煤礦安全管理效能的不足及策略

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當前，許多培訓還是傳統“灌鴨式”教學，僅僅局限于技能與知識的傳授，而忽略了課外反饋與課堂互動等主要環節，不將學員心理納入考慮范圍，無法形成愉悅寬松的學習氛圍，從而最終導致部分學員產生厭惡與抵觸心理。

專職班級缺乏相關管理者。部分培訓機構沒有配備專職的管理者。而培訓班的管理者大部分屬于兼職，大多由一批教師或管理者臨時組成。由于這部分人員在管理水平、工作能力與專業知識方面存在著較大差異，對于培訓班的班級管理的具體要求與工作性質的認識差距也非常之大，因而容易導致班級管理不科學、管理程度不到位的現象，從而使管理工作的科學性與規范性大打折扣。

教學手段較為單一。我國傳統的言傳教學方式很容易使廣大學員在學習的過程當中感覺到枯燥無味，教師在講臺上侃侃而談、興致高漲，而學生則處于昏昏欲睡的情形當中。根本無法保證學員的學習效果，從實踐來看，不將學員作為教學工作的重心的教學長此以久必然會失去其生命力。近幾年業，部分培訓機構盡管也從一定程度上做了教學改革，比如進行專題研討、案例教學等，但從根本上來講，仍然沒能改變傳統教學模式，導致此項改革仍然處于流于形式之狀。

教學內容較為陳舊。此項問題屬于眾多培訓班當中普遍面臨的問題。很多都是授課內容都是千篇一律，對于常識性知識所講眾多，而對于前沿性問題則很少提及或者避之不提，缺乏一定的前瞻性與新穎性，沒有教學特色，學員也未能從根本上將這些內容賦之予實踐，因而無法真理理解內容，最終導致廣大學員從思想層面上厭惡甚至抑制這類培訓工作。

根據筆者自身經驗，針對當前煤礦安全培訓過程提出以下幾點建議，供以參考。

首先，實行有意識教學的方式。一般而言，有意識的教育模式大致包括以下幾點。（1）講課方式。通常來講，講課是一項系統、有計劃、有意識對從業者進行安全培訓的一類比較常見的教育模式。從實踐的過程中我們可以看到，這類型的教育模式最適合于安全理論、安全知識的講授以及知識更新與最初的教育階段。由于廣大教育工作者事先已對知識進行了解，其講課的過程具有一定的邏輯性與科學性，因而能幫助廣大學員在最短的時間內快速、系統掌握所學知識。（2）會議方式。這種形式的引入也是一種基本的、有效的安全教育模式。一般會議內容大致為：通報兄弟單位與本企業的安全動態；傳達上級機關對于安全生產的相關指示；規劃安全工作各項任務等等，會議參與過程即是教育與學習的過程。

其次，改變當前培訓思維模式。在這個經濟飛速發展、科技不斷進步的年代，所有事情都的發展都離不開與時俱進，而培訓管理工作也不能特立獨行。筆者認為，培訓管理工作的變革的核心就在于培訓思維模式的改變，只有先改變思維，才能確保教學過程當中的內容與方法產生變革。如前所述，傳統培訓主要以技能培訓與知識傳授為主，而對于社會環境與人的心理變化卻并未深究。但事實上，態度才是影響技能與知識運用的重要因素，也即是說，學員的態度與日常工作與培訓效果是緊密相聯的，態度從一定程度上決定著煤礦安全培訓中管理的效能。

再次，必須將“言傳”與“身教”有機統一，才能切實增強煤礦安全培訓中管理的效能。任何性質的學習，當然也包括煤礦安全培訓工作，如果廣大教育者本身無法做到親自示范”、“言行不一”“光說不練”，那么很有可能將課堂之上的教學效果轉瞬化為烏有。所有人的成長離不開對于所有事物的學習與觀察，只有這樣，才能不斷提高。學習的過程也是如此，在學習的初始階段，我們并不知道這一論斷是基于何種論據，但經由不停的模仿與練習，就會隨之內化為自身行為，因此，煤礦安全培訓管理效能的提高，不僅依賴于教育者的悉心教導與耐心說服，而且從一定程度上也需要廣大教育工作者率先示范與以身作則。

綜上所述，安全培訓工作是一項兼具系統性與復雜性的工作，而培訓效能是它的目的與核心所在。而培訓效能的提升與培訓管理、教學內容、教學方式與手段存在莫大關聯，因而對整個培訓過程進行科學化的管理對整個教學過程來講具有至關重要的影響。筆者根據自身經驗總結出來的相關提高管理效能的建議，對于提高當前培訓工作實效與培訓實效具有一定作用。然而，畢竟安全管理效能的分析與研究是一項復雜而系統的工程，筆者希望借此文能夠引發人們對于安全培訓領域之內的探索，不斷提高煤礦安全性，減少安全事故發生率，這并不是一朝一夕的事情，它所需要的是整個社會對之投以更多的重視與關注。

作者：馬秀梅單位：西山煤電集團安全培訓中心