自信心范文10篇

摘要：自信心是對自身價值和能力的充分認識和評價，是激勵個體自強不息地實現理想的內在動力，他對一個人一生的發展起著基礎的支持作用。一個完整的人必然是自信的，而有自信的人，才有可能獲得成功的機會。自信心是一個人成人、成材、成長所必備的良好心理素質和健康的個性品質，因此，自信心的培養對于孩子的成長尤其重要。

關鍵詞：建立自信心；培養自信心；茁壯成長；行為；鍛煉；承受力

自信心是對自身價值和能力的充分認識和評價，是激勵個體自強不息地實現理想的內在動力，他對一個人一生的發展起著基礎的支持作用。一個完整的人必然是自信的，而有自信的人，才有可能獲得成功的機會。自信心是一個人成人、成材、成長所必備的良好心理素質和健康的個性品質，因此，自信心的培養對于孩子的成長尤其重要。

1.在日常生活中為幼兒建立良好的自信心

讓幼兒在日常生活中逐漸增強自信。如小班的孩子剛入園，由于他們年紀小剛離開家，為讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，在許多方面我們都要求幼兒按照集體要求活動，如自己吃點心、吃飯；自己漱口、掛毛巾；自己收拾玩具、擺放小椅子等等。另外，我們還在班級的墻上設置了“我是紅花幼兒”、“我最棒”、“今日小明星”等園地，及時表揚好的幼兒，不知不覺建立了孩子的自信心。

2.在幼兒日常學習中培養幼兒的自信心

內容摘要：對于演唱者來說,自信心的不足將直接導致演唱水平不能正常發揮。自信心不足產生的原因，有心理方面的因素，也有技術方面的因素。對于這些問題，文章提出了一些解決的方式和方法。

關鍵詞：歌曲演唱自信心性格培養

歌曲演唱是一門藝術，它是人類的精神產品。在聲樂學習和實踐的過程中，有許多因素支配和影響人的聲音，如思想文化素質、生理素質、音樂素質、心理素質等。

其中，心理素質中的自信心的培養及建立，對于歌曲演唱具有極其重要的意義。演唱自信心就是確信自己能夠展示出美好的聲樂藝術形象，也確信自己能夠很好地發揮歌唱水平，獲得演出的成功。反之，自信心的缺乏會導致演唱者不能達到理想的藝術效果。因此，扎實的基本功和豐富的實踐經驗是奠定自信心的基礎。

一、自信心不足對歌曲演唱的影響

自信心不足會導致演唱水平不能正常發揮。歌唱是心理活動的外在表現，一首歌曲演唱得好壞除了技術和修養外，最重要的就是心理素質。如果自信心不足，歌者往往在考試、比賽或者人多的地方演唱時容易出現緊張的狀態，具體表現為：身體僵硬、心跳加快、呼吸急促、口干舌燥、手腳發抖發冷、記憶空白、耳朵失聰等，甚至還會出現走音跑調等狀況。很多歌唱者在臺下練得很好，可一上臺、一考試，水平就打了折扣。可見，自信心不足，演唱者將在表演的過程中出現一系列的問題，從而導致歌唱水平不能正常發揮。

自信是成功的基石，是人的發展的內在動力，一位哲人說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。但是現在有相當一部分孩子缺乏自信心，不敢主動提出自己的意見和建議。不敢在眾人面前大膽表現自己。游戲時逃避有一定難度或具有挑戰性的活動等等，這已引起許多家長及幼教工作者的關注和思考。我想孩子信心不足可能在很大程度上是由不良的家庭教育造成的。其主要原因有：

1、過度溺愛，包辦代替

不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這實際剝奪了孩子鍛煉的機會，使孩子不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏獨立活動能力和解決問題的能力。事事依賴他人，一旦遇到困難便不知所措，因而更易遭受挫折、失敗并形成自卑的心理。

2、過于嚴厲，過于否定

有的父母經常將自己的意愿強加于孩子，對孩子嚴厲，粗暴，當孩子出現問題時，輕則批評、否定，重則訓斥、指責，甚至諷刺、挖苦，久而久之孩子會懷疑自己的價值和能力，形成一種“自我無能感”，從而變得心情憂郁，缺乏自信。

