心理健康教育體系領(lǐng)導(dǎo)管理策略分析

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摘要：大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)階段高校教育發(fā)展中十分重要的部分，隨著心理健康發(fā)展研究的不斷深入，在高校教育中展開心理健康教育具有促進(jìn)和優(yōu)化大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提升大學(xué)生的全面發(fā)展路徑等多方面的實(shí)踐效果。本文從高校心理健康教育體系的發(fā)展優(yōu)勢分析出發(fā)，結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)階段大學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的心理狀態(tài)，從三個(gè)方面給出了高校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)管理策略，旨在促進(jìn)高校大學(xué)生心理健康發(fā)展，促進(jìn)高校心理健康教育體系的全面構(gòu)建和完善。

關(guān)鍵詞：高校；心理健康；領(lǐng)導(dǎo)管理；發(fā)展優(yōu)勢；策略分析

一、高校心理健康教育體系的發(fā)展優(yōu)勢分析

心理健康教育問題是高校思想政治教育工作的重要組成部分，不僅影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展方向，還對(duì)高校政治發(fā)展提出了更高的教育要求和體系標(biāo)準(zhǔn)。高校學(xué)生處于思想價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，在學(xué)校的生活與個(gè)人發(fā)展中也面臨著重要的抉擇，在個(gè)人心理的發(fā)展與優(yōu)化上面面臨著許多問題。因此，在高校思想政治教育工作中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，強(qiáng)化思政教育的引導(dǎo)和管理價(jià)值，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與思想價(jià)值的綜合提升具有重要的發(fā)展意義。從高校心理健康教育的發(fā)展訴求與教育目的來看，在高校中開展心理健康教育具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，從學(xué)生個(gè)體的層面來看，心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理工作是針對(duì)學(xué)生展開，結(jié)合學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間的心理發(fā)展特征與環(huán)境因素分析，展開心理健康教育不僅能夠幫助大學(xué)生在個(gè)人發(fā)展與思想價(jià)值觀的架構(gòu)與形成時(shí)期提供一定程度的輔導(dǎo)作用，還能夠幫助大學(xué)生在未來個(gè)人規(guī)劃上提供一定程度的理論指導(dǎo)，緩解一定程度就業(yè)嚴(yán)峻形勢帶來的心理壓力，為大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃以及個(gè)人思想價(jià)值構(gòu)建等方面提供一定的積極作用；從思想政治教育的發(fā)展層面來看，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育中的心理健康問題的發(fā)展研究是優(yōu)化思政教育體系，完善學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的綜合發(fā)展要求，不僅對(duì)于受教個(gè)體綜合素質(zhì)的提升方面提出了更高的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)于發(fā)展和完善思想政治教育過程中的教育體系和思維構(gòu)建也有一定的發(fā)展價(jià)值，從基礎(chǔ)層面強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的重要性，對(duì)心理健康教育的價(jià)值完善和發(fā)展訴求提升到了全新的高度，對(duì)于有效加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理具有積極的促進(jìn)意義；最后，從學(xué)校發(fā)展以及體系構(gòu)建的層面來看，加強(qiáng)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理有利于構(gòu)建和形成較為完善的思想政治教育體系，強(qiáng)化學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢，突出高校的辦學(xué)特色，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生壓力普遍偏大的問題，在高校中加強(qiáng)心理健康教育能夠從根本上疏導(dǎo)大學(xué)生的心理問題，避免一些校園暴力事件和突發(fā)事件的出現(xiàn)，對(duì)于保障和諧校園發(fā)展建設(shè)具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

