基礎教育培訓范文10篇

摘要:教師繼續教育培訓是學習型社會的需要，是教育發展和改革的基本動力。本課題組以問卷調查、訪談等形式對呼倫貝爾地區中學英語教師的學歷狀況、教師教學情況以及不同層次教師的培訓需求等方面進行了調查。在較全面了解師資發展需求的基礎上，分析總結出了及時更新課程設置、創新教師培訓模式和改善培訓師資隊伍結構等有效提升民族地區英語師資質量的建議。

關鍵詞:中學英語教師;基礎教育;發展需求

說“國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師。”基礎教育作為培養人才、提高國民素質的基礎工程，在二十一世紀面臨的教育改革中發揮著重要作用。教師繼續教育培訓是學習型社會的需要，是教育發展和改革的基本動力。因此，加強對基礎教育階段英語教師培訓的研究，深入探討教師培訓相關規定和課程設置，才能更好地完善教師繼續教育培訓，幫助在職教師繼續充電，使教師的成長與他們的教學實踐緊密結合，從而使教師們從中得到提高，做到教學相長。

一、調研方法

為了解呼倫貝爾地區中學英語師資的現狀以及師資發展的需求，找出民族地區中學英語師資在教育教學和繼續教育培訓中存在的主要問題，進而分析和探討民族地區英語師資培訓的途徑和策略。課題組對參加呼倫貝爾地區2019年暑假中學英語教師繼續教育培訓的教師們進行了問卷調查和訪談。本次發放調查問卷一種，即“英語教師繼續教育調查問卷”。問卷共設計了32道選擇題，內容主要包括教師基本情況、教師教學情況以及教師繼續教育培訓情況;設計3道簡答題，主要了解受訪教師對參加繼續教育學習和培訓活動的體會和建議。問卷采取不記名方式，共發放問卷160份，收回有效問卷142份。通過對收集到的問卷進行整理和分析，課題組對目前民族地區中學英語教師的教育教學基本情況，以及他們對繼續教育培訓的需求有了一定的認知。同時，課題組對部分英語教師進行了訪談，進一步了解它們在教育教學中所遇到的具體問題和對繼續教育培訓的期望等。盡管很多中學教師都認為有參加繼續教育的必要，但他們所提供的現實情況是:作為基礎教育一線的工作者，有很多教學科研工作上的繁重壓力和負擔。如何很好地兼顧教師們的工作、生活與充電提高是繼續教育培訓要應對的難題。

二、調研結果

200×年，教師培訓管理處繼續貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，按照教育部《關于開展基礎教育新課程師資培訓工作的意見》和遼寧省教育廳《關于推進基礎教育課程改革的實施意見》的要求，結合×市教育局20**年工作要點，以服務于基礎教育課程改革，提高教師實施素質教育的能力和水平為主要目標，本年度開展了以骨干教師培訓為重點、以綜合課教師培訓為突破口的新課程師資培訓工作，并通過校本培訓模式的理論研究和實踐，基本形成了相對完善的具有×地區區域特色的繼續教育培訓工作新體系。

200×年主要完成了以下幾個方面的工作：

一、重點工作

1、起草了《×市200×年新課程研訓教師骨干教師及實驗教師培訓計劃》，并對首批和二批實驗區研訓教師、各級骨干教師、實驗教師署期培訓工作進行了統一安排。

2、參與了編寫《親歷＜科學）——教師培訓資源包》的籌劃及出版工作。

3、參與了遼寧省教育廳在×召開的（裁礎教育課程改革和教師培訓工作觀摩研討會》的籌備工作。

【摘要】在信息技術引入教學教研的框架下，立足于我國當前基礎教育的教學教研實際情況，本文旨在討論信息技術和基礎教學教研的結合和構成，獲得符合當前教學教研需求的教育培訓應用模型，并進一步分析決定培訓效果的關鍵性隱身，以此希望能對該領域的相關工作給予有益的參考。