3、過高期望，過高要求

一.問題的提出有位哲人說：“自信是成功的基石，是每個人事業成功的支點。一個人若沒有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把阻力化為動力，戰勝各種困難，敢于奪取勝利?！笨梢?，自信心是一個人對.自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質。而現代教育綱要（試行）中明確指出：避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。在現實生活中，有的幼兒充滿自信，有的幼兒卻有自卑感，但未來是充滿著機遇和發展的社會，也是機遇和發展稍縱即逝的社會，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時抓住機遇，努力奮斗，使自己的才智得到充分發揮。然而，在現代教育中，由于過去只注重智力開發，不注重包括自信心在內的非智力因素的培養的傳統教育模式的影響，我們的孩子，尤其是中小班幼兒往往較膽小、懦弱，缺乏主動性，獨立性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，沒有耐挫感?？梢詠砜聪旅鎯蓚€鏡頭：鏡頭一：放學了，小班幼兒***高興地從教室里走出來撲向正領他回家的爸爸，并興奮地指著額頭對爸爸說：“爸爸，我今天畫畫得了一朵笑臉花?！卑职忠槐菊泴λf：“難看死了，這要來干什么，趕快撕下來把它仍掉?！痹撚變簾o可奈何，小手始終沒有伸到額頭的笑臉花上。鏡頭二：***幼兒膽小害羞，每次老師讓她作畫時，她就會小聲哭泣，并告訴老師：“媽媽說我畫不像，只有蠢材才這樣畫，***才畫得好?！辩R頭三：晨間自主性游戲時，***幼兒一會兒看書，一會兒剪紙，一會兒搭積木，后老師看見了不耐煩地說：“你忙死了，換來換去，什么事都做不成，別玩了，坐著?！敝?，孩子帶著懼怕的目光望著老師和小朋友，不知所措。二．幼兒缺乏自信心的原因什么原因造成幼兒缺乏自信心呢？從幼兒的談話、行為、游戲、活動和家長的交談中，發現了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。1.成人對幼兒態度和評價的隨意性老師、家長對幼兒的態度和評價對幼兒自信心發展有直接影響作用。幼兒在與成人交往中，成人成為幼兒生活中的一面鏡子，幼兒從這些鏡子中看到自己，繼而判斷他們的所見所聞。有的家長以為只要把孩子的缺點說出來就能使孩子獲得幫助和改變，孩子在家中習慣了被否定、被挑剔，接受了家長的這種消極暗示，那么孩子從家長那里獲得的最大教誨就是時時發現和克服自己的弱點，以一種否定的態度對待自己不能看到自己的價值和能力，體驗不到他人的重視和信任。如果反映的內容良好，幼兒則會作出積極的自我評價，反之則會推斷自己毫無價值，不僅破壞了物質環境的美麗，而且不利于幼兒自信心形成和發展。2.成人對幼兒的過度溺愛、包辦代替現代社會的家庭里，大多數幼兒是“小皇帝”“小太陽”，更是父母手中的掌上明珠，上輩樣樣都舍不得他們干，視幼兒為柔弱的個體，總是煞費心思為孩子解決各種困難。如：手手伸出來、奶奶來穿衣服、嘴巴張張大吃一口飯、別掃地我來掃……。這種過度地照顧和過分地保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，使幼兒缺乏一定的生活自理能力、獨立能力、活動能力，更缺乏解決問題的能力，并且長久這樣會造成他們不善于交往，有較強依賴性，遇到困難缺乏耐挫感，并會形成自卑心理。3.成人對幼兒交流的權威性和不平等性在家庭中，家長是權威人物，在幼兒園，老師也是孩子心目中的權威，家長和老師有時也會手持特權，隨便使用各種詞匯，尤其是使用限制幼兒思路和行為的詞和否定言行的詞。如：你不會做,不要去碰、你像小豬一樣笨，這樣的事都做不成等。成人的頭腦里有這種“非此即彼”的意識，用“不”字給孩子畫出行為界線。另外，成人用“應該”一詞來衡量和指導孩子的行為，實際上是在強調自己的主觀愿望，而忽略了孩子在客觀狀態下進行的創造，即沒給孩子留下自我調整步伐的機會和空間。當孩子出現問題時，輕者批評、否定，重者訓斥、諷刺。幼兒長期處于這種缺少接納的環境中，孩子傾向于形成“自我無能感”，久而久之，做任何事會缺乏自信。4.成人對幼兒的過度期望和不尊重當今社會競爭激烈，望子成龍望女成風是每位家長的夢想和期盼，在社會上都抓起了第二課堂的熱潮，但有些成人不考慮孩子的興趣愛好和實際能力，盲目要求孩子按成人的軌道成長，對孩子有過分的期望，使孩子承受著很大的壓力，過多的批評與其他孩子的批攀比，或在成人面前指責孩子的缺點，會讓孩子感到自卑，感到成人對他的不尊重，這樣會使幼兒產生持續失敗的挫折感，從而引發自卑感。三．如何培養幼兒的自信心1.轉變成人的教育觀念和思想意識自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實現自己的愿望和理想的動力。一位哲人說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。因此在幼兒園對幼兒進行自信心的培養具有十分重要的意義。首先，教師要駕起家園互相溝通的橋梁，使家園同步對幼兒進行教育，樹立正確的兒童觀，并使家長意識到培養幼兒非智力因素的重要性，更新家長重知識輕非智力因素培養的觀念，了解幼兒在家庭教育背景和在家庭中的基本情況。其次，定期召開家長會，大力宣傳心理健康教育內容，努力改變家長的教養，教給他們正確的科學的教育子女的方法。再次，還要進行家訪，對個別孩子的特殊情況共同切磋，制定教育方案。如：我園舉辦的小班家長會，向他們宣傳了自信心如何培養、面對幼兒不肯上學怎么辦、如何讓幼兒學會生存等內容，事后家長向我們咨詢了有關該方面的內容，覺得這樣教育子女很有道理，說明家長的教育觀念正在轉變。2.放手參與活動，鼓勵幼兒施展才能積極參與各種活動，是兒童產生自信心的重要源泉。在活動中兒童動手動腦能增長知識技能，認識自己的能力，增加成功經驗，體驗成功的快樂。每個孩子都有自己的愛好，孩子在自己喜歡的領域活動時是非常投入非常自信的。首先老師應給幼兒準備充足的材料和寬廣的活動區域，保證活動時間，讓幼兒按意愿自由選擇活動內容。如在教室的角落設置各種活動區域，讓幼兒自由地在那里剪、貼、讀、觀察等，在活動中引發他們的主動性、積極性，使他們在自由寬松的氛圍中挖掘自己，展現自己的才能。其次，設計的活動，應是幼兒易接受的、力所能及的活動，對活動的指導應恰如其分，使幼兒在成功后產生成就感，積累成功經驗。俗話說：“數子十過，不如獎子一過”，心理學研究表明，人在被激勵的條件下，其自身潛能的發揮是平時地2-3倍，由此

