勇氣閱讀答案范文
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導語:如何才能寫好一篇勇氣閱讀答案,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
讀書可以培養一個完人,談話可以訓練一個敏捷的人,而寫作則可造就一個準確的人。下面給大家分享一些關于享受生命閱讀答案,希望對大家有所幫助。
享受生命梁衡
①“享受”這個詞在很長一段時間和大部分時候是被當作貶義詞來用的。隨著年紀增長,閱歷增多,才知道這種理解未免狹窄。生命是博大豐富的,可享受的東西無窮之多;生命又是短哲的,許多有意義的東西稍縱即逝。我們對享受的理解,既不該狹窄,更不該冷漠。
②當然,那種剝削、占有、揮霍式的享受,是最低級而不入流的。我們這里討論的是全面的享受,它實際上是對生命的認識、開發和利用。要達此點,先得有兩個條件。
③一是勇氣。勇氣就是古人所說的“舍我其誰”,魯迅所做的直面人生,流行歌曲所唱的“瀟灑走一回”“痛快活一場”。對生命沒有信心、沒有勇氣的人,不熱愛的人,是不可能享受到生命之果的。望高峰而卻步,就看不到極頂的風光;將出海而收帆,就體會不到驚濤駭浪。
④二是創造。可以說,你有多少創造,就有多少享受。馬克思、哥白尼、牛頓、愛因斯坦都分別創造了一個新學說,并因這個新學說開辟了一片新領域、一個新世界。因此,他們生命中就有了一種特別的滋味,就多了一份特殊的享受,我們這些常人是無論如何都難以看到的。
⑤如此說來,“享受生命”這句話又是多么沉重,就像“我要登上珠穆朗瑪峰”,不是隨便哪個人都敢開口說出的。達爾文、愛迪生等人完成偉大發現時,都說過類似的話:現在生與死都已無所謂了。因為他們都已享受到了生命中最成功、最華彩的段落。就是那些壯志未酬、行將赴死的勇士,如文天祥、林覺民等人,也是一種對生命成功的享受。當常人將父母給予的血肉之軀用來做衣食之享時,他們將生命的炸彈做最后一擲,爆出無限的光熱,通過鳳凰涅磐,得到了永生。他們不但生時享受事業之樂、理想之樂,身后還永受歷史之功和人格之尊。
⑥追求物質和精神的自由,或曰兩個文明,是人類生存奮斗的最基本目標。我們不是苦行僧,我們的許多勞動、斗爭和犧牲,就是為了能在行動之后享受這幸福的結果。人生之中從最基本的吃飯穿衣,到無盡的物質和精神享受,這是一個多大的庫藏,多么寬廣的領域,你一方面可以最大限度地去開發、創造和豐富,另一方面又可以盡情地去利用、索取和享受。一個真正懂得享受生命的人,不但將造物者給他的一切都能盡情享受個夠,他還進一步享受著自己的創造,更還有少數杰出人物又能跨越時空永享歷史的光榮。
⑦但是請別忘記,造物者同時又制定了一條鐵的規律,生命只有一次,并且時間有限。所以我們對生命的享受不會從容,也不會沒完沒了。生命是一根甘蔗,甜甜的,吃一口就少一節。讓我們好好地珍惜它,細細地品味它,盡情地享受它。
(摘自《經典美文》2008年10期,有刪改)
1.作者認為,全面地享受生命實際上是
,要達到這一目的,就要具備 和 兩個條件。(3分)
2.在第⑤自然段中,作者為什么說“‘享受生命’這句話又是多么沉重”?(5分)
3.第⑥自然段說:“更還有少數杰出人物又能跨越時空永享歷史的光榮。
”你能舉出一個例子并略作分析來論證這個觀點嗎?(5分)
參考答案:
1.對生命的認識、開發和利用勇氣創造
2.因為享受生命離不開勇氣和創造;
要得到最大的享受,就要付出最大的勞動、斗爭甚至犧牲;就要取得成功,實現人生的意義和價值。
3.示例:布魯諾堅持真理,蔑視神權。
篇2
《幽靈船上的狗吠》的作者叫李國偉,是國家一級作家、編審,中國作家協會會員,《少男少女》雜志總編輯。從1975年開始發表小說,著有長篇小說《秘密山洞》、自助探險小說《獅面神像》、系列童話故事《發高燒的外星人》等共2多部作品。他一共創作了10多本“少年自助探險”小說,是目前唯一一個寫此類小說的作家。
這本書主要講了P國少年艾倫的父親擔任船長的“海鰻號”在返航途中在S海域神秘失蹤。后來,人們多次在不同海域發現失蹤已久的“海鰻號”,但卻很快地在海上消失。艾倫為了找回父親,與“我”私自駕駛游艇去海里探索。最后,艾倫和“我”揭開了長年以來“海鰻號”出現有再失蹤之謎。
幽靈船上的狗吠?你們相信幽靈船上會有狗吠嗎?我帶著各種問題去閱讀這本書,故事里的幽靈船(海鰻號)確實有狗吠,而且這些狗吠聲還是個未解之謎。令我毛骨悚然,我似乎已經完全陷入了故事情節。書里還有一張探險地圖,這張探險地圖就是書里探險的地方,令我明白探險的順序。我一邊看故事一邊看地圖,閱讀真快樂!