【關鍵詞】信息技術；基礎教育培訓；培訓模式

一、當前我國教育教研培訓現狀

從我國當前的實際教育培訓中來看，我國的基礎教育中的教研培訓形式多種多樣，但主要有四種:(1)依托高校資源的教學培訓。這種培訓方式在我國事普遍存在的，也是最傳統和最主要的方式，尤其在我國高校集中的地方這種方式便于實施、效果顯著，同時實現了教育教學資源的平衡和互補。（2）本校的自主培訓。這種方式即學校在教學實踐中總結教學經驗、反思教訓，利用自身的資源對本校教師進行培訓，提高教師水平，改進教學方式，提升教學質量。（3）教學研究和教育培訓結合的方式。這種方式就是所謂兩條腿走路，一邊進行教學研究，一邊進行教育培訓，既用理論指導實踐又在實踐中摸索新的教學理論。（4）幫帶培訓模式。這種模式基本是一對一的模式，即一個有經驗的教師幫助特定的缺少教學經驗的教師，兩者之間類似師徒關系，這種方式有利于年輕教師的快速成長，但是由于經驗來源單一，交流面比較狹窄，也存在一定弊端。在我國教育教研培訓的不斷發展的過程中，各種方式也被交叉使用，各種方式相輔相成，以讓培訓效果更顯著。在這一過程中衍生出一中新的培訓模式，就是行政部門協調參與、高校部門資源參與以及基礎教學學校的人員、實踐的參與的三位一體的模式，各方充分發揮自身優勢實現，互相配合，統一調配，形成合力共同擔負起教學培訓重任。并且根據實際情況和需求，針對不同目標、不同對象、不同層次、不同教學環境，因地制宜因材施教的進行不同的培訓任務。

二、信息技術下基礎教學教研培訓的內容

信息技術下的教學教研的目的是為了提高基礎教育教師的教學水平，中小學教師為培養主體，在其他從事相關教學教研人員的參與下結合信息技術交流、探討、改進教學教研活動。1.培訓內容和方式。在基礎教育培訓過程中主要存在三方面的因素培訓輸出方、培訓資源和培訓接受方，三種因素相互作用達到培訓目的。在培訓中培訓輸出方和培訓接收方交互學習，主要以接收方向輸出方學習，培訓機構和團隊對接收方進行有目的的培養和訓練。同時，培訓輸出方也會對培訓資源進行整合和優化以便更好的在培訓中發揮作用，通過信息技術對培訓資源設計、創新，使課程符合時代教學要求。另外，接受者從輸出方中得到直觀的學習，也能夠早培訓資源中得到更多的內容，實現自主學習。2.培訓特點。信息技術條件下的教學教研培訓的特點主要體現在兩方面。一方面是以接受者為主體，新技術的出現和假如使得培訓方式由傳統的培訓者為主導向受訓者為主導的方向進行改變，以受訓者為中心，提倡資源共享，自主學習。同時把短期授課和長期自學進行了高效結合，利用即時快捷的方式接受方和傳授放能夠實現即時聯絡，受訓者也能利用豐富的資源實現自學。另一方面，信息技術的引入多方面改變培訓，多媒體、互聯網等新技術在培訓中已經變成不可或缺的新方式方法，而且在信息技術的支持下培養資源的能容得到了加大擴充，內容豐富具體，更新速度更快，對培訓者和受訓者都提出來更高的要求，遠程教學、視頻教學等多種方式也讓培訓更加靈活。

一、我國推行小學素質教育的背景

21世紀是知識信息時代，國際發展的核心力量還將是人，而綜合國力的競爭歸根結底還是人才的競爭。為了適應劇烈變革的時代，各國紛紛打出教育改革牌，在教育體制、內容、方法上進行了頻繁的變革，透過這些變革，我們可以充分的感受到他們的危機意識和對教育的期望。我國作為世界上最大的發展中國家，在整個國際格局中占據著舉足輕重的位置。面對著日趨激烈的國際競爭，我國要想在這場持續的博弈過程中站穩腳跟，必須注重對綜合素質型人才的培養，這就要求我國也要進行教育改革。因此我國在20世紀80年代，在世界各國進行教育改革浪潮的大背景下，依據國情以及國家教育發展現狀，并把世界各國的教育改革發展走勢作為我國教育改革的橫向參照，提出了素質教育，來對國際教育改革浪潮做出一種應答，同時也把素質教育的推進普及作為科學教育與人文教育實現良好融合的良性載體。在這樣一種國際國內背景下，作為我國基礎教育階段的小學教育也開始加入了素質教育的改革軌道上來，并與國內其他教育層次的教育改革在承接和互動上發揮著作用。

二、我國推行小學素質教育的原因分析

小學教育在學生的整個生命教育過程之中占據著十分重要的位置，作為基礎教育的主要組成部分，直接影響著學生在基礎教育階段的整體發展。因此為了確保學生在基礎教育階段獲得良好培養和發展，使其基本素質和能力得到培養和提升，我國在小學階段也推行了素質教育，具體原因主要表現在以下幾個方面：