摘要摘要：自信心既是個性的重要組成部分，也是一個人走向成功的必要途徑。當前幼兒缺乏自信的原因有很多，想要培養幼兒的自信心必須樹立正確的育兒觀，尊重幼兒；相信幼兒的能力；對幼兒的保護要適度；懂得勉勵幼兒；創設機會，培養成功意識；重視幼兒的每一個成績；以適當的標準，正確評價幼兒。

摘要：幼兒自信心培養

自信心是一個人對自身力量的熟悉和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。自信心是在實踐活動中通過各種親身體驗及適當的教育形成的。只有通過各種活動，在實踐中積累成功或失敗的體驗，才能對自己的能力有所熟悉。

一、自信心對幼兒成長的重要性

今天的幼兒將是21世紀的主人，時代對未來人才的需要是學前教育不可回避的挑戰。只有具有自信心和其他良好心理素質的人，才可能適應社會的發展。自信心對一個人一生的發展所起的功能，無論在智力上還是在體力上，或是在處事能力上，都有著基石性的支持功能。諾貝爾物理學獎獲得者范德瓦爾斯，原本是荷蘭的一個貧家子弟。父母勉為其難地供他上中學，但因經濟困難，不得不中途輟學。面對困難，他曾一度消沉，動搖。他的父母雖在物質上難以進行幫助，但在精神上都能給予極大的支持。范德瓦爾斯在父母的激勵下，振作精神，自信自強，奮斗不止，終有建樹。自信心將范德瓦爾斯引上了1910年諾貝爾物理學獎的領獎臺。正如一句箴言所說摘要：“成就事業的人，只不過比別人多了一份自信和決心而已”。信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調動起來，將各部分的功能推到最佳狀態，在自信中獲取成功。在幼兒時期，自我意識逐步形成，不斷發展，是自信心形成的關鍵時期，培養幼兒自信而且自強不息，無疑會對孩子的人生發展帶來很大的益處，可見自信心對孩子的成長是多么重要。