篇3
【關鍵詞】科技文 課本 依據 陷阱 方法
科技文是指研究自然和社會各種新現象、新知識、新問題的文章,其主要特點是內容的前沿性、邏輯的嚴密性和語言的準確性。在高考中,主要的命題角度涉及詞語、句子的理解,信息的篩選、概括與整合,合理的推斷與想象等方面。
科技文閱讀指導作為語文教學的一個重要方面,一直是有待攻克的難點。但是我們也遺憾地發現,在高考備考中,科技文教學中存在的突出問題:一方面,教師的教學缺乏理論的指導,只能泛泛而談,缺乏針對性;另一方面,學生的學習缺乏興趣和方法,只能主觀臆斷,沒有規律可循。這就大大降低了科技文教學的實效性。本人在教學實踐中努力探尋閱讀規律,探索可操作性強的方法,以便提高學生閱讀和解題的能力。
一、充分利用課本的素材庫,尋找教學的依據和方法
高考科技文閱讀的教學,應該遵循“從娃娃抓起”的原則,將高一第二冊的說明文、雜文、文化隨筆等三個單元作為教學的范本。因為,教材的這些單元,在選材和寫法上,與高考的科技文有極高的相似度,可以實現學習方法的遷移。
人教版教材對說明文的學習方法有兩點提示:第一、要理清文章的脈絡和思路,看清文章是如何由近及遠,由易到難,由現象到本質,順理成章地闡明科技知識和科學道理的。第二、要在準確、迅速地抓住關鍵語句的基礎上,篩選、提取出文章的重要信息。
第一點提示對高考中自然科學類文章的閱讀具有十分重要的指導作用。這類文章的一般結構模式是:首段引出話題,介紹新工藝、新技術、新見解、新成果,后面若干段從不同角度介紹,如構造、原理、發展、現狀、評價等。
教師在日常的教學中,通過引導學生運用教材的第一點提示對《南州六月荔枝丹》《神奇的極光》等經典課文進行解讀,使學生掌握從結構入手,分析文章層次,理清作者思路的方法,進而形成良好的閱讀習慣,這樣的教學既能讓學生掌握實用、便捷的閱讀方法,又能達到舉一反三、觸類旁通的效果。
人教版的雜文及文化隨筆單元提出的教學要求“整體把握文章的內容和風格,提煉作者的主要觀點,品味妙語佳句”,與高考社會科學類文章的閱讀要求是相同的。我們可以運用教材的第二點提示——“在準確、迅速地抓住關鍵語句的基礎上,篩選、提取出文章的重要信息”,讓學生遵循“引論——本論——結論”的思路,從整體上把握文章內容,進而提煉出作者的觀點。如魯迅先生的雜文《拿來主義》中,“所以,我們要運用腦髓,放出眼光,自己來拿!”就是全文的關鍵句。從“所以”這個詞可以看出,后面的內容是結論,前面的內容是產生這個結果的原因。這種關聯詞,揭示了作者的思維過程,彰顯了文章的邏輯結構,應該引起讀者的高度關注。再如,錢鐘書先生的文化隨筆《讀〈伊索寓言〉》中有兩個明顯相互矛盾的句子——“是的,《伊索寓言》大可看得。”(見原文第三段)“我認為《伊索寓言》要不得……”(見原文最后一段)作者真正的觀點到底是什么呢?我們只要結合上下文對這兩個關鍵句進行分析,就可以正確把握作者的寫作意圖:以批評《伊索寓言》為依托,批判荒誕、無理性的現實社會。
如果廣大語文教師能夠深入鉆研教材,靈活運用教材提供的方法,就一定能使科技文的教學系統嚴密、可操作性強,從而達到“運籌帷幄之中,決勝科技文之上”的目的。
二、敏銳洞察潛在的命題點,發現考題的思路和陷阱
科技文閱讀客觀題通常圍繞作者在文章中所介紹的科技理論、所界定的概念內涵、所揭示的前因后果、所預測的運用前景等設置題目,著重考查“理解詞、句的含義”“篩選并整合文中信息”“根據文章內容進行推斷和想象”等能力,對思維的深刻性與精確性要求較高。因此,我們要在推敲科技文的語言準確性方面狠下工夫,務必準確把握以下四個角度:
(一)要把握語言的分寸 命題者往往會從時間的先后、范圍的大小、數量的多少、程度的深淺、推測或肯定等角度改變語言的分寸度。譬如《南州六月荔枝丹》中,我們可以引導學生從“通常”“稍”“微微”“有的”這些限定范圍或修飾程度的詞語中科技文語言的準確嚴密性,并在科技文閱讀中對此類詞語產生敏感,從而準確把握語言的分寸。
(二)要界定概念間的關系 概念之間通常有同一關系、并列關系、交叉關系、屬種關系、相對關系等。命題者往往會將原文中的屬種關系或交叉關系在選項中變更為同一關系或并列關系,以此類細節作為陷阱,迷惑考生。因此,界定概念間的關系,有助于考生明察秋毫,在解題中做到胸有成竹。
(三)要明確判斷的性質 命題者慣常使用的手法之一是將已然判斷和未然判斷、必然判斷和或然判斷混為一談,這就需要考生在平常的學習中練就火眼金睛。在《南州六月荔枝丹》的教學中,可以讓學生從原文“現在科學發達,使荔枝北移,將來也許不是完全不可能的事”,讓學生推測出“荔枝北移是可能的”,這是或然性、未然性的判斷。面對命題者將或然、未然性的判斷變更為必然、已然性的判斷等諸如此類的陷阱,經過細致訓練的學生,在閱讀中定能慧眼明辨,作出準確的判斷。
(四)要辨清句間關系 句間關系通常有因果關系、轉折關系、條件關系等。命題者設置陷阱的高頻點是以上各種關系進行篡改變更。譬如,2012年高考廣東卷原文第一段表述為“要建立新人生觀,除了養成道德的勇氣而外,還要能負起知識的責任”,由此可知,“養成道德勇氣”和“負起知識的責任”是“建立新人生觀”的必要前提條件。而第12小題的A選項表述為“負起知識的責任,是為了建立一種新的人生觀,養成道德的勇氣”。細心比對,我們就可以發現,命題者將“養成道德勇氣”變更為“負起知識的責任”的目的了。正可謂失之毫厘,謬以千里。
因此,教師應該培養學生在閱讀中推敲科技文語言精確性的習慣,從而實現高品質閱讀。
三、牢固掌握解題的金鑰匙,形成閱讀的步驟和方法
在學會運用關鍵詞句從整體上把握文章結構、發現考題陷阱的設置方式之后,教師需要引導學生及時總結閱讀的步驟和方法,并將其運用到實際操練中,使答題的準確率和運用的熟練程度大大提高。
(一)仔細品讀原文,標注重要信息
重要信息主要是指有著特殊指代含義的代詞、內涵豐富的詞語、中心句、過渡句、情態語等,這些詞語或句子往往對揭示中心思想、表達作者觀點有著舉足輕重的作用。在整體閱讀中不失時機地做好標注,就抓住了做題的主動權。
(二)憑借重要信息,準確概括全文
通過第一遍閱讀,對原文有了一定的感性認識,就要趁熱打鐵,及時概括原文用了什么具體材料,證明了什么觀點,這個觀點是怎么證明出來的,為答題時能作出理性的判斷打下堅實的基礎。
(三)尋找有效區間,確定答案范圍
原文中與提干和選項信息重合的段落,即為閱讀的有效區間。命題者往往在極細微處設置陷阱,有的選項看似與原文不符,其實是正確的;而有的選項看似與原文語句相符,卻在細微處作了改動,反而是錯誤的。為了確保答題的準確率,讀題干要咬文嚼字,查檢選項,要一一比對原文,精讀相關文字,找出答案。
篇4
本試卷之命題思路參照了2012年湖北高考英語試卷新模式和《2012年湖北省高考英語考試大綱》和《考試補充說明》,考試內容按照近幾年比較穩定的試卷模式進行編排,整套試卷難度控制較為適宜,中檔題較多,適合大部分參考學生。聽力平穩,材料真實,音速適當,音質清晰,多項選擇題中,大部分試題難易適中,完型填空偏難,閱讀理解所選文章難度適中,但學生答題卻不夠理想,完成句子在前幾年的基礎上,題型作了輕微調整,不再是只完成空格處的漢語譯成英語,而是要依據整個所給漢語句子以及所給的部分英語內容去完成所缺英文內容,同時還增加了分值,即由原來的每小題1.5分增加到現在的每題2分,加大了對考生應試能力的區分度,書面表達也增加了分值,從25分增加到30分。
第二部分依照大綱和湖北省考試說明,全面考查詞匯知識。命題難易適中,常規思路考法,考查了兩個動詞短語,兩個動詞、兩個名詞、兩個形容詞、一個副詞和一個介詞短語。與前幾年相比較,增加了一個形容詞的考查,減少了一個動詞短語的考查。題干不太長,大部分考生有充足的理由確定正確答案。
分析湖北試卷的完形填空,不難得出它的一般特點:突出語篇、強調應用、注重詞語辨析、詞組搭配和對考生綜合應用基礎知識以及各種解題能力的考查。
完成句子總的說來是比較平和,基本按照湖北考綱組織的題目,即:回歸語法,注重基礎。今年的完成句子與往年不同的是,往年的完成句子只給出要完成部分的漢語,而今年的完成句子將漢語全部給出,增加了閱讀量和完成的難度。
答案
第一部分
第一節
1~5 BACBC
第二節
6~10 CBBAC 11~15 BAACA
16~20 CBABC
第二部分
第一節
21~25 ACBBD 26~30 ADCAB
第二節
31~35 CBCDB 36~40 ADACA
41~45 DABBD 46~50 CCDBD
第三部分
51~55 ABCBB 56~60 ADACA
61~65 BDABD 66~70 BBCDA
第四部分
第一節
71. more and more forests/trees (being) cut down
72. regarded as one of the best
73. what it was
74. does she care (about)
75. would not have missed
76. hard/much I (had) tried
77. will/would be put on
78. asking for leave (first)
79. different from/than that
80. what they appear (to be)
第二節
One possible version:
Three years ago I failed an important exam in my life and became a student in an ordinary school. Disappointed as I felt at the shabby campus and the poorlyequipped classroom, I found the teachers patient and considerate. Besides, I enjoyed the friendly atmosphere in class. I decided to make the best of it. I worked hard and got along well with my teachers and classmates. Whenever I had difficulties, they were always available. Soon, I became one of the top students in my class, which greatly increased my confidence and got me motivated.
