基于藍墨云班課市場營銷教學改革分析

導語：基于藍墨云班課市場營銷教學改革分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息技術的突飛猛進為信息化教學的推廣奠定了良好的基礎。介紹了傳統教學模式存在的問題，分析了基于藍墨云班課的市場營銷教學改革的研究思路，并提出了具體的改革措施，包括創建班課、情景模擬教學、強化案例教學、舉辦案例大賽，預習和測試，以及教學評價等。

關鍵詞：藍墨云班課；信息化教學；市場營銷

在“互聯網＋”的時代背景下，“互聯網＋教育”是本科教學改革的一種必然趨勢和發展方向，它能充分激發學生的學習熱情，引導學生自主學習、相互探討、提高學習效果。因此，在市場營銷本科課堂教學過程中，通過引入藍墨云班課APP，能夠實現線上和線下互動，讓學生主動參與，教師與學生互動交流，提高教學水平和教學效果，實現本科課堂教學手段的現代化。同時，采用實踐性教學還可以提升學生創新創業能力，培養出符合社會需要的市場營銷專業人才。

1傳統教學模式存在的問題

首先，教師單純灌輸式教學，學生被動學習，學生無法主動參與教學全過程，師生之間缺乏互動交流；其次，學生沒有從課堂教學走入社會實踐，難以培養學生自主思考和獨立創新的思維；同時，市場營銷教學與實踐脫離，學生在企業實踐中運用市場營銷理論的能力較弱，分析和解決實踐問題的能力有待提高。最后，市場營銷課程教學內容沒有與創業教育有機地結合起來，學生無法通過市場營銷課程學習掌握創業必需的相關知識和技能，難以培養具有創新創業能力的人才。

2研究思路

先通過下載藍墨云APP，在平臺上創建市場營銷班課號，邀請全班同學加入該班號，利用平臺進行分組、簽名和測試等活動。然后根據市場營銷課程特點，結合教材每章節內容，上傳微課和視屏資料，豐富和拓展教學內容，同時開展多種形式線上和線下相結合的討論，保持教師與學生、學生之間的互動，充分調動學生學習的主動性，培養學生的創新思維。安排學生走入企業，根據企業的不同情況，以小組為單位，參與企業的營銷策劃，同時開展各種類型的案例大賽。最后，通過藍墨云班課大數據統計課堂活動、營銷策劃和案例大賽成績，根據這三方面的表現綜合考核評定學生最終成績，具體教改思路為圖1。

3藍墨云班課市場營銷教學改革實踐

3．1通過創建班課實現互動式教學。建立市場營銷藍墨云班課，在云班課上開展相關的課程活動，包括通知、分組、答疑、頭腦風暴和測試等，在教學中增加與學生的互動，培養學生的創新思維。云班課的課堂表現環節主要有舉手、搶答、選人、和小組評價等，其中搖一搖和搶答的方式能產生在未知狀態下等待的刺激感，從而使學生感受到課堂的快樂。藍墨云班課在大數據背景下自動統計各項課堂活動，并對數據進行分析，對每項課堂活動設置參與分值權重，計算其參與應得經驗值，包括資源、簽到、投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、日常測試、小組作業和個人作業等經驗值。綜合教師評價、指定學生評價和互評三方的分數，大數據客觀迅速地對于平時成績給予最終統計。3．2分享教學資源，進行情景模擬教學。借助藍墨云班課教學助手APP，上傳和分享教學資源，包括教學PPT、微課、視頻、網絡鏈接和實例圖片等，豐富課堂教學內容。同時還可以將企業營銷實踐的真實場景通過藍墨云班課展現，使學生在課堂上能感受到企業的營銷環境，幫助學生更準確地把握企業的市場環境、分析存在的具體問題，提出相應的營銷對策，讓情景模擬教學得以有效實現。3．3強化案例教學，培養創新創業能力。案例教學是市場營銷課程的重要手段，學生以學習小組為單位選擇某個行業中具有代表性的兩家企業，分析它們的營銷策略，制作成PPT在課堂上進行講解，在云班課上對經典營銷事件分組討論，每位學生的表現都能在云班課上及時記錄，研究其營銷方案，作出相應的營銷對策，使學生獲得營銷戰略制定、營銷環境分析和營銷對策制定等與創業必需的知識和技能，培養了學生的創新創業能力。3．4增加實踐性教學，舉辦案例大賽。學生可以利用實習課程走入企業，參與企業營銷的全過程，深入全面地了解企業運作模式和實際問題，同時聘請企業營銷主管作為校外導師，通過藍墨云班課平臺可以不受時間和空間的限制，加強學生與教師、企業主管的聯系溝通，促進學生的學習。同時舉辦各種類型的案例大賽，可以為企業提供營銷策劃方案，培養學生的團隊協作能力，增加學生的學習興趣，從而提高學生的創新創業能力。3．5預習和測試。在課前，教師可以在云班課教學平臺預習通知，包括上傳微課和視屏資料，學生根據消息提醒，在課前主動完成APP中的各項預習任務。課堂中教師可隨時組織課堂測試，檢驗學習成效，也為平時成績的確認積累依據。3．6教學評價。學生可利用線上的資源豐富學習內容，同時把作業傳至云平臺，方便教師及時評價并反饋結果，學生之間也可以互評和點贊，以獲得相應的經驗值。教師還可以根據學生對知識點的掌握情況，發起新一輪的討論，學生可以及時與教師進行單獨溝通交流。教師根據學生的所獲得的總經驗值評價學生的學習基本情況。同時，學生根據教師的評價結果了解自己的學習狀況，從而有效地改善學習方法和學習內容。

4教學實踐總結

藍墨云班課在市場營銷課堂管理方面可以提高學生的參與度和學習興趣，通過與學生的交流，增加對學生的關注度，增強學生自信。通過大數據對教師授課進行分析與反饋，可以更好地指導教師的教學方式與課堂設計，教學過程更好地從學生的認識能力和興趣出發，提高教學質量，減輕教師課堂管理的負擔。增加實踐課程能夠讓學生走入企業參加營銷策劃，在實踐中有效提高學生的實踐能力。案例大賽使市場營銷的教學手段更加豐富，激發學生的學習熱情，鍛煉學生的團隊協作能力，培養學生的創新能力。通過改變市場營銷課程的考核方式，精準考查學生參與課堂活動的情況，以及運用市場營銷理論解決實踐問題的能力，建立更加科學的市場營銷課程考核體系。

參考文獻

［1］張曉婷．基于藍墨云班課的混合式教學課堂管理探究［J］．教學改革，2019，（1）：51－54．

［2］賴志欣．基于智慧教學平臺雨課堂的混合式教學設計與應用研究［D］．長沙：湖南大學，2018．

［3］杭艷秀．基于創業模式下的市場營銷教學改革研究［J］．科教論壇，2018，（12）：295．

［4］張佳書．基于高校和地區經濟聯動的市場營銷教學改革研究［J］．高教學刊，2019，（2）：125－128．

［5］任文舉，陳向紅．基于企業培訓模式的《市場營銷》課程教學改革研究［J］．現代商貿工業，2016，（24）：161－163．

作者:彭穗 黃奕愷 單位:湖南工業大學