1.應試教育模式制約了小學生綜合素質能力的培養和發展

應試教育首先為了追求所謂的升學率，打著“精英教育”的幌子，對學生進行分化教育，使得教育的導向性明顯扭曲，喪失了教育的公平性，導致學生出現厭學逆反心理，甚至走上犯罪道路；其次應試教育的課程教學嚴格依據考試大綱，這就在一定程度上削弱了其他素質教育的地位，就會導致學校培養的只是讀死書的“考試型”人才，使得很多學生出現人格畸形發展特征，嚴重制約著他們的身心健康成長；最后應試教育模式下的教材和課程的編寫與制定未把小學生的身心發展特點作為主要依據，教材的編寫者和課程的制定者很大程度上會把自身的主觀價值強行介入到教材編寫和課程的制定過程當中，因此就會存在極大地不合理性，忽視小學生身心發展特點的教材和課程只會造成“讓孩子不能夠做孩子”的后果，最終會制約小學生的綜合素質能力的培養和發展。

1采用人才培養創新模式提高教師的專業能力

1.1構建RPT能力培養課程RPT能力培養課程指的是教育研究與教育心理及教育技術三種能力,學校把教育研究與教育心理及教育技術等能力明確為師范生必須具備的三種核心能力,并提出“三種能力并舉與三個課堂聯動”的RPT培養模式。把原本穿插在各個專業學科教學計劃當中的相關教育類課程有效的提煉出來,并且單獨進行設置,同時建立成為以T類課程的建設隊伍作為核心,并從屬與國家級別的教學隊伍以及以國家的精品課程作為可信的能力培養RPT課程群,而能力培養RPT課程群的核心主要有《現代化教育技術》、《多媒體教學技術》、《學前教育的研究方法》以及《實驗心理學》等,其能夠有效地強化課程的有效實施,全方位提升教師的專業能力。

1.2完善教學的技能考核制度對于教師教育的改革過程中,對教學的技能考核不可或缺,而考核必須成立相應的培訓中心與考核點,培訓中心應當包括教育心理的實驗室、微格教室以及教育研究的實驗室等。此外,教學案例實驗室與多媒體實驗室等所具有的多功能性成為教師教育中首選培訓中心。擁有相應的培訓中心后就要不斷地完善教學技能的考核制度與師范學生的教學技能水平競爭制度,而競爭制度從二十世紀九十年代以來就已經在各大師范院校中開展,從二十一世紀開始,要求每一個師范院校的學生都必須通過課程制作、教學設計、板書設計、課堂講解內容等一些列教學技能的考核,并且這一項考核在當前逐步地完善中持續應用,并且不管是考取教師資格證還是入職教育行業,都不能脫離這些考核制度的規范。

2采用振興教育行動計劃來提高教師的素質

通過振興教育的行動,大力推動素質教育的發展,不斷地完善教師教育培訓與繼續教育的制度,建立能夠普遍的接受各種層次與形式的教師教育和培訓機構,積極穩步地發展高等教育,根據國家教師教育目標體系的創新,培養出一批具有高水平與高創新能力的教育人才,不斷加大科學研究的投入,為培養經濟性高效教育人才做貢獻。還要不斷的深化改革,建立教育基本框架的新體制,使得所培養出來的人才能夠適應當前經濟社會的發展。除此之外,采用振興教育的行動計劃,能夠有效地提高基礎教育的發展,使得教師教育在改革的基礎上服務于基礎教育的發展,從而培養出一批高素質的教師教育人才,為國家的教育事業做出卓越的貢獻。

3結語

按比例就業是一項協調的工作，在目前社會就業十分緊張的情況下，只是一般號召是很難解決實際情況，只有在殘疾人工作協調委員會的協調下，民政、勞動、人事、財政、工商等部門按照各自職責分工，密切配合，才能共同做好殘疾人就業工作。在職能上提供職業介紹、職業指導、職業培訓，在服務中指導和幫助殘疾人求職者了解有關就業政策和形勢，根據其自身條件開展就業輔導，幫助其開發自身潛能，引導殘疾人轉變就業觀念實現就業。