My experience tells me that it is not what you are given but how you make use of it that determines who you are.
解析
第二部分
第一節
21. A。考查動詞。很顯然“該項目是前任校長發起的”,而“兩位律師捐錢”是為了“贊助”我校的“扶貧”項目,所以用sponsor,意思是:資助、贊助。launch發起;organize組織;plan計劃。
22. C。考查動詞。我“感謝導師”的理由是“他給我的論文提建議給評價,并且為每一頁(論文)潤色”。 所以用polished,意思是:潤色、打磨、文飾。approved贊成;quoted引用;folded折疊。
23. B。考查動詞短語。一個人在黑暗中走著,男孩吹口哨(是為了)保持勇氣。所以用keep up,意思是:保持(原先的勇氣),而不是(原先沒有,后來)建起(set up)勇氣。hold up舉起;take up拿起。
篇5
第I卷(選擇題,共80分)
一.聽力測試(共四大題,每小題目1分,滿分20分。每小題目念兩遍。)
I.回答問題從A、B、C三個答案中選出一個所你所聽到的問題相應的答案。
1.A.Athome.B.Verylate.C.Itwasdelicious.
2.A.Wood,Ithink.B.It''''scheapbutuseful.C.AfactoryinWuhan.
3.A.It''''sniceB.AboutIthousandyuan.C.OnJune8th.
4.A.Ithinkso.B.WithClassTwo.C.Billwill.
5.A.Intheclassroom.B.Afterclasswasover.C.Itwasaboutthesportsmeeting.
II.單句理解從A、B、C、三個答案中找出一個與你所聽到的句子意義相近的答案。
6.A.Theyareverygoodfriends.B.Theyworkverywell.C.Theywillgotogether.
7.A.Johncan''''tspeakEnglishatall.B.Johncan''''tspeakEnglishwell.
C.JohnwantstolearntospeakEnglish.
8.A.NobodytoldJackandJanethestoryyesterday.
B.Theytoldthestoryyesterday.
C.Someonetoldthemthestoryyesterday.
9.A.JohnandAnnlikewatchingTV.
B.AnlikeswatchingTVwithJohn.
C.Johnlikeswatching.TVbutAnndoesn''''t.
10.A.Jack''''sfatherhadnotickettoseethefilm.
B.Jack''''sfatherdidn''''twanthimtogotothecinema.
C.Jack''''sfatherwenttothefilmwithhim.
III.對話理解從A、B、C三個答案中,選出一個與你所聽到的一段對話內容相符的問題的答案。
11.A.Newspapers.B.ThePeople''''sPark.C.Abigfire.
12.A.Hewantsthewomantostay.B.Hewantstohearfromthewoman.C.Hewantstowriteaboutthewoman.
13.A.no,onlythewomandid.B.Yes,theydid.C.No,neitherofthemdid.
14.A.110minutes.B.120minutes.C.130minutes.
15.A.Itwon''''tbefinished.B.it''''snotbeenfinished.C.It''''sready.
IV.短文理解從A、B、C三個答案中選出一個與你所聽到的短文內容相符的答案。
16.Inmanycountriessomefarmerslivein______________.
A.townsB.themountainsC.theschools
17.Americanfarmersdon''''thavetogofromavillagetothefieldsbecausethey____________.
A.arenotbusyB.justliveontheirfieldsC.havenoneighboursaround.
18.Somechildrenwillwalktoschoolbecause___________.
A.theyliketoB.theirparentsarepoorfarmersC.nobusescanreachtheirhomes
19.Americanfarmersgotothenearesttownto_________.
A.buythingsB.stayfortwonightsC.selltheirtomatoes
20.Americanfarmersstayontheirfarmsfor__________.
A.fourdaysB.sevendaysC.twodays.
筆試部分
二.選擇填空從每小題目A、B、C、D四個選項中選出一個最佳答案。(本題目共15分,每小題1分)
21.-Whowashedtheplatesonthetable?
-Jenny________.
A.didB.wasC.hadD.would
22.-Howareyoufeelingnow?
-________.
A.VeryinterestingB.MuchbetterC.NevermindD.Thankyouverymuch.
23.-CouldyoulookafterydaughterformewhileI''''maway?
-___________.
A.Yes,hereyouareB.You''''rewelcomeC.Yes,pleaseD.Withpleasure
24.-Oh,I''''veleftmyschoolbagintheclassroom.
-Don''''tworry,I''''ll___itforyou.
A.getB.carryC.bringD.take
25.-Weneverknow_______heis.
-Theysayheisadoctor.
A.whomB.whatC.whichD.where
26.-__________?
-Quitewell,thankyou.
A.WhatdoyoudoB.Whatdoyouthinkofit.
C.HowareyougettingonwithyourEnglishD.AreyougoodatEnglish
27.-What''''stheweathergoingtobelikenextweek?
-It''''sgoingtobe________.
A.wetB.darkC.longDfar
28.-MyparentshavebeentotheUnitedStates.
-Really?When_______there?
A.willtheygoB.didtheygoC.hadtheygoneD.havetheygone.
29.-Howlonghaveyou____thefootballteamoftheschool?
-Abouttwoyears.
A.beenonB.beenatC.joinedD.played
30.-Wouldyouliketocometodinnertonight?
-I''''dliketo,_____I''''mtobusy.
A.andB.ifC.soD.but
31.-WillMr.Smithbeheresoon?
-Ican''''ttell.Let''''sgoand_____whenthetrainarrives.
A.lookB.lookforC.findD.findout
32.-Shallwestopandhave_______teanow?
-Great.
A.anyB.someC.littleD.abit
33.-ManyI______yourbike?
-Sorry.I______ittoMaryyesterday.
