自然課范文10篇
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小學(xué)自然課
一、開放自然課的課題。要上好自然課首先要打開自然課課堂的大門,開放自然課的課題。課題是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的窗戶,只有開放的課題才能讓學(xué)生有一個開闊的視野。教師做好導(dǎo)師的作用,努力引導(dǎo)學(xué)生把自然課本中的知識放到生活、自然中去,讓學(xué)生在開放的課題中去說、去討論、去發(fā)現(xiàn)自然界的現(xiàn)象,真正讓學(xué)生走進自然課的課堂中,自然地“動”起來、“學(xué)”起來。
二、觀察比較,主動發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。要相信學(xué)生的眼睛是最好的放大鏡,放手觀察比較,學(xué)生通過觀察的過程由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
在上《水力和風(fēng)力》這篇自然課時,我先讓學(xué)生自己觀察
風(fēng)車、水輪機轉(zhuǎn)動的樣子,給學(xué)生一個觀察的“動”感空間。接著讓學(xué)生自己比較它們轉(zhuǎn)動的的不同與相同,使學(xué)生在觀察之后有一個充分的比較過程。我從學(xué)生剛才的觀察和比較中逐步的引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探索。由于在探索前學(xué)生的思維有了一定的觀察比較的基礎(chǔ),因此學(xué)生在后面學(xué)習(xí)和理解風(fēng)力和水力就變得水到渠成了。
三、實驗論證,自覺揭示自然規(guī)律。“手巧才能心靈。”
“實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。實驗有助于學(xué)生理解自然課中的自然現(xiàn)象,教師應(yīng)把常識課中關(guān)于“利用實驗得出結(jié)論”的方法告訴學(xué)生,同時培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。
自然課興趣培養(yǎng)論文
自然課是一門綜合性的學(xué)科,但是往往在教學(xué)中被當(dāng)作雜課而被忽視,許多老師在上自然課時都感到頭疼,有的甚至照本喧科,學(xué)生聽之乏味,特別是小城市的學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)和家長都覺得自然課上不上都無所謂,其實這種想法是錯誤的。
小學(xué)自然課中有一塊內(nèi)容是幫助學(xué)生認(rèn)識自然界的發(fā)展變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點看問題,并且通過觀察、實驗、操作、分析去自我發(fā)現(xiàn)、自我論證、自我總結(jié)自然規(guī)律的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)自然課的教學(xué)做了大量的調(diào)整,更加注重自然課中學(xué)生的獨立觀察、測量、猜想、查資料、制作、實驗、方法、歸納、綜合等方面的培養(yǎng),新課程自然課的標(biāo)準(zhǔn)為我們指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握探究自然規(guī)律的方法與途徑提供了依據(jù),也為自然課的實施注入了新的內(nèi)容和活力。下面是我對自然課教學(xué)實施,提出的一些方法。
一、開放自然課的課題。要上好自然課首先要打開自然課課堂的大門,開放自然課的課題。課題是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的窗戶,只有開放的課題才能讓學(xué)生有一個開闊的視野。教師做好導(dǎo)師的作用,努力引導(dǎo)學(xué)生把自然課本中的知識放到生活、自然中去,讓學(xué)生在開放的課題中去說、去討論、去發(fā)現(xiàn)自然界的現(xiàn)象,真正讓學(xué)生走進自然課的課堂中,自然地“動”起來、“學(xué)”起來。
二、觀察比較,主動發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。要相信學(xué)生的眼睛是最好的放大鏡,放手觀察比較,學(xué)生通過觀察的過程由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
在上《水力和風(fēng)力》這篇自然課時,我先讓學(xué)生自己觀察