殘疾人由于自身的缺陷，完全的市場化求職方式不能達到按比例就業要求，必須運用協調機制，積極地而且是實實在在的努力，才能取得明顯效果。蘇州市今年成功運用協調機制，協調著名跨國公司法國歐萊雅化妝品蘇州有限公司、雅都大酒店、竹輝飯店等14家用人單位，提供文員、操作員、倉庫保管員、清潔工等40余種就業崗位，與400余名殘疾人舉辦就業洽談會，一次就安置67名有勞殘疾人上崗，結果使勞資雙方滿意，蘇州市殘聯更滿意，他們認為這無異是今后殘疾人就業的一條新路，避免了原來背靠背介紹的許多不確定因素，成功幾率大大提高，而且協調在先，觀念上容易達成一致。

形成提高殘疾人素質的教育培訓機制

殘疾人中的“兩低現象”（低文化、低技能）嚴重阻礙了他們的就業。當今世界經濟發展的突飛猛進，知識更新周期越來越短，新知識、新信息不斷涌現，加入WTO后融入全球經濟一體化對就業者的新要求，更是阻礙了殘疾人的順利就業。

社會總是前進發展的，辦法只有一個就是形成教育培訓機制，提高殘疾人的素質。一是基礎教育。政府應責成教育部門將殘疾人的基礎教育擺上關鍵位置，現在通常的做法有兩個，一個是在普通學校設立特教班（小學設培智班），對學齡殘疾人進行集中分類教育，另一個是設立特殊學校進行完全教育，這兩個做法都取得了重要的成果。二是技能培訓。以人的全面發展和可持續發展為目標，根據每個殘疾人的不同特點，有針對性地進行教育培訓，有效改變“兩低”現象。江蘇省太倉市優化整合各種教育培訓資源，把本市的教育培訓資源充分利用起來，形成多層次、全方位的殘疾人教育培訓機制，在教育系統、科技系統、勞動職培系統設立培訓點，而且在企業、商店設立培訓基地，有效地解決了教、學、用的關系，促進了殘疾人的就業。

形成按比例就業工作的激勵機制

農業是人類最古老的產業，也是人類賴以生存的產業。盡管現在農業在國民經濟中的份額下降了，但農業的基本功能卻是其他產業無法取代的。世界農業已有幾千年的歷史，經歷了游耕游牧制的原始農業、粗放低投入的傳統農業兩個發展階段。20世紀，隨著農業的興起與科學技術的進步，傳統農業開始向現代農業轉化，世界農業獲得了迅速的發展。農業現代化已成為各國農業發展的必然趨勢。

一、農業現代化的基本特征

農業現代化是指從傳統農業向現代農業轉化的過程；是用現代工業裝備農業，用現代科學技術改造農業，用現代管理方式武裝農業，用現代科學文化知識提高農民素質的過程；是建立高產、優質、高效農業生產體系和實現農業可持續發展的過程；是大幅度提高農業綜合生產能力，不斷增加農產品有效供給和農民收入的過程。

農業現代化一是物質裝備的現代化，可以徹底改變農業“臉朝黃土背朝天”的局面，大大減輕體力勞動強度。借助先進的生產機械，不但可以使人們從繁重的體力勞動中解放出來，騰出更多的時間和精力從事更大范圍的生產，而且可以有效地改變露天作業的局面，降低自然災害的風險。二是生產技術的現代化。農業將由勞動密集型向技術密集型轉變，完全改變了刀耕火種和廣種薄收的生產方式，使較小的農業生產單元創造出較高的經濟效益。高技術的運用可以使農業的產量和質量更加可靠，從而實現高產優質高效。三是經營管理的現代化。用現代的經營理念和手段管理農業、經營農業。改變了傳統的小規模經營模式，使規模化、工業化生產成為可能，而規模效益的實現和先進管理理念的運用，又可以更好地提升農業生產的整體水平，進一步拉長產業鏈，提高農產品的附加值。四是資源環境的生態化，實行區域化布局，可持續發展。按照生態學原理，安排農業生產，合理利用環境資源和生產要素。既可以使資源利用最大化，又不致過度開發，最大限度地減少污染，保護環境；既大幅度提高了農業生產效率，又最大限度地降低了農業生產成本，使農業生產駛入良性循環的軌道。

現代化的農業需要現代化的農民，這對農民的素質提出了一定的要求。農業現代化需要有文化的農民，接受過較好的文化教育，有思想見解，能及時掌握新知識，思想觀念能跟上社會經濟發展的步伐，能正確地理解黨和國家的方針政策，善于認識和接受新事物。農業現代化需要懂技術的農民，對科技的認識程度，將直接影響農業科技的推廣應用效果。現代化農業細分工、高集約，需要從事各生產環節的人都能熟練地掌握相應的生產技能，從而適應產業化進程。現代化農業需要善于經營的農民，農產品的商品化，要求農業生產的高效率和規模經營，現代化生產設施的應用將使農業生產變得可控，這種工廠化的生產方式能有效抵御風險，現代農業又是市場化的農業，應對市場風險，必須具備較強的經營能力。

