礦物加工德育工作論文

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一工科學(xué)生德育的現(xiàn)狀

對(duì)于工科專業(yè)而言，在有限的時(shí)間內(nèi)，老師在課堂上教學(xué)生的東西主要是一些現(xiàn)有的知識(shí)，如礦物、水利、建筑等。老師們把重點(diǎn)放在了教授專業(yè)的技術(shù)和技能上。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是一方面，高校教師認(rèn)為他們對(duì)大學(xué)生的道德教育是沒(méi)有必要的。另一方面就是，而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他們的工作就是專注于各自的研究領(lǐng)域，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把握和影響學(xué)生的意識(shí)形態(tài)趨勢(shì)是一件比較困難的事情。其實(shí)，職業(yè)教育和道德教育并沒(méi)有關(guān)系。當(dāng)一個(gè)同學(xué)能熟練掌握專業(yè)知識(shí)時(shí)，老師們便不會(huì)關(guān)注他的世界觀，也不會(huì)關(guān)注他參加的聚會(huì)。因?yàn)樵趯W(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中有一系列與專業(yè)教育沒(méi)有直接關(guān)系的課程。但相比于培養(yǎng)計(jì)劃，社會(huì)上的人們更關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。作為一名技術(shù)工人或?qū)I(yè)研究員，他的職業(yè)素養(yǎng)不僅對(duì)自己的事業(yè)很重要，對(duì)公司的效益，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和安全都是至關(guān)重大的。這一點(diǎn)也得到了管理人員和眾多老師的認(rèn)同和關(guān)注。

二道德教育如何在大學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行

（一）教師應(yīng)該參加道德教育。大多數(shù)高校教師都是各自研究領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，被認(rèn)為是權(quán)威，這給了教師一種天然的優(yōu)勢(shì)，即很容易贏得學(xué)生的尊重和信任。因此，他們可以順利地教授專業(yè)課程。基于他們?cè)谘芯恐械某删停约罢n堂上的良好表現(xiàn)和印象，教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和職業(yè)素養(yǎng)是很容易的。學(xué)生從老師那里學(xué)到了很多知識(shí)和技能，不僅是本專業(yè)知識(shí)，還包括日常生活的態(tài)度。教師的明星效應(yīng)就像電影和歌手明星一樣，容易引起人們的認(rèn)同和模仿。我們不能忽視高校老師的潛在能力和影響。但在培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有足夠的時(shí)間與此同時(shí)可能還有其他制度上的壓力，影響了教師在課余時(shí)間從事道德教育。（二）不斷提高教師專業(yè)水平。學(xué)生的尊重和信念主要是基于教師在研究中的成就。他們?nèi)〉玫某删驮蕉啵挖A得了越有口碑和聲望。如果教授更多地關(guān)注學(xué)生，將他們視為課堂上的觀眾，以及未來(lái)的主要工作人員或繼任者。他們中的一部分會(huì)成為工廠的技術(shù)人員，有些是技術(shù)經(jīng)理，甚至有些人會(huì)加入教授的團(tuán)隊(duì)，從事同一領(lǐng)域的科學(xué)研究。判別是非的能力不僅僅滿足了整個(gè)社會(huì)及個(gè)人發(fā)展的需求，也可能會(huì)滿足教授自身的需要。但來(lái)自科研工作和管理體制的壓力可能會(huì)阻礙老師對(duì)德育工作的熱情。因此，引導(dǎo)教師從事道德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。（三）建立教師德育制度。高校的管理者是教育團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。他們負(fù)責(zé)教學(xué)的質(zhì)量。但在大多數(shù)學(xué)校，管理者更關(guān)注教授的成就和課堂教學(xué)效果。如果具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，他們更應(yīng)該關(guān)心畢業(yè)生的素質(zhì)。畢業(yè)生們?cè)诠ぷ髦斜憩F(xiàn)如何，取得了哪些成就，或者犯了什么錯(cuò)誤。在培養(yǎng)計(jì)劃中，德育課程是否可行?建立一個(gè)專業(yè)的道德教育體系，在政策上和待遇上鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展德育教育。（四）在培養(yǎng)方案中補(bǔ)充職業(yè)法規(guī)。職業(yè)法規(guī)不同于一般的法律，它對(duì)于所有的人來(lái)說(shuō)都是特別的，它可以告訴學(xué)生在他們的專業(yè)中，什么是正確的，有利的，在未來(lái)的工作中哪些是至關(guān)重要的。在某些特定的領(lǐng)域，有些高回報(bào)又有高風(fēng)險(xiǎn)的工作也許是違背職業(yè)道德或非法的。這種工作是否應(yīng)該像黑人診所的非法器官移植那樣進(jìn)行呢?例如，在專業(yè)課程中，我們應(yīng)該討論如何在礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)的同時(shí)兼顧經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益，如果兩者不能兼顧，如何取舍。在確定工作對(duì)象和研究方向時(shí)，什么樣的項(xiàng)目更值得付出努力，利益回報(bào)，還是社會(huì)貢獻(xiàn)？對(duì)于藥劑師來(lái)說(shuō)，治療疾病和研制都是研究項(xiàng)目。一些程序員制造計(jì)算機(jī)病毒而另一些人致力于殺毒工作。一種新病毒可能會(huì)給科學(xué)家?guī)?lái)很大的榮譽(yù)，但他的新發(fā)明將給人類帶來(lái)更大的災(zāi)難。（五）建立教師與學(xué)生之間的生活互動(dòng)平臺(tái)。教師和學(xué)生之間的交流不應(yīng)局限于專業(yè)教學(xué)時(shí)有限的課堂時(shí)間。專業(yè)或生活中的個(gè)人交流和團(tuán)體交流都值得推薦。隨著互聯(lián)網(wǎng)等媒體技術(shù)的發(fā)展，在博客，微博，F(xiàn)acebook等工具的輔助下，教師和學(xué)生可以進(jìn)行更廣泛的交流，通過(guò)各自的網(wǎng)絡(luò)展示，相互了解，相互幫助，相互感染。老師多展示自己的成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)積極發(fā)表個(gè)人的正面觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論技術(shù)問(wèn)題，時(shí)政問(wèn)題，灌輸正確的世界觀。通過(guò)觀察學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭＞W(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生其他的能力，傾聽(tīng)，表達(dá)，相互交流，情緒控制，注重細(xì)節(jié)等。學(xué)生的綜合能力得到全面的提高。

三結(jié)論

掌握專業(yè)技能的人較其他人對(duì)社會(huì)的影響更為巨大。是非對(duì)錯(cuò)的認(rèn)知也變得尤為重要。在他的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人的道德素養(yǎng)在工作領(lǐng)域中表現(xiàn)得更為明顯，而大學(xué)教師則有一種天然的優(yōu)勢(shì)來(lái)影響他。高校應(yīng)該積極支持和鼓勵(lì)教師在他們的專業(yè)課程中從事道德教育。

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作者:史長(zhǎng)亮 馬嬌 單位:河南理工大學(xué)