A.keep;borrowedB.borrow;repairedC.use;lentD.lend;returned
34.-Whatanicegarden!
-It___everyday.
A.iscleaningB.hascleanedC.mustcleanD.iscleaned.
35.-WhereisTom?
-He''''slefta_____sayingthathehassomethingimportanttodo.
A.excuseB.sentenceC.newsD.message
三、完形填空閱讀下面短文,掌握其大意,然后從36-50各題目所給的四個選項中,選出一個最佳答案。(本是共15分,每小題1分)
"Jane,pleaseletmeborrowadollar,"Jennyaskedastheystoodintheschoollunchline."Ihaveoneinmyjacket,butIdon''''twantto(36)andlosemyplace."
"OK,"agreedJane.
JanewaitedalldayforJennyto(37)backthedollarsheborrowed,butJennyalwaysseemedtobe(38)."She''''sjustforgotten,"thoughtJane."Idon''''t(39)tomakeherangry."Still,hermoneydidn''''tgo(40).Someclassmates,likeJenny,were(41)fivedollarsaweek.
Weekswentby.AtlastJanegotupenoughcourage(勇氣)totellheraboutthe(42).
"OhJane,I(43)!"Jennysaid."I''''llbringthedollartomorrow."
ThenextdayJennyseemedtohaveforgottenagain.DuringthenoonhourJanesawher(44)sweetsforMaryandann.JennysawJanelookingather.(45shesaidsomethinginalowvoicetotheothertwogirls.Janefelt(46)andaskedherteacherifshecouldgobacktothe(47).
Intheclassroom,JanesawtwonewpencilsinJenny''''sdesk.An(48)cametoher.
"Jenny''''snot(49)lately,andanyway,shereallyowes(欠)me.Besides,shehas(50)moneytobuymore.Adollardoesn''''tmeananythingtoher,butitmeansalottome."
36.A.stayB.waitC.leaveD.take
37.A.returnB.lendC.takeD.pay
38.A.busyB.happyC.freeD.sad
39.A.wantB.mindC.knowD.back
40.A.upB.onC.farD.back
41.A.losingB.gettingC.findingD.asking
42.A.moneyB.lunchC.placeD.classmate
43.A.usedB.forgotC.understoodD.thought
44.A.borrowingB.makingC.sellingD.buying
45.A.EvenB.AgainC.ThenD.Instead
46.A.aloneB.badC.hungryD.lucky
47.A.officeB.classroomC.shopD.school
48.A.endB.answerC.ideaD.example
49.A.busyB.pleasedC.healthyD.kind
50.A.littleB.enoughC.manyD.all.
四、閱讀理解閱讀下列短文從每小題目所給四全選項中,選出一個最佳答案。(本是共30分,每小題2分)
A.
LittleTomdownthestreetcallsourdog"thekeepdog".Zipisasheepdog.ButwhenTomtriestosay"sheep",itcomesout"keep".AndinawayTomisright.Zipisalwaysbringingthingshomeforustokeep!I''''lltellyouaboutsomeofthem.
Zip''''sfirstpresentwasashoe.Itwasmadeofgreensilk.
Wedidn''''tknowhowZipfoundtheshoe.ButafteramomentMary,mybigsister,toldmetheshoehadastrangesmell.Inodded(點頭)andheldmynose."Whatdoyouthinkitis?"
"Itsmellslikesomethingforcleaning.Ithinksomeonetriedtocleanaspot(污點)offtheshoe.Thenheputitatthedoortodry."
"AlongcameZip.Andgood-byeshoe!"Isaid."Weshouldtakeitback."
"Wecan''''t,"saidmysister.
"Iknowwecan''''t,"Isaid."Wedon''''tknowwhereZipfoundit."
"MaybelittleTomisright,"Marysaid."MaybeZipisakeepdog!"
51.ThewriterandMarydidn''''tknow__________.
A.whatZip''''sfirstpresentwasB.howZipcarrieditsfirstpresenthome
C.whoownedZip''''sfirstpresentD.whatZip''''sfirstpresentwasmadeof
52.TomcallsZip"thekeepdog"because_______.
A.thedoglikeskeepingthingsB.thedoglikesplayingwithshoes
C.hedoesn''''tknowthedog''''snameD.hecan''''tpronouncetheword"sheep"well
53.Whatmadetheshoestrangewas_______.
A.itscolourB.itssmellC.itssizeD.thatitwasasilkone
54.Theword"keep"inthelastsentencemeans"_____"
A.keepingthingsforitselfB.bringingthingsforotherstokeep
C.notlettingitrunaboutD.bakingcareofasmallchild.
55.Wecanknowfromthereadingthatthedog_______.
A.likestogivepresentstopeopleB.hasbeenkeptinatthewriter''''shome
C.hasbroughtsometroubleD.likestobecalled"thekeepdog"
B
BobalwaystookthenewspapertoGrandpaWhite''''shomelastbeforegoinghome.GrandpaWhite''''swasattheendoftheroad.BoblikedGrandpaWhite.Hewasoftenwaitingforhimnearthefrontgatewithsweetsoranicecake.Besides,heoftenaskedBobaboutthingshewasdoing-aboutwhathewasgoingtodoforthesummerandwhathelikedtodo.
ThethingthatBobdidn''''tlikeaboutGrandpawashisnever-endingstoriesabouthisboyhood(童年)inCalifornia.BobneveraskedtohearaboutGrandpa''''sboyhood,buthecouldn''''tgetaway.
AfterGrandpa''''swifediedinOctober,BobcouldseethatGrandpawaslonelierthanever.HewouldoftenjoinBobhalfwayalongtheroadandwalkalongwithhimashegaveoutthepapers.Grandpaseemedtohaveallday,andBoboftenwaslategettinghispaperstohiscustomers(訂報者),Bobdidn''''twanttocomplain(抱怨),butthecustomerswereunhappy.
56.WhenhetookthenewspapertoGrandpaWhite,Bobwouldoftenreceive______.
A.oldnewspapersB.sweetsoracakeC.somemoneyD.apaperwithquestionsforhimtoanswer
57.Whichdoyouthinkistrue?
C.BoblivedwithGrandpa.B.Grandpahadmanystoriesabouthisboyhood.
C.Grandpadidn''''tliketoreadnewspapers.D.BobtookthenewspapertoGrandpafirst.
58.Bobcoulddonothingwhen________.
C.thecustomersgottheirnewspaperslateB.Grandpabegantotellhimabouthisboyhood.
C.hesawGrandpafeelinglonelyD.Grandpaaskedhimaboutthethingshewasdoing
59.Thereadingmainly(主要)tellsusthat_______.
A.Bobwasstillachild.B.Grandpalikedtotellstories
C.thecustomerssometimesgotangryD.lonelypeopleneedotherpeople
60.Thesentence"Grandpaseemedtohaveallday"means"_______".
A.GrandpaalwaysseemedtolikedaytimeB.GrandpalikedtellingstoriestoBoballday.
C.GrandpalikedtostaywithBoballthetime.D.Grandpaseemedtobelonelyallday.