二、當前農民素質方面存在的問題及原因

在全面建設小康社會進程中，我國人力資源開發利用面臨著勞動力供給高峰到來加劇了勞動力供求總量矛盾，深化國有企業改革加大了城市就業壓力，推進城鎮化需要為農村轉移勞動力創造大量非農業崗位和大量低素質的勞動力難以滿足激烈國際競爭對高素質人才的需要等四個方面的嚴峻挑戰。

但是數量龐大的勞動力資源并非就是就業包袱，在未來20年里，我國人力資源開發面臨著良好機遇，開發和利用好這些勞動力資源，將其轉化為經濟優勢，就可以繼續中國經濟快速健康穩定地增長，獲得就業和增長雙贏局面。

一是我國教育發展步入黃金時期。近年來，城鄉居民用于教育消費支出呈較快增長趨勢，為大力發展教育事業提供了需求動力。用于娛樂文化教育占總消費支出的比例，2001年城鎮居民躍升到第二位，農村居民也處于第三位。增加城鄉居民收入和打破壟斷的教育體制，將能夠有效的刺激城鄉居民教育消費需求。加快城鎮化發展和實施西部大開發戰略，也為發展農村地區和中西部貧困地區教育、醫療衛生等事業帶來了契機。

二是勞動力市場發展將起到加速經濟增長的作用。勞動力市場發育和完善將對中國經濟發展和社會轉型產生積極的效應。例如，通過勞動力流動提高我國的資源重新配置效率，保持和發揮我國低廉勞動成本的國際競爭優勢，延緩城市老齡化進程，加快城市建設和發展等等。這些效應疊加在一起，將起到促進經濟增長、從而創造就業的巨大作用。

三是經濟增長與結構調整將創造巨大的就業空間和新職業崗位。從就業彈性來看，第一產業平均就業彈性非常低，對就業拉動作用潛力有限；第二產業增長拉動就業作用高于第一產業，存在一定空間；第三產業增長拉動就業作用最大，存在著巨大潛力。假定第三產業的就業彈性保持不變，WTO對第三產業增長拉動達到3個百分點，將帶來每年新增大約200多萬個就業機會，主要分布在零售批發和餐飲業、金融保險業、其他社會服務業如信息咨詢和計算機應用服務業等等。新興產業和行業不斷涌現，產業結構調整帶來了大量新的職業崗位。

政府可以發揮兩個重要作用：一方面是制定人力資源能力建設戰略，加強人力資源能力建設；一方面是創造就業機會和實現充分就業，充分開發利用豐富的勞動力資源。

編者按：本文主要對丹麥綜合工會聯合會下屬學院工會干部培訓和成人職業培訓兩課程進行研究探討。

一、關于工會干部培訓

在丹麥綜合工會聯合會(SID)下屬的工會干部學院，培訓主要是向學員提供實際、實用、實效的知識，而不是灌輸全部東西。從這個認識出發，學院在課程設置上構筑基礎教育培訓和強化提高培訓兩個體系。

強化提高培訓是“選修”式的培訓。由學員根據需求，有的放矢，富于選擇性、針對性地學習知識，從共性和個性的結合上增加知識容量，指導工作實踐。課程設置是“板塊”型的，例如教育學、公共關系學的有關知識為一塊；建立共同協商委員會和勞動爭議調解委員會，如何更好地簽訂集體協議和調處勞動爭議為一塊；確保衛生健康與安全，建設良好的工作場所環境為一塊；工會干部如何組織會員參與工會的活動，建設好和發展好工會，使工會在政治上更加強有力為一塊；企業的財務管理、勞動工資理論、技術規程學為一塊，還有如何加強對年輕人的教育，培養好后備力量等等。

