推出適合大家學(xué)習(xí)的工商管理教學(xué)論文

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摘要：《工商管理統(tǒng)計(jì)》是廣播電視大學(xué)開(kāi)放本科工商管理專業(yè)的一門(mén)選修課，課程的重點(diǎn)是研究統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。要求選學(xué)這門(mén)課的學(xué)生已學(xué)過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程，掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，并具有一定的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)。目前凡具有專科學(xué)歷的人，不論什么專業(yè)都可以申請(qǐng)就讀電大開(kāi)放本科的工商管理專業(yè)，而且學(xué)生大多是在,歲的在職人員。鑒于這些情況，《工商管理統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)不能參照普通本科專業(yè)的教學(xué)方法，而必須根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：成人成人學(xué)生工商管理統(tǒng)計(jì)啟發(fā)式

一研討式成人的學(xué)習(xí)特性一直是眾多成人教育家所關(guān)注和致力于研究的問(wèn)題，成人和青少年相比，具有下列學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)：

具有明確的目的性。一項(xiàng)在中國(guó)在職人員中的調(diào)查表明，有0以上的成人學(xué)生出于職業(yè)發(fā)展等動(dòng)機(jī)而參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是由于成人學(xué)生在生活中擔(dān)當(dāng)了多維的社會(huì)角色，都承擔(dān)了一定的社會(huì)職責(zé)和義務(wù)，他們學(xué)習(xí)主要是為了適應(yīng)社會(huì)和生活變化，提高和改造自己的職責(zé)能力。使得成人在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出以解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題為核心，追求學(xué)習(xí)的直接有用性和實(shí)效性的傾向。

具有獨(dú)立的自我指導(dǎo)個(gè)性。從兒童到成人，人的個(gè)性逐步由依賴、他律階段向獨(dú)立、自律階段發(fā)展。在成年期，人的自我意識(shí)和自律水平趨于成熟和基本成熟，即具有獨(dú)立自主的自我概念，整體一致的自我認(rèn)同感，自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)。他們大多認(rèn)為自己有足夠的能力進(jìn)行自我指導(dǎo)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。因此，成人總是希望作為一個(gè)具有獨(dú)立人格的人參與一切活動(dòng)，希望別人把他當(dāng)成人看待，尊重他們的獨(dú)立地位和活動(dòng)能力，把他視為有自我導(dǎo)向能力的人。但反過(guò)來(lái)看，由于成人都希望在學(xué)習(xí)中別人能看重自己，因此他們又有一種害怕學(xué)習(xí)失敗、害怕考試的心態(tài)，內(nèi)心常常流露出一種焦慮感。

具有豐富多樣并且個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。成人承擔(dān)了多種的社會(huì)角色和社會(huì)職責(zé)，這使他們積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。成人的學(xué)習(xí)是在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)、再教育。同時(shí)，由于成人的個(gè)性差異，受社會(huì)因素影響的程度不同等原因，成人的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化的特點(diǎn)。諾爾斯就認(rèn)為，成人的經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)寶貴的資源。成人學(xué)生的豐富經(jīng)驗(yàn)除了可供其個(gè)人在學(xué)習(xí)中充分利用之外，同時(shí)還可供學(xué)生群體之間相互利用，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探索真理。總之，豐富多樣、充滿個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在成人學(xué)習(xí)的教與學(xué)的過(guò)程中加以充分的利用。

具有較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力。現(xiàn)代成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，成人的學(xué)習(xí)能力在。歲時(shí)達(dá)到頂峰。歲到歲之間是平穩(wěn)的高原期，歲以后才開(kāi)始下降。甚至還有不少專家估計(jì)，成人大腦未曾利用的潛力竟高達(dá)，可見(jiàn)成人學(xué)習(xí)的潛力仍是相當(dāng)巨大的。特別是成人的意義記憶、抽象邏輯思維能力卻有青少年無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也具有明顯的劣勢(shì)：學(xué)習(xí)速度較慢。成年人特別是歲以后，由于各個(gè)器官乃至整個(gè)機(jī)體日漸衰老，比如神經(jīng)系統(tǒng)中信息的傳導(dǎo)速度放慢，疲勞恢復(fù)的時(shí)間加長(zhǎng)，感知器官的功能下降等等。這些原因造成成人學(xué)習(xí)速度減慢，在單位時(shí)間效果明顯不如青少年。固定學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證。成年人在生活中擔(dān)當(dāng)了多維的社會(huì)角色。他們大多數(shù)在單位里是業(yè)務(wù)骨干，參加專升本的學(xué)習(xí)主要是迫于飛速發(fā)展的形勢(shì)的需要，以便能更好地勝任本職工作或謀求更大發(fā)展。在家庭中都是為人父或?yàn)槿四浮９ぷ髋c家庭使得他們往往不能準(zhǔn)時(shí)來(lái)課堂聽(tīng)課。