二、自信心缺乏的原因

內容摘要：自信心對一個人成長發展起著決定性的作用，特別是在孩子成長階段，作為老師，在教授學生知識的同時，要注意充分尊重學生、信任學生、鼓勵學生，幫助學生樹立起自信心，培養學生奮發進取、積極向上、堅韌不拔的品質。

關鍵詞：學生自信心培養

在課堂教學中，總能看到這樣的現象：有的同學舉手發言特積極，整堂課，都能看到他們高舉的小手；但總有部分同學事不關己，任憑你使出渾身的解數，她還是不領情（包括部分成績好的學生）。為什么會這樣呢？為什么會這樣呢？為了搞清這個問題，我讓學生寫了日記，以不記名的方式談談你如何看待舉手與不舉手的問題。他們這樣寫到：

“我怕自己會錯所以沒有勇氣，怕答錯了老師小看我，同學嘲笑我…再說，我的膽子也不是很大，萬一真的嚇著了，我就在再不敢舉手了…….”

“我真的好羨慕那些積極舉手發言的同學，那意味著成功和自信，每次當他們響亮的回答問題的時候，我是多么羨慕呀…..真希望有一天我也是他們當中的一員，但是要到什么時候呢……”

“語文課我可踴躍了…..但數學課、英語課，我卻沒有勇氣….不管是做烏龜還是做兔子都需要勇氣哦….”

摘要：

本篇論文從班主任自主培訓、家長協同管理、班主任個別教育、學生自主管理等方面采取一系列相應的策略，搭建學生展示自我的平臺，引導學生不斷體驗成功，更好地樹立克服困難的勇氣，幫助學生走出自卑的陰影，讓學生學會賞識自己，在自我體驗中獲得自尊感和成功感，從根本上激發高中生求知自信心。

關鍵詞：高中生，自信心，策略研究

一、激勵機制，夯實班主任自主培訓平臺

（一）在培訓中提升班主任的理論水平。自信心是一個涉及心理學方面的問題，班主任需要有豐富的理論知識支持，需要進行專門培訓，以促進行為能力的跟進。因此，學校要給班主任創造條件，給予充分的指導和幫助，搭建交流平臺，提升班主任的管理能力。

1．集中培訓。針對心理學方面存在的共性問題，由學校負責定期組織集中性的專題輔導。讓班主任看有關這方面的專家講座的碟子，或者為班主任創造外出學習和培訓的機會，提升班主任自信心輔導的能力。學校德育處也要收集整理相關主題資料，例如：培養孩子自信心的策略研究；班主任如何設計高質量的自信心主題教育活動課等等。通過集中訓練，解決班主任在理論方面存在的困惑問題，引導班主任以正確的途徑來培養學生的自信。

摘要：自信心是一種積極的、有效的能夠表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態。自信心對個體的發展起著關鍵作用，自信心的強弱會使個體與個體在學習、交流、展示自我及就業等方面產生差異。相關調查研究證明，幼兒時期是培養孩子自信心的關鍵時期。在幼兒時期對孩子自信心的培養，有助于孩子健康成長、積極地展示自我、敢于表達和抒發自我的感情，有助于使孩子形成健全的人格。因此，作為幼兒園教育工作者，我們應該著重培養幼兒的自信心。本文將探討培養幼兒自信心的重要性，并總結培養幼兒自信心的方法和途徑。

關鍵詞：幼兒教育；幼兒自信心；教學實踐

自信心是個體源于內心的一股強大的力量，會使個人積極向上。由于幼兒年齡小，且在步入幼兒園之前，在溫馨的家庭環境中成長，與人接觸少，在幼兒園里比較孤獨、膽怯，需要家長的陪伴，不愿意與他人交流，不愿意結交新朋友，抵觸外界情緒嚴重，所以幼兒需要突破自我。幼兒園教育工作者應該樹立良好的榜樣，轉變教育方式，對不同性格的幼兒制訂不同的教學方法，對他們要有耐心，激發和培養他們的自信心，促進他們的綜合發展。