基礎教育培訓安排五周。學員入學的第一件事，就是在課堂上以“海報”似的形式，將自己所從事的職業、工作經歷、文化程度、性格特征乃至所愿意公開的家庭生活和社會生活等，向教師和同學展示、介紹。其目的是讓他人了解自己，使自己了解他人，縮短彼此距離，增強親和力和親近感，形成團隊精神和協調、活潑、團結的學習氛圍。第一、二周，主要是學習如何組織工會，簽訂集體協議，開展俱樂部活動，提高演講水平，調查了解會員的情況，并形成詳盡的記錄資料等等。第三、四周，主要是學習政治經濟學和心理學方面的知識，學習如何提高思辨能力和性格修養，目的是提高工會干部做人的工作的能力，善于理智地、辯證地觀察、分析、處理問題，特別是在與政府和雇主的談判中，成為一個出色的、能充分代表會員利益的高手。在第五周，主要是學習社會傳統學和遺傳學方面的常識，學習國家憲法，了解在經濟全球化背景下，不同國家和民族文化的異同情況，并讓學員掌握什么是真正的民主、什么是廣義的民主(包括社會的、家庭的、公共場所的、競選中的民主等等)。基礎教育培訓是必修課，它的著眼點是讓工會干部在了解社會現狀，放眼經濟全球化所帶來的新情況、新變化的基礎上，提高自身素質，提高工會工作的水平。

無論是基礎教育培訓，還是強化提高培訓，教員都特別注重因人施教，因材施教，既有灌輸，又善于采用問答式的方法，讓學員動腦筋、提問題，引導學員正確認識自己，認識實踐，使學習收到更好的預期效果。SID每年用于培訓工會代表的經費是1.1～1.2億丹麥克朗，其中10%是工會經費，其余取之于培訓基金，所謂“基金”，是集體協議規定的由企業雇主必須支付給工會干部每小時27歐分培訓費的積累。

一、關于工會干部培訓

在丹麥綜合工會聯合會(SID)下屬的工會干部學院，培訓主要是向學員提供實際、實用、實效的知識，而不是灌輸全部東西。從這個認識出發，學院在課程設置上構筑基礎教育培訓和強化提高培訓兩個體系。

基礎教育培訓安排五周。學員入學的第一件事，就是在課堂上以“海報”似的形式，將自己所從事的職業、工作經歷、文化程度、性格特征乃至所愿意公開的家庭生活和社會生活等，向教師和同學展示、介紹。其目的是讓他人了解自己，使自己了解他人，縮短彼此距離，增強親和力和親近感，形成團隊精神和協調、活潑、團結的學習氛圍。第一、二周，主要是學習如何組織工會，簽訂集體協議，開展俱樂部活動，提高演講水平，調查了解會員的情況，并形成詳盡的記錄資料等等。第三、四周，主要是學習政治經濟學和心理學方面的知識，學習如何提高思辨能力和性格修養，目的是提高工會干部做人的工作的能力，善于理智地、辯證地觀察、分析、處理問題，特別是在與政府和雇主的談判中，成為一個出色的、能充分代表會員利益的高手。在第五周，主要是學習社會傳統學和遺傳學方面的常識，學習國家憲法，了解在經濟全球化背景下，不同國家和民族文化的異同情況，并讓學員掌握什么是真正的民主、什么是廣義的民主(包括社會的、家庭的、公共場所的、競選中的民主等等)。基礎教育培訓是必修課，它的著眼點是讓工會干部在了解社會現狀，放眼經濟全球化所帶來的新情況、新變化的基礎上，提高自身素質，提高工會工作的水平。

強化提高培訓是“選修”式的培訓。由學員根據需求，有的放矢，富于選擇性、針對性地學習知識，從共性和個性的結合上增加知識容量，指導工作實踐。課程設置是“板塊”型的，例如教育學、公共關系學的有關知識為一塊；建立共同協商委員會和勞動爭議調解委員會，如何更好地簽訂集體協議和調處勞動爭議為一塊；確保衛生健康與安全，建設良好的工作場所環境為一塊；工會干部如何組織會員參與工會的活動，建設好和發展好工會，使工會在政治上更加強有力為一塊；企業的財務管理、勞動工資理論、技術規程學為一塊，還有如何加強對年輕人的教育，培養好后備力量等等。

無論是基礎教育培訓，還是強化提高培訓，教員都特別注重因人施教，因材施教，既有灌輸，又善于采用問答式的方法，讓學員動腦筋、提問題，引導學員正確認識自己，認識實踐，使學習收到更好的預期效果。SID每年用于培訓工會代表的經費是1.1～1.2億丹麥克朗，其中10%是工會經費，其余取之于培訓基金，所謂“基金”，是集體協議規定的由企業雇主必須支付給工會干部每小時27歐分培訓費的積累。

二、關于成人職業培訓