二由于成人學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，筆者在工商管理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

注重學(xué)生興趣診斷，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容課前總攬。在教學(xué)中，把成人學(xué)員作為獨(dú)特的個(gè)性去認(rèn)識(shí)，弄清每個(gè)學(xué)生不同于其他學(xué)生之處，并尊重這些個(gè)別差異。每逢第一次教學(xué)活動(dòng)總是和學(xué)生一起面談，了解每個(gè)學(xué)生原來(lái)所學(xué)的專業(yè)，及對(duì)學(xué)習(xí)本課程需要的基礎(chǔ)知識(shí)，如統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的掌握程度。對(duì)其興趣愛(ài)好的熟悉及其對(duì)課程內(nèi)容選編的適應(yīng)程度進(jìn)行全面檢測(cè)，測(cè)定各個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)類(lèi)型，為日后進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

針對(duì)成人的特點(diǎn)，在上課前把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總的概括，其中包括：本次課的主要內(nèi)容,應(yīng)達(dá)到的相關(guān)目標(biāo)。需要用到的計(jì)算公式留出練習(xí)題、提問(wèn)式討論的時(shí)間。這樣每次課的教學(xué)都面對(duì)力求要解決的問(wèn)題，有的放矢，能夠較好地滿足成人的學(xué)習(xí)要求。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，倡導(dǎo)“人人為師”。工商管理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)對(duì)象是已具有專科學(xué)歷的成人學(xué)生，這部分學(xué)生原先所學(xué)的專業(yè)都不相同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)是理解和分析能力都比較強(qiáng)，而且自主意識(shí)和實(shí)用意識(shí)也很強(qiáng)。他們希望學(xué)習(xí)自己不懂的和知之甚少的東西，不愿老師重復(fù)他們已經(jīng)知道的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程應(yīng)以教師單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)為主，以講授為輔。在理論課上采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，每一次課都以一個(gè)“開(kāi)篇案例”作為開(kāi)頭，課堂重點(diǎn)放在針對(duì)案例中所提出的問(wèn)題，應(yīng)該用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法去解決2怎樣用統(tǒng)計(jì)方法去解決2使用這些統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)注意些什么樣的問(wèn)題2等等。通過(guò)教師設(shè)問(wèn)，不斷深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將被動(dòng)接受為主動(dòng)思考和探求，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。習(xí)題輔導(dǎo)課用“研討式”教學(xué)，將學(xué)生按其特點(diǎn)進(jìn)行搭配分成小組，每小組34人。鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展討論，互教互學(xué)，在小組中學(xué)生能以教師所不能替代的方式互相鼓勵(lì)，為解題創(chuàng)造有效且有益的安全感，而小組中同伴間的指導(dǎo)通常又是非常親切、清楚并富有技巧，能使學(xué)生各抒己見(jiàn)“人人為師”。公務(wù)員之家

以高新技術(shù)為依托，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育。在網(wǎng)上跨越時(shí)空、地域進(jìn)行交互式教學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，不受時(shí)空限制，覆蓋面廣，信息量大，全方位為各位學(xué)生提供教育服務(wù)。成人學(xué)生大都在,3歲之間，工作、家庭使得他們往往在規(guī)定的時(shí)間里不能來(lái)聽(tīng)課，網(wǎng)絡(luò)教育可使學(xué)員隨時(shí)利用閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有靈活性。教師可將每堂課的教案、重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題解答，上學(xué)校校園網(wǎng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽中央電大、省電大網(wǎng)站。及時(shí)查找相關(guān)教學(xué)信息、學(xué)習(xí)資料，并做好信息的收集整理工作。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇求教對(duì)象，在適應(yīng)自己的時(shí)間、地點(diǎn)，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲取學(xué)習(xí)資料。

營(yíng)造良好氛圍，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。教學(xué)氛圍是促進(jìn)教學(xué)效果的環(huán)境因素，是一個(gè)物與人、靜態(tài)物質(zhì)條件與動(dòng)態(tài)人際作用兼顧的系統(tǒng)。研究證明：

良好的物質(zhì)環(huán)境符合成人學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)于滿足成人的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量十分重要，為此做了以下工作：充分重視第一次上課。課前可先了解學(xué)生的興趣、建議及其工作和生活的資料。并打電話、分發(fā)學(xué)習(xí)資料，使師生雙方相互了解建立信任感，因?yàn)楹吞@熱情的“第一印象效應(yīng)”有助于消除學(xué)生的陌生感和各種疑慮，并形成一個(gè)和諧的教學(xué)組織。在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到成人學(xué)生交往的需要，盡可能地為學(xué)生提供交往的機(jī)會(huì)，上課不滿堂灌，而是安排多次短時(shí)間休息。在規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)，盡量考慮學(xué)生意見(jiàn)。