電氣自動化技術人才培養探討

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【摘要】高職院校在人才培養的過程中必須通過教學和實踐相結合的培養方式和培養手段作為依托，從而有效的強化高職院校人才培養目標，更好的保證高職學生能夠符合社會發展的需求。在這樣的情況下，高職院校在人才培養的過程中必須要強化教學模式改革與創新，從而促進高職院校人才培養符合行業、企業的生產特點和工作特點，從而構建與之相符合的“工學交替”的人才培養計劃。本文結合高職院校的實際教學情況，進一步針對電氣自動化專業“工學交替”校企合作人才培養模式構建過程中存在的問題進行研究，從而有效的提高“工學交替”人才培養模式的水平。

【關鍵詞】高職院校；電氣自動化技術專業；工學交替；人才培養模式

一、引言

“工學交替”人才培養模式也被稱為“工學結合，半工半讀”。具體來說就是學校學生與生產崗位進行交替培訓的一種教學模式。“工學交替”人才培養模式能夠將學校學習和企業工作的兩個過程進行有效的結合，這樣就能夠讓學生在學習理論基礎的同時掌握生產崗位的實際操作技巧，這樣能夠全面的培養學生“知識、能力、素質”等綜合能力的培養。“工學交替”人才培養模式還能夠有效的提高高職院校的辦學條件，提高師資隊伍建設，為學生提供更多的實習機會，有利于促進學生的發展。

二、電氣自動化技術專業教學存在的問題

（一）課程設計與企業需求存在斷層。目前我國大多數的高職院校電氣自動化技術專業的教學計劃都是根據課綱來進行編排的，在這種情況下，很多的授課教師由于缺乏相關的實際工作經驗，或者局限于課本知識結構之中，在很大程度上缺乏一定的技術操作能力。所以在講解的過程中往往只重視理論知識的研究，缺乏或者忽視了對于學生實際的動手操作能力的培訓，這樣就很容易造成學生理論知識扎實，但是卻缺乏動手實踐能力，形成“紙上談兵”的效果[1]。但是從目前社會發展來看，企業更加重視的就是學生的操作能力。因為“時間就是金錢”、“效率就是根本”。在這樣的情況下，如果學生對于實際的操作不熟練，企業耗費大量的時間來針對他們進行崗前培訓，往往得不償失。因為學生在經過長時間的培訓之后，“工學交替”的培訓時間也差不多到期了，所以崗位還是會處于空缺的情況，導致企業白白浪費力氣。（二）“工”與“學”之間聯系不密切。由于校企雙方在合作之前并沒有針對實際的教學和實習信息進行交換，導致雙方的信息部隊稱，所以企業的用人需要和學校的教學之間存在較大的差距，或者當學校根據教學安排將學生派遣到企業進行實習時企業卻不需要工人；或者企業急需用工時學生卻正在上課，無法實習，這樣的情況很容易導致雙方的合作陷入困局。而且，由于教學實習安排與企業用工安排之間存在矛盾，造成學校無法保證學生的實習時間，學校卻希望學生能夠進行輪崗實習，這樣也會造成企業與學校之間的銜接不緊密。（三）教學安排與生產安排存在較大沖突。由于高校的教學計劃存在一定的周期性，無法隨意的進行更改，但是很多需要大量用工的企業都屬于季節性的用工，一旦旺季過去，企業對于崗位的需求沒有那么突出，所以企業就會讓學生返校，但是這一事件往往已是期末，所以大部分的學生很難跟上課程進度，導致學生學習效果不理想。這樣的情況嚴重的損害了學生學習的權利，也無法保證學生的實習權利。所以很容易造成“工學交替”人才培養模式效果不理想，導致高校為了給學生提供良好的實習機會而打亂教學安排。（四）學生缺乏對于自身的準確定位。很多的學生由于缺乏對社會的正確認識，所以對于就業前景抱有盲目樂觀的態度，對于自身的實際情況缺乏正確認識。在這樣的過程中，學生很容易出現調工作、跳槽、辭職的問題。這種情況下，實習計劃很難順利實現，并且很容易造成學生眼高手低，對于單調枯燥的工作不相干、對于復雜難度的工作不會干的情況[2]。此外，還有的學校希望學生能夠在實習期間實現輪崗體驗的實習效果，但是由于企業自身的原因導致對于崗位的提供選擇機會較少，或者讓學生沒有選擇的余地。

