍墨云班課的隨機點名的功能讓學生回答問題。這樣小小的隨機點名功能可以增加課堂刺激性，達到活躍課堂的氣氛效果，增加學生課堂參與感。

2.3實現無紙化測試和布置作業

教師下載平臺題目模板，根據授課的內容將題目編制好并上傳到班課。教師可以后臺對測試設定開始的時間，作答總時間，題目亂序，查看答案的時機，作答的次數，獲得經驗值。學生完成測試后教師端可以得到比較全面的數據。例如學生每一題的作答情況，學生個人總測試用時，學生個人在全班排名。教師也可以在班課平臺布置作業并進行批閱。學生可以根據教師要求上傳文字、圖片、音頻、視頻，進行互相評價或分組評價，實現了多元化評價，大大提高了學生學習積極性。藍墨云班科可以匯總每道選擇題班課學生每個選項的作答比例。這樣的數據可以幫助教師深入了解學生對知識點的掌握情況，以便下次課有針對性復習前一次課的內容。學生答題后，平臺會根據學生總分、用時進行排名并且顯示出來。這樣的功能可以激發護生好勝的心理，為了使自己有好的排名，從而激發學生認真答題追求更優秀成績。

2.4藍墨云班課在護基實操課輔助使用

目前，廣東省江門中醫藥學校護理專業單班人數在50人左右，教師實訓操作課示教時候坐后排的學生往往看不是很清教師操作，教師精細動作更難看清。這樣狀況會嚴重影響護生的學習熱情和實訓效果。在實操練習的過程中，由于學生人數多而帶教教師有限，未能做到一帶一教學。最終，學生實操效果也不盡人意。在這樣狀況下，教師可以使用藍墨云班課輔助教學，解決以上實訓課出現面臨問題。例如在練習靜脈輸液、各種注射法操作項目，教師課前將事先制作好的操作微課上存到班課資源庫，讓學生提前下載熟知操作項目內容。教師在課堂示教時著重解答護生共性問題，對易出錯的步驟重點演示。在練習過程中，學生可以觀看教師制作的微課進行模仿練習。特別是在課外開放實驗室，教師無法到場指導，學生可以通過視頻和圖片了解操作要點，指導和規范自身操作。這調動了學生學習積極性，也減輕了教師帶教壓力。本階段的護生有較強的模仿能力，特別是比較細微對操作。可以根據操作視頻完成練習。這樣可以彌補帶教教師不足狀況，而且練習效果良好。學生練習操作途中可以將操作易錯動作或者步驟拍下來或錄制微視頻，上存到答疑討論區，教師及其他同學隨時解答和反饋，增加了師生、學生間的交流互動，促進了師生友誼，也提高了護生自主學習能力。

3完善校園網絡軟件使用通暢

藍墨云班課是一種基于移動互聯網的教學輔助APP。它要求有比較好的網絡環境。在上課使用藍墨云班課時，會同一時間大量登錄，網絡環境不好將延緩登陸，拖慢了教學進程，影響學生對該平臺的使用興趣。通過藍墨云班課查看資源庫，進行測試做題都需要消耗手機流量。學生由于經濟或開通手機流量不足阻礙學生使用平臺觀看視頻。校園可以考慮覆蓋更快更穩定的移動網絡給學生使用，避免學生用不起流量而減少對平臺登陸使用。

4監督好學生使用手機

大部分學生登陸藍墨云班課使用手機登陸，但部分學生在課堂使用完藍墨云班課結束后很難立即放下手機進入課堂學習。課后使用藍墨云班課學習過程專注度不夠，往往使用班課學習途中會轉入到手機游戲、瀏覽網頁。本階段的護生自我約束能力較差，教師要引導學生合理使用手機學習，做到學習與娛樂分開，加強學生課堂使用手機監督，學生間做到互相監督。教師將藍墨云班課與傳統的教學方法有機結合，不僅提升了教師教學能力，而且學生也樂意接受這種與時俱進教學模式。教師在客觀的數據分析下有針對性實施教學，能有效提高學生學習成績，同時有利于教師有效掌控學生學習，促進師生互動交流。

參考文獻

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作者:黃思琪 覃國波 單位:廣東省江門中醫藥學校