一、培養幼兒自信心的重要性

自信心就是相信自己有實力，一定能完成自己的目標，對自己的能力非?？隙?。自信心是一種積極向上的心理，是一種堅定意志力的表現。自信心可以使人變得豁達與開朗，自信給人以巨大的力量，可以克服重重困難。幼兒園是幼兒步入學校學習的初級階段，對于新鮮的環境難以接受。幼兒在學習過程中較為膽怯，不敢勇于展現自己，影響幼兒的心理健康發展[1]。如果沒有自信心，幼兒就會變得自卑，不敢嘗試新鮮事物，無法與其他幼兒及教師溝通交流，甚至容易出現自閉的心理狀況。擁有自信心的幼兒往往比缺乏自信心的幼兒在大多數領域的成績好。例如，在課堂上，自信的幼兒敢于舉手回答教師的問題，或者有自信毛遂自薦表演才藝，但是缺乏自信心的幼兒在最不起眼的角落里，不敢展示自我，這就導致教師無法及時掌握幼兒的真實情況，進而影響幼兒的綜合發展。所以，自信心在幼兒成長發展的過程中是至關重要的，有助于幼兒克服重重困難、結交新朋友、積極地展示自我。

二、幼兒教育中幼兒自信心培養的方法

摘要：如果幼兒有很強的自信心，幼兒就會客觀地看待自己的能力、具備不屈不撓的精神、用公正平和的態度對待學習同伴。幼兒教師要在幼兒教學活動中培養幼兒的自信心，為幼兒講述故事，令幼兒樹立自信心；為幼兒創建平臺，令幼兒展現自我；給幼兒情感撫慰，讓關愛鼓起信心之帆；給幼兒縱向評估，令幼兒能堅定信心。

關鍵詞：幼兒教學；培養；幼兒；自信心

幼兒教師在開展幼兒教學時，發現有些幼兒沒有積極學習的欲望，沒有參與活動的欲望，沒有與他們交流的欲望。這些幼兒在學習的時候，就像一個旁觀者，只愿意看別人學習，不愿意主動的投入到學習中。現代的心理學認為，幼兒學習消極的狀態與他們內心有強烈的自卑感，對自己沒有信心有關，幼兒教師如果要讓這類幼兒積極地學習，就要在教學中幫助這些幼兒培養自信心。

一、為幼兒講述故事，令幼兒樹立自信心

部分幼兒在學習時，遇到挫折態度就會消極，甚至煩燥，最后不愿意積極地學習，這是幼兒沒有樹立自信心的緣故，如果幼兒有足夠的信心，就會建立“有志者事競成”的信念。幼兒教師可為幼兒講述成功的故事，幫助幼兒樹立正確的信念。比如幼兒教師可為幼兒講述愛迪生找燈絲的故事。幼兒教師可告訴幼兒，1877年時，還沒有電燈，愛迪生想到了應用電燈照明的技術，可是電燈應該用哪種燈絲這個問題難住了愛迪生。愛迪生認為，燈絲應當具備一定的耐熱度，能夠經住2000度的高溫并燃燒1000個小時以上，燈絲的價格也不能太昂貴，當一盞燈熄滅時不能影響另一盞燈的運作。愛迪生做燈絲實驗時失敗了無數次，他光實驗植物碳化纖維就實驗了6000次以上，書寫實驗筆記200多本，計4萬多頁。如果愛迪生沒有遇到困難不氣餒的精神，后人也許不能順利的用上電燈。幼兒教師在開展教學活動時，要滲透勵志教育，讓幼兒建立“有志者事競成”的信念，令幼兒遇到困難時，不會失去信心，愿意迎難而上。

二、為幼兒創建平臺，令幼兒展現自我

摘要：音樂教育是高校藝術教育重要的組成部分，豐富多彩的音樂教學實踐，不僅可以提升大學生的藝術修養和綜合素質，也能在潛移默化中培養學生的自信心。在本文的研究中，筆者將結合教學開展，對音樂教學實踐中學生自信心的提升進行簡要的分析，以期在將來的音樂教學組織中，發揮音樂教育對于學生自信心塑造的功能和作用。

關鍵詞：音樂；教學；實踐；學生；自信心

音樂教育作為高校藝術教育開展的重要一環，不僅活躍了學校的教學氣氛，深化了素質教育開展，而且還體現了其美育、德育的功能。然而，隨著高校音樂教育的不斷深入和改革，音樂教育對于學生的素質能力培養，心理調節的作用越來越顯著，尤其是對于學生的自信心提升凸顯了音樂教育的開展意義和開展價值。因此，作為高校教學工作者來說借助音樂教學的平臺，通過豐富多彩的教學內容，多元的教學開展手段來不斷的發揮音樂教育的功能，逐漸的培養和激發學生的自信心，也將成為高校音樂教學開展的重點問題?；诖?，筆者結合音樂教學的具體情況，對于音樂教育開展實踐中學生自信心的提升作用進行了理論與實踐的雙重探索，從而為社會培養更多充滿陽光活力，心態積極的高素質人才。

