新形勢下高校教師職業道德論文

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一、新形勢下高校教師職業道德內涵

高校教師作為一種特殊職業，表現出來的職業道德也有特殊的涵義。首先，教師職業道德是社會主義職業道德的一部分，社會主義職業道德又是社會主義道德的重要組成部分，因此，教師職業道德必須以社會主義公有制的道德為基礎。其次，教師的職業是培養進行國家社會主義建設的人才，教師的道德素質嚴重影響著下一代的身心健康發展，教師的人生觀世界觀在潛移默化中影響著下一代人的人生觀世界觀的形成。教師的全部職業活動乃至其生活中的一切言行都具有示范性。因此，教師職業道德關系到下一代人的人生觀的發展方向，關系到整個中華民族的前途命運。

二、新形勢下高校教師職業道德現狀

伴隨我國改革開放的深入進行，教師職業道德也經歷著一個復雜的前進過程。各類教師群體，尤其是專職教學教師，出現了一些不好的職業道德問題，表現在以下幾個方面：

1.敬業精神缺失。在我國社會主義經濟建設進行的如火如荼時，人們的思維方式，價值觀念也在發生變化，教師也是如此。一些教師在市場經濟浪潮負面因素的影響下，不能擺脫“商海”的誘惑，一味的朝“錢”看，拜金主義，享樂主義，個人主義有所抬頭，不能安心工作。有的教師要求調離工作崗位，有的雖在崗位上，卻“身在曹營心在漢”，沒有全身心的投入到教育事業中，這些都屬于缺乏敬業精神，也就不能說忠誠于黨和人民的教育事業了。

2.勤業精神缺失。勤業，主要指認真備課、上課、輔導、批改等基本的職業要求。有些教師特別是一些青年教師，對于備課準備不足，又沒有平時的知識積累，上課時精力不夠集中，沒有顧及學生的反應，只顧自己漫說。對于輔導和批改來說，更加錯誤的認為是給自己增加工作量，這些教師都不能做到熱愛學生，為人民負責。這樣不僅害了自己，而且更不能使學生達到滿意，使學生產生厭學的情緒，嚴重影響下一代的健康成長。

3.行業特色的不良風氣。行業特色的不良風氣是指社會中的各行業利用行業優勢、利用部門職權撈取額外的收入。不給好處，不給辦事，這在社會中的行業中表現尤為嚴重。高校并不是與世隔絕的，教師也會受到這種不良作風的傳染。有些教師特別是行政管理類教師群體，向學生進行索要好處。有的以考試成績，有的以評“三好”生等為條件，只要學生在錢或物上有所表示，或者與學生家長私交甚好，就給與照顧。這些都嚴重損害了教師形象，違反了教師職業道德的要求。

三、新形勢下高校教師職業道德的規范與完善

1.加強思想道德建設，提高政治覺悟。每位教師只有提高了思想認識水平，才能夠提高職業道德水平。總書記指出：“在教育改革中，要始終把堅定正確的政治方向放在首位，堅持用馬列主義，思想，特別是鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論武裝全體師生，堅持倡導正確的世界觀，人生觀，價值觀，堅持引導師生自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕。”他強調：“所有的師生特別是青年教師都要自覺加強馬克思主義的思想，理論，政治和道德修養。”同時還特別強調指出：“教書教得好，育人育得好，才是一個合格的，優秀的人民教師，才是一個名副其實的人類靈魂工程師。”這就要求我們每位教師嚴格要求自己，不斷完善自我。

2.加強教師自身行為品質。教師作為“傳道，授業，解惑”者，不僅要在思想上樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，而且要求自身的全方面的素質得到發展。教師的思想品德應該是高尚的，同樣表現在行為品質上也應該能夠為人師表。要有端正的教學態度，謙虛謹慎的學習作風。要嚴格要求學生，尊重學生，熱愛學生，但不偏袒學生；融洽師生關系，但不討好學生；關心學生但不利用學生等。在個人生活中，衣著服飾整潔樸實，符合教師自身的年齡，與課堂授課的氛圍一致，行為舉止大方穩重，談吐清晰，自然灑脫，表現出一種親和力，感染力。

3.加強教師自身業務素質。教師在“育人”的前提下，需要教好書。這就要求教師具有較強的業務能力，增強自身的知識水平。現時代的教學過程，不再是老一套的只教一本書，現在的學生需要進行全面素質教育。單獨的照本宣科已不能再被學生容忍，需要教師在專業知識的廣泛、縱深方向發展。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。要想講好一堂課，需要教師準備豐富的資料，挖掘自己的思想，能夠把自己的心得體會融入到課堂講授中，使學生強烈的感受到易接受，想接受。教師還要精心組織課堂教學，充分發揮學生的創造性思維，使學生身臨其境的學習新知識。

4.關心教師，提高教師的物質生活水平。為了抵制社會上不正之風對教師的影響，只從思想上教育是不夠的，應該切實提高教師的物質待遇。目前，還存在一些現實的問題，如，教師工資水平偏低，工資外的收入貧乏，住房問題不能解決，福利待遇低等等。這些問題的解決光靠國家的教育投入是不夠的，還需要各級政府社會給予大力的支持援助。學校領導應該關心教師的疾苦，問寒問暖，及時解決困難教工的實際問題，使教師感到大家庭的溫暖，做到事業留人，感情留人，環境留人。這樣只有滿足了教師的物質生活需要，教師才能夠安下心來搞本職工作，才能夠經受住社會經濟利益的巨大誘惑，獻身于人民的教育事業。

5.建立教師職業道德標準體系，設立風尚獎。教師職業道德一般應是人們自覺遵守的行為規則，某教師的職業道德好壞，還只是靠人們的主觀判斷，這樣極易影響教師的情緒，也不能正常評價教師的職業道德。應建立科學的職業道德評估體系，采用科學的量化指標體系來衡量教師的職業道德。同時，設立職業道德風尚獎，通過公平、公正的職業道德標準體系來評估，給予優秀的教師獎勵，使教師具有競爭意識，激發教師自身的完善發展，增強熱愛教師職業的情感。

作者:鐘奇敏單位:河北金融學院