二、高校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)管理策略分析

高校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)與管理過程需要學(xué)校、教師以及學(xué)生個(gè)體多方面的作用來實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行健康教育的過程中，應(yīng)當(dāng)從宏觀角度出發(fā)，加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育的高度融合。在教育教學(xué)發(fā)展中逐漸發(fā)展和形成較為完善的心理健康教育管理與領(lǐng)導(dǎo)體系，進(jìn)而結(jié)合不同學(xué)生的心理發(fā)展特征，建立有效的教育與管理檔案，不斷完善心理健康教育的發(fā)展與管理。（一）思想政治教育與心理健康教育融合推進(jìn)。從客觀來看，思想政治教育與心理健康教育具有一定程度的目標(biāo)一致性，思想政治教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念以及道德規(guī)范為目標(biāo)，心理健康教育則是以優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)、維護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展為目標(biāo)，兩者盡管在具體的發(fā)展目標(biāo)上有一定程度的側(cè)重，但其根本任務(wù)與教育目標(biāo)是相對(duì)統(tǒng)一的，都是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展，這不僅是兩種教育體系融合推進(jìn)的必要條件，也是心理健康教育體系建設(shè)的最終走向。具體的融合推進(jìn)過程中，教育內(nèi)容與教育價(jià)值應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)深度的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育資源與信息資源的有效溝通與交流。通過有效的發(fā)展協(xié)調(diào)和教學(xué)協(xié)同來實(shí)現(xiàn)高水平的融合，從基礎(chǔ)教育內(nèi)容的發(fā)展與協(xié)同入手，從教育體系的協(xié)同構(gòu)建與教學(xué)資源的有效整合來推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與教學(xué)價(jià)值的深度融合，達(dá)到心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)與管理目標(biāo)體系下的高校教育平穩(wěn)推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與全面能力的多維度提升。同時(shí)，教育資源的優(yōu)化配置與教學(xué)體系的合理架構(gòu)也是實(shí)現(xiàn)兩者深度融合的重要保障。資源配置的發(fā)展和保障是提升心理健康教育水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師參與性，強(qiáng)化教學(xué)理論發(fā)展價(jià)值的基礎(chǔ)需求，從教育價(jià)值與教育目標(biāo)的一致性來看，資源和合力配置與教育體系的融合發(fā)展是加強(qiáng)高校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)與管理價(jià)值的基礎(chǔ)路徑。（二）構(gòu)建校內(nèi)校外協(xié)同保障的教育教學(xué)體系。大學(xué)生的心理健康教育需要立足于基礎(chǔ)心理學(xué)的發(fā)展理論來進(jìn)行合理有效的體系構(gòu)建，高校教師在一定程度上無法系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的理論指導(dǎo)和行為分析，而校外的心理健康專家也無法設(shè)身處地地理解在校學(xué)生所處的環(huán)境壓力與心理特征。因此，在教育教學(xué)過程中，通過建立校內(nèi)校外協(xié)同保障的教育教學(xué)體系具有重要的實(shí)踐價(jià)值，能夠起到從健康教育管理為基礎(chǔ)的全方位的心理健康指導(dǎo)。從大學(xué)生心理健康教育的課堂課程教育體系的構(gòu)建出發(fā)，以校內(nèi)校外的心理指導(dǎo)和相關(guān)的理論建設(shè)為途徑，是強(qiáng)化高校心理健康教育的重要路徑和基礎(chǔ)方式。在進(jìn)行協(xié)同體系的構(gòu)建與發(fā)展方面，通過有效的組織管理與教育教學(xué)輔導(dǎo)能夠從根本上保障大學(xué)生心理健康發(fā)展。校內(nèi)體系的建設(shè)發(fā)展可以從大學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防與心理危機(jī)預(yù)警出發(fā)，結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)組織與管理體系建設(shè)來實(shí)現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)，在具體的心理健康教育過程中，需要教師結(jié)合體系建設(shè)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求來開展心理健康教育。在校內(nèi)心理健康教育教學(xué)體系的建設(shè)方面，教師可以結(jié)合不同年級(jí)的學(xué)生展開針對(duì)化的心理輔導(dǎo)，從不同年級(jí)學(xué)生在發(fā)展和受教育過程中面臨的具體問題出發(fā)給予適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)和關(guān)懷，加強(qiáng)以心理健康教育為內(nèi)容體系的基礎(chǔ)課程建設(shè)；在校外心理健康教育教學(xué)體系的建設(shè)方面，需要教師與校外心理專家進(jìn)行全方位的心理引導(dǎo)和建設(shè)，從學(xué)生整體的心理健康狀態(tài)出發(fā)進(jìn)行全面的心理和思想建設(shè)，來提升高校學(xué)生在綜合素質(zhì)與個(gè)人發(fā)展方面的有效融合。（三）建立心理健康檔案，優(yōu)化管理。體系在進(jìn)行心理健康教育的過程中，針對(duì)不同心理狀態(tài)的學(xué)生建立對(duì)應(yīng)的個(gè)性化心理健康發(fā)展檔案，是加強(qiáng)心理健康體系建設(shè)，優(yōu)化心理健康課程教學(xué)以及深化心理教育管理體系的重要實(shí)踐路徑，能夠幫助教師從不同的層面來把握學(xué)生在各個(gè)發(fā)展階段的心理走向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同心理發(fā)展過程的學(xué)生展開針對(duì)化的心理疏導(dǎo)以及有效溝通，同時(shí)，心理健康檔案的有效檢核還能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)體系添磚加瓦，增強(qiáng)人才資源在未來社會(huì)發(fā)展中的競爭優(yōu)勢，提高社會(huì)競爭力。檔案的構(gòu)建與管理需要從科學(xué)化和正規(guī)化的角度來展開，在開展過程中需要堅(jiān)持以下幾個(gè)發(fā)展原則：首先，教育內(nèi)容與檔案內(nèi)容的構(gòu)建需要系統(tǒng)化與真實(shí)化，保障心理健康課程在具體實(shí)踐過程中的理論優(yōu)化與教學(xué)提升，同時(shí)真實(shí)化能夠增強(qiáng)學(xué)生在心理健康檔案支撐下良好的心理健康教育；其次，檔案管理形式的多樣化與規(guī)范化。多樣化的管理形式能夠充分凸顯不同學(xué)生在心理發(fā)展中的個(gè)性化特點(diǎn)和多樣化需求，規(guī)范化的管理原則是保障學(xué)生心理發(fā)展檔案全面性和基礎(chǔ)性建設(shè)的重要保障；最后，教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化和客觀化。在進(jìn)行心理健康評(píng)價(jià)的過程中，需要教師摒棄對(duì)不同學(xué)生的成績認(rèn)同和發(fā)展趨向，從心理發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行科學(xué)和客觀的評(píng)價(jià)，是保障檔案內(nèi)容真實(shí)化和規(guī)范化的重要基礎(chǔ)。

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作者:趙斌斌 單位:太原科技大學(xué)晉城校區(qū)