C
Whenyouwanttogoshoppingdecidehowmuchmoneyyoucan,spendfornewclothes.Thinkaboutthekindofclothesyoureallyneed.Thenlookforthoseclothesonsale(銷售)。
Therearelabels(標簽)insideallnewclothes.Thelabelstellyouhowtotakecareofyourclothes.Thelabelforashirtmaytellyoutowashitinwarmwater.Asweaterlabelmaytellyoutowashbywashingincoldwater.Thelabelonacoatmaysay"drycleanonly".Washingmayruin(損壞)thiscoat.Ifyoudoasthedirections(說明)sayonthelabel,youcankeepyourclotheslookingtheirbest.
Manyclothestodaymustbedrycleaned.Drycleaningisexpensive.Whenbuyingnewclothes,check(核實)toseeiftheywillneedtobedrycleaned.Youwillsavemoneyifyoubuyclothesthatcanbewashed.
Youcansavemoneyifyoubuyclothesthatarewellmade.Well-madeclotheslastlonger.Theylookgoodevenaftertheyhavebeenwashedmanytimes.Clothesthatcostmoremoneyarenotalwaysbettermade.Theydonotalwaysfit(合身)better.Sometimeslessexpensiveclotheslookandfitbetterthanmoreexpensiveclothes.
61.Ifyouwanttosavemoney,youcanbuyclothesthat______.
A.don''''tfityouB.don''''tlastlongC.needtobedrycleanedD.canbewashed
62.Thelabelsinsidetheclothestellyou_____.
A.howtokeepthemlookingtheirbestB.howtosavemoney
C.whethertheyfityouornotD.wheretogetthemdrycleaned.
63.Thefirstthingforyoutodobeforeyoubuyclothesis_______.
A.Tolookforwell-madeclothesB.toseehowmuchmoneyyoucanpay
C.toknowhowtowashthemD.toreadthelabelsinsidethem
64.Welearnformthereadingthatcheaperclothes______.
A.arealwaysworsemadeB.mustbedrycleaned
C.cannotbewashedD.cansometimesfityoubetter
65.Thebesttitle(標題)forthereadingshouldbe______.
A.BuyingLessExpensiveClothesB.TakingEnoughWhenShopping
C.BeingaCleverClothesShopperD.ChoosingtheLabelsinsideNewClothes
第II卷(非選擇題,共40分)
得分評卷人五、單詞拼寫根據下列句子意思和提示,在其后空折處寫出各單詞的正確形式,單詞的第一個字母已給出。(本題共10分,每小題2分)
66.Decemberisthet_______andlastmonthoftheyear.
67.It''''ssonoisyoutside.Iwanttoknowwhatish_______there.
68."Look!"saidthesoldier,andp_______toacarpassingby.
69.Theheadmastermettheforeignvisitorsatthee_______totheschool.
70.TheboatcantakeustotheonlyI________inthemiddleofthelake.
六.完成對話選擇適當單詞完成對話,每空填一個單詞,每個單詞使用一次,單詞中有兩個為多余的。(本題共10分,每小題1分)
wrong,change,sure,good,had,matter,
right,tell,know,left,hope,drink
A.Hello,Harris.
B.Hi,Bob.
A.Youdon''''tlookquite(71)________.
B.Nothinghasgone(72)________formetoday.
A.Whatwasthe(73)________?
B.Idon''''t(74)________.Itjustisn''''tmyday.
A.Please(75)________mewhathascometoyou.
B.Mycarbrokedownonthewaytowork.I(76)_______mypapershome.And…
A.Well..I''''ve(77)________oneofthosedays,too.I''''m(78)________thingswillgetbetterbythemselves.
B.I(79)_______so.
A.Nowlet''''sdosomethingfora(80)_______.
B.Goodidea.
七.閱讀理解填詞閱讀下面短文,然后在短文后的空白處寫出各單詞的正確形式,單詞的第一個字每已給出。(本題共20分,每小題2分)
Doyouknowthewordbrunch?IntheWest,manypeopleliketohavebrunch-latebreakfastorearlylunch.People(81)u______havebrunchbetween10a.m.and2p.m.onSundaybecausethey(82)p______togetuplateaftera(83)w____hareworkorwanttoenjoybrunchwiththeirparents,children,orfriends.Thatisarelaxing(放松)andinterestingwayofeatingformost(84)f______.
81.u_________82.p_________83.w___________84.f______________
85.p____________86.c__________87.b_____________88.I______________\par89.f_____________90.v_________.
參考答案及評分標準
第I卷(選擇題,共80分)
1-50每小題1分
一.1.A2.A3.B4.C5.B6.A7.B8.C9.C10.B11.C12.B13.C14.C15.B16.A17.B18.C19.A20.B
二.21.A22.B23.D24.A25.B26.C27.A28.B29.A30.D31.D32.B33.C34.D35.D
三.36.C37.D38.A39.A40.C41.B42.A43.B44.D45.C46..B.47.B48.C49.D50.B
51-65每小題2分。
四.51.C52.D53.B54.B55.C56.B57.B58.B59.D60.C61.D62.A63.B64.D65.C
第II卷(非選擇題,40分)
66-70每小題2分
五.66.twelfth67.happening68.pointed69.entrance70.island
71-80每小題1分
六.71.good72.right73.matter74.know75.tell76.left77.had78.sure79.hope80change
篇6
蘇教版小學語文六年級下冊的期末試題上有這樣一道題目:
通過本冊書的學習,我們認識了許多優秀的人物:有________的聶將軍,有________的蘇格拉底,有________的天游峰掃路人,有________的孔子。其中我最欣賞________,因為________。試卷收上來,學生的答案五花八門,以________的掃路人為例,大概有5種答案:1、健壯精瘦;2、熱愛生活;3、樂于奉獻;4、自強不息;5、自信豁達開朗。而標準答案是5。有學生不服:“老師,您上課時不是也肯定了掃路人是勤勞健壯精瘦、熱愛生活、熱愛工作、樂于奉獻的嗎?可為什么給判錯了?”面對學生的質問,我們該如何回答?
二、追溯:新課程理念和標準答案是否沖突
《語文新課程標準》指出:“應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”,“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”如在《天游峰的掃路人》教學中,學生帶著“你認為掃路的老人是個怎樣的人?”這一問題認真閱讀后,進行了集體交流。黑板上出現了“精瘦、健壯、熱愛自然、樂于奉獻、自信、豁達、開朗、樂觀”等詞語。
《禮記 學記》云:“雜施而不孫,則壞亂而不修。”教學中的某些“雜施”往往來自試題的隨意性太大,要求不嚴謹。現在的考題傾向于考查學生發散性思維的“主觀題” 。在時間緊、任務重的閱卷期間,閱卷老師有時很難把握較為公正的尺度,“參考答案”自動升格為“標準答案”,而標準答案的確立主要是出卷者依據教學參考書中的相關資料所定。應試教育的束縛和誤導,讓部分教師擔心追求個性化解讀會讓考試成績落后,因為考試中的
閱讀題是講“標準答案”的。這就引發了我們更深的思考。
三、思考:多元解讀和價值取向,誰主沉浮
《語文課程標準》“提倡多角度的、有創意的閱讀”和“注意教學內容的價值取向,同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”那么,多元解讀和價值取向,到底誰主沉浮?