眾所周知，自信心對于高校的學生來說是對自我能力與自我價值的一種肯定，也會在無形中幫助學生樹立面對困難的堅定信念，下定迎刃而上的決心。在高校的教學工作中，提升學生自信心的方式多種多樣，然而音樂教育可謂是最為重要的一個環節?，F今，從高校的音樂教學開展效果來看，音樂教育對學生自信心的提升作用是非常顯著的，也產生了一定的積極效果。諸多的教育者和心理學研究者都通過具體的案例分析得出，對于學生來說，他們在課堂中的注意力容易分散，如果內容的吸引力不足就很難引起學生持續的學習度。然而，音樂教育是一門形式活躍，內容活潑的藝術課程，這門課程的實踐性非常強，因而也給學生和教師提供了在音樂課堂中共同去創造教學氛圍的平臺，引導學生去挖掘和發現音樂的魅力，創造和享受音樂教育帶來的樂趣，這也使得學生在課程開展中能夠通過音樂實踐來不斷的增強自身的信心和動力，使他們能夠以良好的狀態來呈現自己。因此，在高校的音樂課程教學開展中積極的發揮了音樂積極心態培養的功能，塑造和提升了學生的自信心。

從而，也幫助高校的學生在各種的音樂活動中去理解、認識、參與、想象、創造更為廣泛的音樂形式，并且從中能夠獲得情感上的滿足，以充滿朝氣和堅定的信念去展現自身的自信和能力。顯然，高校音樂教育的有效開展，可以讓高校學生在不斷的音樂感受中領會內蘊的音樂意境，不斷的激發學生積極向上的動力，保持積極、樂觀、自信、陽光的健康心態。在我們的音樂教學環節，教學工作者會選取很多優秀的音樂教學內容來激發學生的自信，無論從創作主題、思想情感等各個方面都充滿了勵志的精神，正確的能量，學生能夠在音樂欣賞和表演的過程中，源源不斷的獲取堅定的斗志和堅強的信念。同時，學生能夠在豐富的音樂活動中，通過品鑒、欣賞不同類型、不同風格、不同主題思想的音樂作品，對其中內蘊的思想和情感加以理解和消化，自然而然的在內心產生認同感，從而提升了自己的自信心。此外，在高校的音樂教學開展環節，音樂教師通過搭建多元的音樂實踐平臺，幫助學生營造更加豐富多彩的音樂空間，無論從講臺，還是舞臺上都能夠使學生獲得滿滿的自信，充滿展現自我才華的信心和動力。音樂本身是充滿了二度藝術創作潛能的藝術形式，因而教師在音樂教學活動中加以適當的引導和指導，循序漸進的挖掘學生的潛能，肯定學生的藝術才能，逐漸的幫助學生樹立自信心，學生的表演欲望就會得以激發，就能夠收獲意想不到的成績。在教學開展中，筆者也發現很多不善于表達，不善于展現自我的學生，受到了音樂教學的熏陶和鼓勵，逐漸的在音樂課堂上開始展現自我，不僅能夠在課堂上大膽的發表自己的音樂感受，而且還能夠自信的在舞臺上進行音樂表演，有一些學生還會主動的編創一些音樂作品，從中可以看出學生在獲得了肯定之后，內心的心境發生了巨大的變化，收獲了成果的喜悅，自信心也得到進一步的提升。

不容置疑的一點是學生在參與音樂表演實踐中，隨著經驗的豐富和音樂技能的不斷提升，無論是在講臺還是舞臺自身的應變能力得到了拓展，使他們能夠游刃有余，充滿自信的去應對問題和解決問題。由于音樂實踐對于學生個人的綜合素質要求很高，學生不僅要展現很強的表演能力和專業能力，還會在表演中難免遇到各種問題，學生在一次次的經歷突發狀況之后，心理的承受能力得到了鍛煉，隨之也會逐漸的得心應手的去解決問題，增添了舞臺的自信心和表現力。此外，演唱、舞蹈、演奏都是高校學生比較喜歡的音樂形式，學生能夠在參與這些音樂活動開展時逐漸的培養自己的自信心，能夠以飽滿的熱情去創造藝術和表現藝術。學生能夠自信的演唱、自信的舞蹈、自信的演奏，不僅展現了新時代高校大學生的精神風貌，挖掘他們內在的藝術潛力和創造潛質，學生還從中感受到心境的美好和情緒的愉悅。