茶文化思想的高校教育管理模式構(gòu)建

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摘要：應(yīng)通過優(yōu)化高校教育管理模式，來為大學(xué)生創(chuàng)造出適合自我探究能力提升的外部組織環(huán)境，以及在教育管理機(jī)制的作用下，借助大學(xué)生群體內(nèi)的人際互動(dòng)來強(qiáng)化他們的探究意識(shí)和探究意愿。為此，需要發(fā)揮茶文化思想的作用。高校教育管理模式構(gòu)建的實(shí)施路徑包括：聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)整合茶文化思想元素、明確教育管理各主體職能防止出現(xiàn)工作短板、以班級為單位發(fā)揮輔導(dǎo)員的茶文化傳遞職能、對大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)推動(dòng)茶文化傳播。

關(guān)鍵詞：茶文化；高校教育管理；融合；構(gòu)建

高校作為我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，需要從教育管理模式的優(yōu)化過程中，來增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)體和群體的問題探究能力。這里的“問題”不僅指向了與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科性問題，更指向了基于技術(shù)、經(jīng)營管理為主線的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)問題。通過優(yōu)化高校教育管理模式，來為大學(xué)生創(chuàng)造出適合自我探究能力提升的外部組織環(huán)境，以及在教育管理機(jī)制的作用下，借助大學(xué)生群體內(nèi)的人際互動(dòng)來強(qiáng)化他們的探究意識(shí)和探究意愿。此時(shí)，問題就轉(zhuǎn)換成為：高校教育管理模式的優(yōu)化方向是什么。筆者認(rèn)為，針對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，高校教育管理模式的優(yōu)化方向應(yīng)定位于兩個(gè)方面，即在為大學(xué)生群體提供適宜的思想交互環(huán)境的同時(shí)，還能聚焦他們的心理特征來引導(dǎo)他們能夠以平常心面對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，這里需要重視茶文化思想在其中的作用。

1對茶文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

1.1形態(tài)層面的茶文化

我國作為茶文化大國和古國，其茶文化已經(jīng)深刻影響著國人的日常生活。作為茶文化組成要件之一的形態(tài)層面的茶文化，則是以品茗、茶道、茶藝鑒賞等為主要內(nèi)容的茶文化元素。其中，品茗又是深得國人喜愛，并圍繞著品茗又衍生出諸多社會(huì)人際交往文化傳統(tǒng)。對大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后可知，多數(shù)大學(xué)生有過品茗的經(jīng)歷，且2/5占比的大學(xué)生具有日常品茗的習(xí)慣。

1.2思想層面的茶文化

思想層面的茶文化主要以精神文化元素呈現(xiàn)出來，其中“感悟、反思、自省”等構(gòu)成了該精神文化元素中的重要構(gòu)成要件。而且，我國諸多茶文化思想發(fā)端于宗教文化系統(tǒng)，如道教、佛教，而在這中間都能夠從上述所提出的“感悟、反思、自省”中得到概括。反觀我國大學(xué)生群體的行為偏好和思想特點(diǎn)，塑造起具有自我干預(yù)、自我控制的心理調(diào)適能力，將助力他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

1.3兩層次的邏輯轉(zhuǎn)換

從認(rèn)識(shí)論的視角出發(fā)，茶文化思想植根于大學(xué)生群體的思想意識(shí)之中，應(yīng)遵循“形態(tài)層面茶文化———思想層面茶文化——大學(xué)生群體思想意識(shí)提升”的內(nèi)在邏輯。這就要求，在高校教育管理模式的優(yōu)化過程中，需要在以上邏輯轉(zhuǎn)換關(guān)系下，來增進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2茶文化思想與高校教育管理相融合的機(jī)制分析

2.1茶文化思想助力高校教育管理模式的下沉

之所以提出“下沉高校教育管理模式”歸因于對當(dāng)前工作現(xiàn)狀的方式，即現(xiàn)階段無論是在教育管理目標(biāo)定位還是在手段應(yīng)用上，都未能有效的與大學(xué)生的個(gè)體差異化要求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理干預(yù)等形成契合。從而，這就使得高校教育管理思路難以落地。通過借助茶文化思想的滲透作用，便能助力高校教育管理模式的下沉。

2.2高校教育管理模式拓展茶文化思想的實(shí)踐

我國的茶文化思想不僅屬于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化思想的重要組成部分，其還可以作為引導(dǎo)個(gè)體完善自我思維能力和修養(yǎng)心性的文化來源。在高校教育管理實(shí)踐中可知，目前大學(xué)生群體普遍存在著浮躁、焦慮和急功近利的心態(tài)和情緒，這不僅無助于他們建立起科學(xué)、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也無助于他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，這里的“拓展”也體現(xiàn)為，挖掘茶文化思想的教育價(jià)值，來提升高校教育管理工作的實(shí)效性。

2.3二者互動(dòng)營造出和諧平和的校園生態(tài)環(huán)境

高校教育管理活動(dòng)屬于系統(tǒng)性工程，其中培育良好的校園生態(tài)環(huán)境仍是它的活動(dòng)內(nèi)容之一。校園生態(tài)環(huán)境的形成需要借助行為文化的塑造，所以在茶文化思想與高校教育管理工作的互動(dòng)下，便能營造出和諧平和的校園生態(tài)環(huán)境。

3茶文化思想作用于高校教育管理的著力點(diǎn)