接受美學認為,文學活動是作家、作品、讀者三者的動態過程,文學作品的“意義”并不只是作家創造的,而是作家的創作和讀者的接受共同作用的結果。讀者可以對作品多元解讀,從文本中讀出對自己有用的東西來。但是,提倡多元解讀不等于可以完全棄作者的創作意圖而不顧。如《天游峰的掃路人》一課的教學參考書明確寫著“從具體的語言材料的朗讀品味中體會掃路人自強不息的精神和自信、開朗、豁達的生活態度”。很顯然,這是文章的創作意圖和價值取向。
四、結論:從形散到神聚,文本解讀價值取向的必由之路
1.形散:展示多元解讀的精彩
新課標的修改稿中,加入“必須引導學生鉆研文本”是大有深意的,體現了個性化解讀要以文本為本,以文本的言語形式為本。不管是什么方式的個性化解讀,都必須從文本出發,以文本內在的價值取向為依托。如《雪化后是什么》文中的小女孩回答“雪化后是春天”時,有教師提出“雪化后還可以是什么呢?”。經過思考,有學生說“雪化后是綠色。因為雪融化后,小草從土里偷偷地鉆出來了,樹枝發出嫩芽,處處可以看見綠色。”也有說“雪化后是喜悅。我的爺爺因為冬天冷,不能出門看望自己的老朋友,雪化后他又可以和自己的老朋友出去看山觀水,爺爺的臉上有了喜悅。”
2.神聚:回歸價值取向的原點
教師面對精彩的多元解讀,應該迅速地做出識別評價,要引導學生深入體會文本自身的價值取向。當學生對文本的體驗有了偏差時,應給予及時的引導。如《圓明園的毀滅》一課,教師提出看到我們的萬園之園“圓明園”被八國聯軍打、砸、搶、燒之后,你想說點什么呢?有學生說感到深深的痛心;也有學生說這是我們中華民族的恥辱;這些解讀也正是文本價值所在。但這時有一學生說八國聯軍毀滅了我們珍貴的歷史遺產,我們要報復他們,也組織軍隊去侵略他們的國家,去毀滅他們的國家。這時教師一方面要肯定學生的愛國激情,另一方面讓學生明白我們深受侵略的災難,難道還要給其他民族帶來同樣的災難嗎?最為重要的是要發掘作者為何而寫,引導學生正確面對這一恥辱的歷史,那是因為清朝政府的腐敗無能造成的,我們對侵略者應是仇恨,對慘痛的歷史應該記住,激發學生振興中華的責任感和使命感。這樣,教師肯定了學生敢于發表自己見解的勇氣,同時引導學生進一步思考,真正體會到文本蘊涵的價值所在,把握文章的主旨所在。
篇7
文言文閱讀是中考語文測試題的重要組成部分,考生在解答時往往失分很多,主要原因是考生對文言語句理解不準確,缺乏文言“語感”,以致對文言文“難以卒讀”。從目前中考語文試題來看,所選的文言語段正逐步趨向由課內走向課外,無形之中難度也加大了許多。要想讀懂文言文,應對文言文試題,關鍵要從文言文的詞句理解入手,那么應該如何指導學生理解文言詞句呢?下面我們通過例文進行細致講解。
【典例呈現】
(2014?湖南長沙卷)閱讀文言文,回答問題。
曾 鞏
曾鞏,字子固,建昌南豐人。鞏性孝友,父亡,奉繼母益至,撫四弟、九妹于委廢①單弱②之中,宦③學婚嫁,一出其力。為文章,上下馳騁,一時工④作文詞者,鮮能過也。少與王安石游,安石聲譽未振,鞏導之于歐陽修,及安石得志,遂與之異,神宗嘗問:“安石何如人?”對曰:“安石文學行義⑤,不減揚雄⑥,以吝故不及。”帝曰:“安石輕富貴,何吝也?”曰:“臣所謂吝者,謂其勇于有為,吝于改過耳。”帝然之。
(選自《宋史》卷三一九)
[注釋]①委廢:家境衰敗。②單弱:弱小,無所依靠。③宦:出仕。④工:擅長。⑤行義:行為道義。⑥揚雄:人名。
1.解釋文中的黑體詞語。
(1)奉繼母益至( )
(2)一出其力( )
(3)鮮能過也( )
(4)遂與之異( )
2.翻譯文中畫線的句子。
安石輕富貴,何吝也?
【考點解析】
考點一 詞義理解
【思維軌跡】解釋黑體詞語,考查的內容是實詞和虛詞的含義和用法,其中以實詞為主,重點考查一詞多義現象,虛詞則主要是考查初中階段常見的詞,如“以”“而”“其”“于”“之”“或”“為”等的意義和作用。總之,無論是實詞還是虛詞,考查的都是課堂上老師多次強調過的詞語,尤其是課文下的注釋,如第一題中的“至”“一”“鮮”就分別是出自八年級的《送東陽馬生序》《岳陽樓記》和《愛蓮說》,想到此,“周到、周全;全、都;少”的答案也就很容易得出了,至于“之”,它可以作代詞、助詞,還可以作動詞,我們只要把它帶入到具體的語境――“遂與之異”,“代詞,代指王安石”也就顯而易見了。
【參考答案】1.(1)周到、周全 (2)全、都 (3)少
(4)代詞,代指王安石
考點二 句意理解
【思維軌跡】第二題是將文言句子翻譯成現代漢語,考查形式多為選擇題和簡答題(直接翻譯),主要是翻譯含有關鍵詞語(重點的實詞、虛詞)和常見的、特殊的句式的句子,如倒裝句、省略句、判斷句、被動句等,上例中的“安石輕富貴,何吝也?”,重點考查的是對賓語前置句式、重點實詞(“輕”和“吝”)的把握,結合文章內容來看,“輕”本是一個形容詞,在這里活用了,應譯為“把……看得很輕”,“何”是什么的意思,而“吝”,就是吝嗇,根據直譯法,“什么吝嗇”的譯文顯然理解不通,“王安石把富貴看得很輕,吝嗇什么呢”也就不難翻譯出了。
【參考答案】2.王安石把富貴看得很輕,吝嗇什么呢?
