隱性德育在高中德育的作用

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摘要：從德育教學方式來看，我們可以將其分為顯性德育和隱性德育這兩種。在傳統高中德育教學過程中，教師一直采用明確的形式或開展明確的活動來引導學生思考、探究德育內容，盡管隱性德育比不上顯性教育教育實效快，但是其在日常教學滲透中卻能逐步深入學生的學習、生活，在長期的德育積累中會對學生產生深遠的影響。所以，教師除了向學生進行顯性德育之外，還要將隱性教育思想引入其中，使學生在潛移默化中受到心靈的洗滌。

關鍵詞：隱性德育；高中教師；德育教育；政教處

眾所周知，政教處是主抓學生德育的職能機構，是完成學校各項德育工作的主要部門。在高中階段，政教處要發揮其應有的職能，引導教師將的體育滲透到教育教學的方方面面，借此提高學生的思想道德水平。所謂的德育主要是指教師根據一定的社會實際和受教育者的實際需要，遵循受教育者品性形成的規律，采用言傳身教的方式，通過內化和外化是受教育者在思想道德方面有所發展。在這一過程中，教師一般采取顯性德育來形式來直觀地對學生進行道德教育，忽視了隱性德育在潛移默化中對學生進行感染的作用。那么，隱性德育為什么要應用于高中德育教育之中呢？有何必要性呢？

一、以隱性德育緩解高中生的矛盾心理

高中階段的學生在高考的壓力下，其心理會出現很多問題，諸如叛逆、敏感等。隱性德育與顯性德育內容相比，“隱”是其最大的特征。隱性德育將德育內容、目的、方法等隱藏在學校學習、生活的方方面面。倘若教師按照知識教學的方式直接將德育內容灌輸給學生，強迫學生接受德育內容，那么只有使其產生逆反心理，正如俗話說的“強按牛頭不喝水”。由此可以看出隱性德育比顯性德育更具優越性[1]。（一）借助德育緩解思想上的叛逆性。盡管高中生其心理發展趨向成熟，但他們極還是希望獲得教師的關心、關注，他們希望得到他人的尊重的。這就需要教師在組織教學的時候完善教學環境，給予學生充分的自由發展的平臺。但事與愿違，教師為了使學生能在學校教學中獲得有效發展，常常會不自覺地忽視學生這種對自主的追求，以強制性手段來強迫學生學習、發展。此時，學生心理需求與教師的教學方式產生沖突，叛逆心理自然就產生了。德育工作的開展要求教師多給學生一點關愛，一點體諒。關愛與體諒是無形的，是落實在日常教學活動中的，此時就需要教師發揮隱性德育教育的作用，將愛與體諒潛移默化地滲透到日常教學活動之中，如此方可達到潤物細無聲的效果。作為政教處工作人員，我在發現學生出現違紀情況的時候，不會直接向班主任或者家長告狀，而是與該學生談談心，了解其作出這種行為的原因，設身處地地引導學生思考這種違紀行為的后果，如此在我的一點一滴的引導下，學生會認識到自己的錯誤，提高了其思想覺悟。與此同時，我還會對那些在生活上有困難的學生提供幫助，借此為其學習掃清障礙，避免其為了追求物質而走上歧途。除此之外，教師作為德育工作的主要組織者，其自身的言行舉止對學生有著重要影響，我會嚴格要求自己的行為，要發揮自身的人格魅力，從自身素質出發，以身作則，身先垂范為學生做出榜樣，使學生能在日常學習中觀察對我的行為進行觀察與模仿，如此在自由的環境中他們自然會主動獲取德育內容。而且，這樣的行為要求來要落實到每一位班主任和執教教師身上，充分發揮教師的育人作用[2]。（二）借助德育緩解心理上的沖突性。高中生常常會覺得自己已經長大成人了，可以憑借自身的主觀能動性來處理各種事情。但是事實上，學生高看了自己的能力，他們在有限的生活經驗、學習經驗之上是無法發揮自身的主觀能動性來解決所有事情的，此時他們會處于一種理想與現實、成熟與幼稚的矛盾沖突之中。此時，倘若教師還使用嚴格的德育教育手段，將需要遵守的道德規范以規章制度的方式一一呈現在學生面前，并要求學生一步一步踐行德育內容，那么這種矛盾不但不能解決，反而會激化。此時，教師就需要利用隱性德育的特點，將德育目的、內容隱藏起來，以退為進，使學生在一種無意識地狀態下主動接受德育內容，以此，在豐富的德育內容積累下，學生的心理素質自然會有所發展，其認知自然會有所發展，那么，心理上的沖突也會隨著德育的發展得到緩解。為了實現這一點，我會組織各班主任借助周末播放極具教育價值的電影，使其在生動直觀的畫面中受到認知沖突，借此在積累大量的隱性的情感教育的基礎上，使其自主地掌握為人處世的方法。在正確方法的引導下，逐步使學生的心理走向成熟。

二、以隱性德育轉變教師的教學方式

在教育教學活動開展中，教師擔負著雙重責任，不僅要向學生傳授傳授基礎知識和技能，還要從思想道德上對其進行引導。在應試教育背景下，我們往往會將知識教學置于思想教學之上，這就使得一些成績優異的學生思想道德水平不高，心理承受能力不強。在對高中教師工作進行觀察的時候我們可以清楚地發現兩種截然不同的情況：一種是在校期間學習成績優異且得到教師過多關懷的學生，在畢業走出校門的時候對教師視而不見，二是在校期間學習成績不理想且在教師無意識忽視下的學生，在畢業之后只要遇到曾經的任課老師都會問一聲好。這兩種情況主要是教師工作中帶了有色眼鏡造成的，教師過分追求智育，忽視了對學生進行思想道德教育，使得那些滿足智育要求的學生，思想道德超強人意。在應試教育背景下追求智育不過分，但是忽視德育卻是很過分。教師不可能每周利用幾節課的時間專門地對學生進行德育教育，此時就需要將隱性德育資源引入其中，使學生在不知不覺中接受德育，在潛移默化中感知德育，如此才能在不影響智育發展的基礎上實現德育目的，使學生能在德智方面得到全面發展。教師可以將德育內容變成順口溜張貼在教室里，如“見來賓，微微笑，點點頭，問聲好”，使學生能在日日誦讀中自主轉化為行為規范。

總之，在高中德育教育過程中，隱性德育符合初中生的心理發展需求，政教處工作人員要發揮其自身的職能引導班主任、授課教師利用隱性德育在潛移默化中感染學生的思想道德，使其能在無意識中接受思想道德教育，實現潤物細無聲，提高德育質量。

參考文獻

[1]余德久.教育新常態下高中德育存在的問題及對策[D].華中師范大學,2016.

[2]王永忠.高中隱性德育課程建設策略[J].學校黨建與思想教育,2013,(05):26-27.

作者:周友生 單位:湖北省黃岡市麻城市第二中學