三、“工學交替”人才培養模式的實施研究

為了快速的提高高職院校電氣自動化技術專業培養人才的需求，進一步讓學生的學習符合工廠、企業的需要，所以通過“工學交替”人才培養模式來進行實施教育，從而有效的增進校企合作，工作交替的方式，完善了學生學習存在的不足。具體的實施過程如下：（一）完善教學內容與企業實際情況的聯系。“工學交替”人才培養模式最重要的一點就是整合教學內容，從而保證課堂結構實現一體化的發展。在進行針對性的教學過程中，必須對企業的用工需求進行詳細的分析，從而針對性的培養學生素質和技能。進一步根據崗位的工作性質和工作內容進行實踐理論的相結合，保證學生能夠在獲得理論知識的同時，增強學生的實踐操作能力，提高動手操作的經驗。還要根據崗位的發展積極進行教材革新，對于傳統的、陳舊的、腐朽的知識及時剔除，對于新知識、新技能要及時的吸納，從而不斷完善教材的編寫與創新。在課程教學模塊設計方面，能夠將電氣自動化技術專業分為三大教學模塊，即機械技術與藝術、電氣控制以及典型設備。（二）密切“工學”之間的聯系。在第一階段，即學生入學一年的時間內，通過基礎課程教學、崗位技能模擬訓練兩個方面的學習和培訓，能夠為學生打下扎實的實習基礎，幫助學生具備實現“工學交替”人才培養模式的初級水平和能力，提高學生對于電氣自動化專業技術的理解和應用。第二階段就是學生入學一年半之后，在這個階段，可以通過教師帶領學生進入企業，開始“工學交替”預習模式，通過學生觀察其他工人的工作，一邊工作一邊學習，這樣能夠更好的保證學生將學習的知識與實際的操作進行緊密的聯系，從而更好的提高學生學習的主動性與積極性，并且為學生為深入學習專業知識打下良好的技能基礎。第三階段就是第二學年。在第三階段之內，學生需要認真學技能模塊的聯系，并且完成專業課程的學習，從而掌握深層次的電氣自動化技術相關操作和理論知識并且能夠將理論知識與實踐進行結合，形成“工學交替”的良好循環。第四階段就是第二學年之后，學生根據學習的實際情況開始進行頂崗實習[3]。（三）完善課程安排與訓練之間的關系。在這一過程中，學生可以根據自身的就業意愿和專業方向來選擇適合自己的單位進行實現使用，并且根據企業專項開展的各種實習活動來進行帶薪工作，從而實現頂崗就業一體化的練習。例如，大連職業技術學院通過與中遠航務以及大連集發港口有限公司簽訂協議，為學生實現“工學交替”人才培養模式提供了良好的契機。在這一模式下，不僅能夠有效的將理論教學與實踐教學相結合，更好的優化了教學資源配置，而且在實際的教學過程中，打破了傳統的以課堂教學為中心的人才培養模式，將學生的課堂搬到了施工現場，這樣，學生能夠結合企業實際，更好的進行邊學邊練，有效的為企業的崗位培養專業化的人才，有效的減少了企業要求與學校培訓相脫節的問題。而且，通過這一模式，能夠更好的幫助企業提供符合崗位能力的專業人才，增進了校企合作，從而有效的提高學生學習的積極性和實習能力，實現了畢業就工作人才培養目標。但是在實際推行“工學交替”人才培養模式的過程中，必須要加強學校和企業之間的積極性，更好的為學生創造良好的實習環境，避免單純的讓學生打工，成為廉價的勞動力。學校也應該負起重要的管理責任，增強對于實習內容的管理與安排，從而將實習內容作為重要的教學環節，更好的提高學生實習的積極性。根據學生實習的表現計入總成績，從而更好的激勵學生參加實習。（四）強化學生的參與感，更好的實現訓練。“工學交替”人才培養模式，更應該強調的是校企合作、共同培養。這樣的原則就要求學校和企業不能夠單純的為學生提供免費的勞動機會，而是應當根據實際的情況為學生提供必要的報酬，只有這樣才能夠為學生的實際發展提供良好機會，并且為學生積極的參加社會工作提供有利的平臺。這樣的情況下，必須要將學生的薪酬待遇進行事先協商，爭取既保障學生的利益也符合企業的利益，從而更好的讓學生投入到實習的工作之中[4]。通過對于學生實現“工學交替”人才培養的完善，能夠有效的讓學生了解到自我定位，更好的完成各項實習操作，從而有效的提高學生實習的能力。通過這種工作方式，也能夠進一步加強學生自我學習和鍛煉，更好的投身到崗位中。

四、結論

“工學交替”人才培養模式能夠更好的促進學生將理論課堂與實踐課堂相結合，并且有效的提高了學生學習的動力，為學生的實踐提供良好的平臺。高職院校電氣自動化技術專業屬于動手操作要求較高的專業，所以為了能夠保證學生更好的提高自己的個人素質，增強自身的學習能力，必須采取“工學交替”人才培養模式。在進行“工學交替”人才培養模式的過程中，需要根據學生的實際情況以及工作意愿進行自主選擇，這樣才能夠有效的激發學生主動參與實習的興趣，更好的提高實習訓練的效果，并且在學生尚未完成專業學習之前，不應該強制學生參與高難度的崗位實習。

參考文獻

[1]劉學芹.校企合作培養電氣類高職技能型人才的探索與實踐——以湖南石油化工職業技術學院為例[J].價值工程,2017,36(14):252-254.

[2]邢婭莉,楊連根.高職“PLC綜合實訓”課程改革與實踐研究[J].職教通訊,2016(18):20-23.

[3]宗海煥,李鵬,賀莉.高職“電氣自動化技術專業”人才培養方案的改革與探索[J].考試周刊,2016(30):7+85.

[4]朱毅,茹反反,郭紅梅,王乃聰,付心凱.高職學生頂崗實習課程標準的研究——以我院電氣自動化技術專業為例[J].湖南工業職業技術學院學報,2015,15(02):121-127.

作者:曹春宜 單位:江西省冶金技師學院