【技巧總結】
一、對應直譯,理解文章內容。
對應直譯,即指譯文盡可能對應原文,基本遵照原文的句式、風格,大量運用有相同語素的雙音詞。有時在閱讀全文的過程中會碰到一些難懂的文言字詞,試題后面一般都會給出注釋。這時,應結合注釋速讀全文,不求完全讀懂,能明白文章的大致意思就可以了。
二、結合語境,聯系所學字詞,準確解釋重點字詞。
要解釋好一個詞語,同樣要遵從“詞不離句,句不離篇”的原則,要把文言字詞放到上下文中來理解,放到具體的語言環境中來斟酌,也可以聯系熟悉的文章直接回憶詞語的意思。如果所選語段來自課外,就更應該聯系學過的課文,因為課外文言文字詞考查的原則是“題目在課外,答案在課內”,先思考在哪些課文中學過這個詞,它作何種解釋,再聯系上下文檢驗,經檢驗意思通順,則為正確答案。
三、牢記“留”“換”“調”“補”“刪”五字訣,準確翻譯文言語句。
1.留,即保留不譯。凡是古今意義相同以及國號、年號、人名、地名、官名、建筑物名等,譯文時均不翻譯,可以直接保留下來。如:“孔子云”,孔子是人名,翻譯時要保留,可以不譯。
2.換,即針對一些詞古今意義不同的情況,用現代漢語中的詞去替換那些古漢語中有而現代漢語中已不用或詞義已經發生了變化的詞。如:“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”,感彩發生了變化,在古代這個詞是中性詞,指地位低下,見識淺陋。而現在是貶義詞,指人的行為或品德惡劣。翻譯時應改用古義。
3.補,即將省略成分,如主語、謂語、賓語、介詞等,補出來以求句意的完整。《口技》中“撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”中“ 一人”“一桌”“一椅”“一扇”“一撫尺”數詞修飾名詞,沒有量詞,翻譯時分別補上量詞“個”“張”“把”“把”“塊”。
4.刪,即將無實義的詞,如發語詞、助詞、偏義復詞中的襯字等刪去不譯。《曹劌論戰》中“夫戰,勇氣也”中“夫”,作句首發語詞,翻譯時就可刪去不譯,直接譯成“打仗,靠的是勇氣” 。
5.調,即對文言文中的倒裝句根據現代漢語語法的句序予以調整。如賓語前置、定語后置、主謂倒裝等,在翻譯時要把這些倒置的成分調整過來。如“何陋之有?”就是一個賓語前置句,翻譯時我們要把前置的賓語調回到謂語后面,譯為“有什么簡陋的呢?”
【專項訓練】
一、閱讀文言文,回答問題。
醉翁亭記
[宋]歐陽修
環滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。
至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。
1.解釋下列的黑體詞語。
(1)臨溪而漁( )
(2)四時之景不同( )
(3)雜然而前陳者( )
(4)云歸而巖穴暝( )
2.翻譯下列句子。
(1)山水之樂,得之心而寓之酒也。
(2)野芳發而幽香。
二、閱讀文言文,回答問題。
常羊學射
[明]劉 基
常羊學射于屠龍子朱。屠龍子朱曰:“若欲聞射道乎?楚王田①于云夢,使虞人②起③禽而射之。禽發,鹿出于王左,麋交于王右。王引弓欲射,有鵠拂王旃④而過,翼若垂云。王注⑤矢于弓,不知其所射。養叔進曰:‘臣之射也,置一葉于百步之外而射之,十發而十中。如使置十葉焉,則中不中非臣所能必矣。’”
(選自《郁離子?射道》)
[注釋]①田:同“畋”,打獵。②虞人:古代掌管山澤的官吏。③起:驅趕起來。④旃(zhān):安置在馬車上的紅色旗子。⑤注:附著。
1.下列句中黑體詞的用法與“戰于長勺”中的“于”不相同的一項是( )
A.常羊學射于屠龍子朱
B.楚王田于云夢
C.鹿出于王左
D.王注矢于弓
2.下列句中黑體的詞語解釋錯誤的一項是( )
A.王引弓欲射(拉)
B.使虞人起禽而射之(派)
C.臣之射也(用在主謂之間,取消句子的獨立性)
D.使虞人起禽而射之(表轉接)
3.下列句子翻譯錯誤的一項是( )
A.若欲聞射道乎?
翻譯:你想聽(知道)射箭的道理嗎?
B.臣之射也,置一葉于百步之外而射之,十發而十中。
翻譯:我射箭時,放一片葉子在百步之外去射它,十發箭十發中。
C.有鵠拂王旃而過,翼若垂云。
翻譯:有天鵝拂過楚王打獵時的紅色小旗,展開的翅膀猶如一片垂云。
篇8
關鍵詞:中學英語 課堂教學 提問 現狀 策略
引言
課堂提問是每一門課程都是運用到的教學手段,是實現師生溝通的重要方式,不僅能激發學生的學習興趣,引導學生進一步思考探索,更是活躍課堂氣氛、構建高效課堂的好助手。教師通過提問,可以幫助學生溫故知新,及時掌握學生的學習情況,從而調整自己的教學策略,實現針對性教學。但從我國目前英語課堂的提問狀況來看,仍存在一些問題。如何進行有效提問,是我們每個教師應當思考的問題。有效提問應考慮到學生的知識水平,根據教學內容,把握教材重難點來精心設置問題,讓回答問題不再成為學生的負擔,而是一種享受。
一、有效課堂提問在中學英語教學中的重要意義
課堂提問是教學中的重要活動之一,有人曾把教師譽為提問的專家。有效的課堂提問,能起到事半功倍的課堂效果,不僅可以了解學生對知識的掌握情況,更能有效提高學生的語言表達能力及思維邏輯能力,能讓課堂更加地活潑、生動,增進師生情感交流,促進教學和諧發展,實現教學相長。學習語言更是需要學生多動腦、多動口,有效的課堂提問,能激發學生們積極思考,不僅鍛煉了學生思考問題的能力,更是為學生提供了一個良好的練習英語口語的平臺,有助于提高學生的綜合能力。
二、中學英語課堂教學提問現狀
美國教育學家Karl G.Stirlin曾經說過,提問能有效提高學生的思維能力,是評價教學有效性的途徑之一。有效提問不僅不會造成學生的思想負擔,更能幫助學生養成思考的好習慣,因此教師應重視課堂教學的提問環節。經筆者研究發現,我國目前中學英語課堂教學提問存在以下問題。
課堂提問忽視學生的知識水平及思維能力
問題的設置應考慮學生知識能力水平及思維特點,進行有針對性的有效提問。但是我國多數中學英語課堂中的提問多出現過于簡單或過枯燥的問題,學生們不愿意思考,甚至有些問題沒有思考的價值。例如:我們在中學英語課堂中常聽見老師問學生:“Do you understand?”、“yes or no ?”、“are you sure?”等問題,學生們的回答多是:“yes ”、“no”、“sure”等,缺乏實際意義及有效性。由于課堂教學時間非常有限,很多老師為了完成講課內容沒有為學生預留足夠的思考時間,學生們還沒思考結束便急于公布答案,這使得課堂提問失去了該有的價值和意義。
(二)英語課堂教學中的不平等
由于學生的先天條件及后天培養的差異,不同學生的知識基礎、能力水平有優劣之分,但是在課堂上,教師應一視同仁,應看到每位學生身上的閃光點,讓每位學生都能參與到教學中來。但是現實中,不免有一些教師比較親睞于那些天質聰穎、有想法愛創新的學生。在課堂中,教師更傾向于向這些學生提問或是讓這些學生來回答問題,資質一般的學生難以參與進課堂的討論中,顯得比較被動,因此難免失去學習英語的激情,形成惡性循環。
