勇氣語文教案

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一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．掌握下列詞語，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。

拘謹頎長孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數嗚咽閂門悉意

2．第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。

(二)能力訓練點

1.訓練學生把握重點，準確復述課文內容的能力。

2．學習寥寥數筆勾畫人物形象的方法。

(三)德育訓練點

樹立學生的和平信仰，培養學生愛正義、愛國的思想感情。

(四)美育滲透點

美國青年的智慧美和法國婦女渴望和平的理想美及其表現出來的行為美。

二、學法引導

通過人物的語言、動作描寫分析人物形象，再通過比較，法國婦女前后兩次答話的同異，法國婦女和美國傘兵的同異加深理解，最后用改述法(改變敘述人稱復述)比較體會作者的構思匠心。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1．指導學生閱讀課文，把握文章大意。

2．適當引導，領會文章的思想內涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。

四、課時按排

1課時

五、教具學具準備

1．投影片：①生字詞；②隨堂練習。

2．如有可能，則準備二戰中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。

六、師生互動活動設計

反復閱讀課文，抓主要文段、語句，討論分析文章的思想內涵。

七、教學步驟

(一)導入新課

同學們看過《淮海戰役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著獨輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線。

元帥曾深情地說：“淮海戰役的勝利，是人民群眾用小車推出來的。”

看著這樣一幅畫面，品著元帥的這句話，我們能說什么呢?

人民是偉大的。他們熱愛和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。

今天，我們將學習的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請大家仔細讀，細細品味。

(二)明確目標

1．掌握生字詞。

2．領會文章的思想內涵。

3．第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。

(三)教學過程

1．初讀課文。

(1)給加粗字注音

拘謹()綬帶()怯生生()著陸()閂()嗚咽()

拘謹——(言語、行動)過于謹慎、拘束

頎長——身材高

孔武有力——勇武而有力量

熹微——日光微明

寥寥可數——非常少

悉意——全心全意

(2)把握文章段落結構

文章可分為三部分：

第一部分，文章開頭第1自然段，總起全文。

第二部分，“在大規模進攻開始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機會?！敝v述關于勇氣的故事。

第三部分，“我被這真實的故事里的兩位主角迷住了”至文章結束。是“我”的感受。

2．再讀課文，勾畫重點文段、語句，分析人物形象。

(1)明確文中的重點人物

美國傘兵、法國女人

(2)勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。

美國傘兵

“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多?！?/p>

“他意識到，必須馬上找個地方隱蔽起來?！?/p>

“他看見不遠處有一棟小小的紅色屋頂的農舍。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著寥寥可數的幾句法語，……”

“‘我是一個美國兵。’傘兵說，‘你們愿意把我藏起來嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。”

“對，還有最后的一次機會。傘兵振作起來押了這一注。”

“‘你愿意把我藏起來嗎?’他問?！?/p>

這是一個沉著冷靜、機智勇敢的戰士，是法國夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。

法國女人

“聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來的。”

“‘哦，當然啦?！▏苏f，把他帶進屋里。”

“妻子嗚咽，……”

“那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面的，站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒?！?/p>

“哦，當然啦。快!”

“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里?！?/p>

這是一個愛丈夫、愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻出一切，她是一位偉大的女性。

因而，她贏得了眾多人的敬仰?！八且粋€幸福的女人。”

3．研讀課文第三部分。

(1)反復朗讀，勾畫重點語句

“青年傘兵有的是拼命的勇氣?！薄霸诶位\里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機靈的孩子。但是，那位法國婦女的勇氣呢，是經常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個有福氣的女人?！?/p>

“她懂得她信仰的是什么。”

(2)領會文章的主旨

“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天?！?/p>

文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。

4．學生活動。

試改用美國傘兵的口吻把這個故事復述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化。

用美國傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實感。課文主要是第三人稱表述，特點是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述，有利于突出文章的主旨。

(四)總結、擴展

和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛和平，應是人類的共同職責。

請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解、認識。

(五)布置作業

反復閱讀課文，體會文中蘊含的思想。

勇氣教學設計示例