預(yù)習(xí)“四式”

導(dǎo)語：預(yù)習(xí)“四式”一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

預(yù)習(xí)是自學(xué)形式之一，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，其重要性不言而喻。然而，學(xué)生在預(yù)習(xí)上耕耘不息而收獲了了的現(xiàn)實(shí)不得不引起我們思考。筆者認(rèn)為，教師必須在學(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”，即給時(shí)間，給要求，給方法。以下是筆者就如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)而總結(jié)的預(yù)習(xí)“四式”。

一、表格式

表格作為預(yù)習(xí)的一種工具，能化難為易，化繁就簡(jiǎn)，為學(xué)法遷移作準(zhǔn)備。

1、化解難點(diǎn)的表格

現(xiàn)行教材中有許多具有強(qiáng)烈對(duì)比和內(nèi)涵深刻的句、段，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用表格預(yù)習(xí)把要突破的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小問題，可以分散難點(diǎn)，取得良好預(yù)習(xí)效果。如：在《三袋麥子》一文預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)這樣的表格：

人物怎樣看待這袋麥子如何處理土地公公的評(píng)價(jià)

這個(gè)表格的設(shè)計(jì)，減緩了學(xué)習(xí)坡度，使小豬、小牛和小猴處理一袋麥子的方法一目了然，使學(xué)生思之有序，教學(xué)效果得以保證。

2、遷移學(xué)法的表格

教材中，有不少課文構(gòu)段方式大致相同。通過表格自學(xué)可以使學(xué)生掌握這類課文的學(xué)習(xí)方法，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如《井》這篇文章大多采用先概括后具體的方式構(gòu)段，預(yù)習(xí)時(shí)，表格可設(shè)計(jì)為：

特點(diǎn)事例

這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生利用學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容時(shí)掌握的方法來指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)，使學(xué)法得到遷移、運(yùn)用。

二、問題式

在一般課文的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，為使學(xué)生能獨(dú)立地、創(chuàng)造地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們將問題設(shè)計(jì)為：

1、我理解了課文中生字新詞了嗎？用上了哪些理解詞語的方法？

2、我使用了正確的讀書方法來預(yù)習(xí)了嗎？我試著給文章分段了嗎？了解主要內(nèi)容了嗎？

3、我畫出課文中的重點(diǎn)詞語、句子、段落了嗎？

4、我發(fā)現(xiàn)了哪些問題？通過研究解決了哪些問題？

三、延展式

對(duì)于常識(shí)性、自然科學(xué)性或人物傳記等課文，我們常在課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。如：在《海底世界》一文預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生使用多種方法查閱相關(guān)音像資料和文字資料，找出海底還有哪些珍奇動(dòng)物，它們是如何活動(dòng)的？這樣做可以拓寬學(xué)生視野，增加語言文字積累，使知識(shí)由課外向課內(nèi)延伸。

四、填空式

對(duì)于難以理解的段落，我將它設(shè)計(jì)為填空形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)。如：在《公儀休》一文中公儀休談吃魚的那段話在理解上頗有深度。我將預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)為：

正因?yàn)椋?/p>

。如果我收了人家的魚，就要，就要。如果，就

，就吃不上魚。

正因?yàn)椋浴Ｈ绻也皇杖思业聂~。就

就就能每天有魚吃。

這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地思考問題，在對(duì)比中理解這段話的含義，使教學(xué)水到渠成。

以上四式，不是孤立的，常根據(jù)教材及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)搭配，真正使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂效率。