(三)課堂提問缺乏有效的評價機制
學生積極回答問題、參與課堂討論需要自信與勇氣,教師應根據學生的具體情況給予學生有效的評價,增強學生的學習的成就感。然而某些教師對于學生的要求過于嚴格,若學生回答不上問題,便會表現出不悅的神情,甚至是挖苦嘲笑,這不僅會讓學生產生嚴重的挫敗感,還有打擊學生的自信心及學習的興趣和激情,嚴重時會激發學生的逆反心理,造成嚴重后果。
三、中學英語課堂教學有效提問策略及技巧
中學英語教學的主要方式是課堂教學,英語教師在課堂中進行有效提問不僅能激發學生的學習興趣,還能及時檢驗教學效果,從而優化教學策略。教師在教學中應掌握有效提問技巧及策略,以問題來推動課堂,引導學生思考,幫助學生掌握知識及學習方法,提高自主學習能力。
通過有效提問調動全體學生的積極性
教師應掌握必要的提問技巧,有些問題需針對個別學生設置,有些問題需面向全班提問,讓每個學生都能參與到教學活動中,與教師實現互動。提問時,教師的語調要友好和善、面部要帶著微笑,且注意用眼神與學生進行交流。當學生回答不出問題時,教師可讓另一名學生幫忙回答,這可增進學生之間的情誼,避免讓回答不出問題的學生過于難堪。教師向學生提問時,不僅要用“Any questions?”來了解大眾的意見,更要走進學生中間,詢問個別學生:“Do you understand?”。
(二)教師應正確對待不同學生對問題反應的差異性
舉手回答問題需要自信與勇氣,對于主動回答問題的學生,無論答案正確與否教師都應肯定學生的勇氣,鼓勵學生。教師在鼓勵學生時應把握好“度”,過分的表揚與嘉獎,會讓其他學生產生“老師偏心”等不良心理。對于回答問題不夠全面或是缺乏深度的學生,教師可進一步引導學生作答:“Could you develop your idea further?”同時為了讓更多的學生參與進討論,待一個學生回答完問題后,我們可讓其他學生評價他的問答。例如:“:Xiao Ming,do you agree with Li Ling?”。此外,若學生回答不出教師的問題,教師可不忙告訴正確答案,而應采取另一種提問策略向學生進一步解釋問題,引發學生思考。
例如:中學英語八年級下冊(仁愛版)Unit5 Topic1 Section C中,教師提問:“Why did Mr.Von Trapp feel unhappy at first?”學生若沒有反應,教師可換一種提問方式,:Did Mrs.Von Trapp die ?”學生回答:“Yes!”,教師可進一步提問:“:Did the kids shout and cry every day?學生回答:“yes,The father was unhappy at first,but the smiling faces of his kids made him happy again.”
(三)實現有效性提問,教師應準備把握提問時機
教師善于把握提問時機,在正確的時間提出有效問題能夠將提問的效果發揮到最大化,把握好提問時機,教師應注意下面幾點。在學生進行英語閱讀之前,教師可提出一些指導性、概括性問題,讓學生帶著問題去閱讀,實現高效性閱讀。在學生閱讀之后,必然會有學生想要提出問題,這時教師可用啟發式提問來啟發大家積極思考,提出自己的問題。有時,若課堂氣氛沉悶,教師可提問一些稍有難度的問題,激發學生思考。對于開小差或是心不在焉的學生,教師可通過提問的方式提醒學生集中注意力。
結束語
教師在進行課堂提問時應遵循激發學生興趣、培養學生思維等原則。有效的課堂提問能幫助學生鞏固知識,開發思維,提高聽課效果。總之,提高英語課堂教學提問的有效性,能有效提升教學效果,我們教育工作者必須對此引起重視。
參考文獻
[1] 王慧麗.初中英語教學中的提問策略探究[J].中學英語之友(綜合版),2011,(8):26.
篇9
梅是中等生,數學成績平平。在這次測驗中,梅的分數仍是居中。梅盯著黑板逐題地對著答案,又一一查看出錯原因,梅習慣這樣。她知道自己經常因為粗心大意失去不少分數,可老師總是說她沒有數學細胞。
突然,梅發現了一個錯誤,一個老師的錯誤。那道選擇題顯然是老師的答案錯了,因為他沒有考慮函數的定義域。梅為這一發現而不安。
周圍的同學都在安靜地對著答案,沒有誰注意到那個錯誤,也沒誰注意到不安的梅。梅想舉手告訴老師,可她沒有這個勇氣。
老師正在教室里踱步,他的嘴角有一些不易察覺的微笑,他的目光始終圍繞著坐在前排的尖子生們。梅感受不到那種光輝,可梅還是因為自己的發現興奮得漲紅了臉,她捏了一下手心,手心里有汗。
同學們寫著算著,那種沙沙聲讓梅躍躍欲試,她終于還是舉起了手。一秒鐘,兩秒鐘,三秒鐘……兩分鐘過去了,老師還是沒有注意到梅。梅在那個角落里太不起眼了。梅輕嘆了一聲,縮回了手。
老師依舊踱著,他的腳步急促起來,梅聽見他也嘆了一口氣。
梅看著試卷上一個個鮮明的紅叉,那個膨脹起來的念頭在腦海里一沉一浮。要不要再舉手站起來?要不要跟老師說呢?梅的筆不由自主地動起來,不停地在紙上畫著叉叉。五分鐘過去了,梅扔下筆,她終于站了起來。這一次,老師看見了她,表情驚異地向她走去。
正在這時,坐在前排的一名叫王剛的尖子生忽然站起,攔住了前行的老師。老師立即向他這個得意門生露出了欣慰的微笑。
“老師,您的一個答案錯了。”
“哪一個?”
“就是那道選擇題。”
年輕的數學老師贊許地點點頭,而后他向全班同學說:“數學貴在嚴密。這道選擇題的答案是我故意安排的,沒想到除了王剛之外你們全都錯了。”
老師環顧四周,這才注意到仍呆站在那個角落的梅。他問:“你有什么問題嗎?”梅大窘,她的臉刷地紅到耳根,結結巴巴地說:“我,剛才那道選擇題……”
篇10
上語文課時,老師最喜歡同學們積極舉手發言,即使說錯了也沒關系。但是我卻始終不敢自信的舉手提出我的觀點,自己明明心中有答案,可就是沒有勇氣說出來,害怕自己出錯會成為同學們的笑柄,因此,我一直縮在那里,不敢舉手。顧海泰雖然成績不是很好,但是他勇于發表自己的觀點、自己的意見,說的不正確,也從來不放棄舉手發言的機會。
直到有一天,陸老師對我們說:“如果上語文課,不積極舉手,提出自己的看法,那么你的閱讀和作文也會下滑。”聽了這話,我便開始擔心我的語文成績。從此我便下決心要戰勝不自信的壞習慣。
回家后,我想了一套辦法:先把明天語文課要學習的課文預習好不理解的詞語或成語查詞典,看課后習題,想一想怎么樣才能答得既準確又簡潔。
第二天語文課,老師提出了一個問題后,我整理了一下思緒,然后鼓起勇氣,把手高高的舉起。老師看到我舉手了,很驚訝,首先喊了我起來回答問題。我精彩的回答贏得的同學們的點頭贊同,更贏得了老師的贊賞:“嗯,石淼淼回答得很不錯,以后也希望你多舉手,機會是靠自己得來的,要珍惜機會。”有了老師的表揚,我便越來越自信了。
往后,課堂上也經常有我精彩的發言,我也愛上了語文、愛上了課堂。閱讀和作文也都不會失太多分,語言表達能力也變好了。
我戰勝了自己不自信的缺點,戰勝了我多年以來的毛病。
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