3.1著力于整合茶文化思想的傳遞主體

高校教育管理主體主要由教學(xué)院系、教務(wù)處、學(xué)工部等部門組成，因此，將茶文化思想作用于教育管理中來，也需要在以上三個(gè)部門的分工協(xié)作下來實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，下沉教育管理工作的核心應(yīng)在于教學(xué)院系擔(dān)負(fù)起茶文化思想傳遞的主要任務(wù)，而教務(wù)處則在教育管理制度的設(shè)計(jì)上發(fā)揮主導(dǎo)職能。學(xué)工部門則拓展茶文化思想傳遞途徑上發(fā)揮職能優(yōu)勢。

3.2著力于管理茶文化思想的傳遞目標(biāo)

基于對茶文化思想傳遞主體的分類，這里便涉及到對茶文化思想傳遞目標(biāo)的管理。根據(jù)目標(biāo)管理的基本構(gòu)成可知，其主要由目標(biāo)分解和目標(biāo)協(xié)同兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。對于目標(biāo)分解而言，則需要細(xì)化教學(xué)院系、教務(wù)處、學(xué)工部的各自職能，而這在上文中已有所提及。關(guān)于目標(biāo)協(xié)同，則要求建立起以教學(xué)院系為領(lǐng)導(dǎo)主體的，以茶文化思想助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為主要內(nèi)容的實(shí)施路徑。

3.3著力于挖掘茶文化思想的校園載體

前面已經(jīng)指出，高校學(xué)工部門需要拓展茶文化思想的傳遞途徑，進(jìn)而這里應(yīng)著力于挖掘茶文化思想的校園載體。為了使茶文化思想在與高校教育管理工作的互動(dòng)中，營造出和諧平和的校園生態(tài)，則需要挖掘大學(xué)生社團(tuán)的職能優(yōu)勢，且發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的職能優(yōu)勢也能促進(jìn)高校教育管理工作的下沉。

4實(shí)施策略

4.1聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)整合茶文化思想元素

將茶文化思想作用于高校教育管理模式之中，需要結(jié)合當(dāng)前高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)來展開。通過為大學(xué)生群體提供自我心理干預(yù)和情緒控制的方法，來實(shí)現(xiàn)茶文化思想在應(yīng)用中的落地效應(yīng)。為此，各教育管理主體便需要整合茶文化思想元素。遵循形態(tài)層面茶文化向思想層面茶文化轉(zhuǎn)換的內(nèi)在邏輯，整合茶文化思想元素包括：（1）在校內(nèi)原則下，選擇適合的品茗形式；（2）在現(xiàn)行班級管理模式下，選擇合適的茶文化思想下沉路徑。

4.2明確教育管理各主體職能防止出現(xiàn)工作短板

高校作為一類學(xué)科組織，其在教育管理中仍然面臨著職能壁壘所帶來的協(xié)同困擾。從教育管理實(shí)踐中可知，教學(xué)院系的工作特點(diǎn)較為靈活，畢竟他們從事著教育管理改革的具體事項(xiàng)。與此相對應(yīng)，教務(wù)處作為統(tǒng)籌教育管理的部門，則需要建立起相對穩(wěn)定的制度機(jī)制系統(tǒng)；同時(shí)，教工部門則以實(shí)踐活動(dòng)為主線來完成教育管理目標(biāo)。因此，高校黨委應(yīng)牽頭明確各主體的職能范疇，并建立主管領(lǐng)導(dǎo)參與的聯(lián)席會(huì)議制度來協(xié)調(diào)各自的立場。

4.3以班級為單位發(fā)揮輔導(dǎo)員的茶文化傳遞職能

通過對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，應(yīng)以班級為單位通過發(fā)揮輔導(dǎo)員的崗位優(yōu)勢，來實(shí)現(xiàn)茶文化思想的下沉與傳遞。具體的做法為，在主題班會(huì)活動(dòng)中可以開展品茗交流、茶藝鑒賞等活動(dòng)，并圍繞著培養(yǎng)大學(xué)生健康情趣和提升他們?nèi)穗H交往能力的目標(biāo)來展開。由于輔導(dǎo)員一般管理若干個(gè)行政班，所以可以以所管行政班為整體開展思想層面茶文化的專題講座，并緊密聯(lián)系形態(tài)層面的茶文化來展開。在講座中主要應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，在互動(dòng)中來增進(jìn)大學(xué)生的體悟。

4.4對大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)推動(dòng)茶文化傳播

高校學(xué)工部門應(yīng)輔導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)的專題活動(dòng)，針對茶文化思想的傳遞活動(dòng)，則需要設(shè)計(jì)出專題活動(dòng)的主題，并在活動(dòng)內(nèi)容指導(dǎo)和茶文化知識(shí)支撐下，來提升大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施效果。筆者建議，高校從事文化傳播類課程教學(xué)的教師，應(yīng)成為指導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)專題活動(dòng)的指導(dǎo)教師，學(xué)工部應(yīng)對這些教師頒發(fā)聘書，并以儀式性活動(dòng)來增強(qiáng)這些教師的榮譽(yù)感和參與感。最后，在全校師生共同參與下來促進(jìn)教育管理模式實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

5小結(jié)

本文認(rèn)為，高校作為我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，需要從教育管理模式的優(yōu)化過程中，來增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)體和群體的問題探究能力。因此，當(dāng)前需要發(fā)揮茶文化思想的作用。高校教育管理模式構(gòu)建的實(shí)施路徑包括：聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)整合茶文化思想元素、明確教育管理各主體職能防止出現(xiàn)工作短板、以班級為單位發(fā)揮輔導(dǎo)員的茶文化傳遞職能、對大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)推動(dòng)茶文化傳播。

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作者:韓琳琳 單位:黃河科技學(xué)院