風(fēng)車、水輪機轉(zhuǎn)動的樣子,給學(xué)生一個觀察的“動”感空間。接著讓學(xué)生自己比較它們轉(zhuǎn)動的的不同與相同,使學(xué)生在觀察之后有一個充分的比較過程。我從學(xué)生剛才的觀察和比較中逐步的引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探索。由于在探索前學(xué)生的思維有了一定的觀察比較的基礎(chǔ),因此學(xué)生在后面學(xué)習(xí)和理解風(fēng)力和水力就變得水到渠成了。
我國小學(xué)自然課問題論文
一、小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展歷程
在西方,19世紀(jì)初,裴士泰洛齊就倡導(dǎo)在小學(xué)進行實物教學(xué)(obje-ctteaching)。隨著裴士泰洛齊教育思想19世紀(jì)中期在歐美各國逐漸傳播,以及初等義務(wù)教育在這些國家的實施,實物教學(xué)形態(tài)的科學(xué)啟蒙教育開始在工業(yè)化國家得到推廣。
例如,19世紀(jì)50年代,實物教學(xué)的思想傳到美國后,在全國教育協(xié)會發(fā)起和支持的澳滋威格計劃(OswegoPian)推動下,美國小學(xué)也盛行實物教學(xué)。實物教學(xué)的主要作法是教兒童詳細(xì)描述各種動物、植物和礦物,使其觀察和學(xué)習(xí)自然現(xiàn)象。通過實物教學(xué),希望兒童學(xué)會觀察和交流——兩種“研究”科學(xué)的基本能力。但在當(dāng)時的實際教學(xué)過程中,由于絕大多數(shù)小學(xué)教師缺乏科學(xué)訓(xùn)練,實物教學(xué)多為對實物的機械描述和記憶。到19世紀(jì)末期,這種實物教學(xué)法在美國便不再流行了。
19世紀(jì)90年代至20世紀(jì)頭10年期間,美國教育開始擺脫歐洲教育傳統(tǒng)的影響,進入教育理論和實踐的創(chuàng)新時期。當(dāng)時,美國著名心理學(xué)家霍爾(S.Hall)的兒童研究和杜威的實用主義教育思想開始對美國教育產(chǎn)生影響。此后小學(xué)科學(xué)教育發(fā)生了較大的變化。首先是學(xué)科名稱上的改變,即以“自然學(xué)習(xí)”(naturestudy)取代了實物教學(xué)。其次是教學(xué)內(nèi)容上的變化,這個時期科學(xué)啟蒙教育注重兒童自身的需要,因而健康和衛(wèi)生加入到小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容中。第三,強調(diào)科學(xué)方法的訓(xùn)練。杜威認(rèn)為,科學(xué)方法的訓(xùn)練與獲得實際科學(xué)知識至少同樣重要。在奉行杜威實用主義教育哲學(xué)的學(xué)校里,科學(xué)教學(xué)還注重解決實際問題。第四,這一時期美國科學(xué)教育研究工作在一些大學(xué)里開展起來,如1927年哥倫比亞大學(xué)克雷格(GeraldS.Craig)的博士論文被公認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展中里程碑式著作。(注:Esler,W.K.etal.(1993),TeachingElementary,Science,Belmont,California:WadsworthPublishingCompany,pp.9-10.)克雷格指出了科學(xué)在衛(wèi)生和安全等方面的實用價值,并認(rèn)為科學(xué)對于一個公民的普通教育是至關(guān)重要的。
60年代,在當(dāng)時冷戰(zhàn)的國際競爭氛圍下,美國政府花了幾百萬美元改革中小學(xué)科學(xué)課程。這次科學(xué)課程現(xiàn)代化運動產(chǎn)生了十多種至今仍有影響的實驗性小學(xué)科學(xué)課程。其中影響較大的有以下三種:
(一)SCIS課程這個實驗課程的全稱是《科學(xué)課程改進研究》(TheScienceCurriculumImprovementStudy)。SCIS課程編寫于1962年,由美國全國科學(xué)基金會提供啟動資金。SCIS課程的內(nèi)容分兩大部分,一部分是6個單元的自然科學(xué),另一部分是6個單元的生命科學(xué)。每個單元包括自由探索和教師指導(dǎo)的探索課、發(fā)明課和擴展課三種課型。SCIS課程是根據(jù)皮亞杰和布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論編寫的,其目標(biāo)是通過理解基本概念發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度,以及解決問題的能力。當(dāng)時美國大約有8%的學(xué)區(qū)使用SCIS課程。
小學(xué)自然課電教手段使用論文
一、靈活運用電教設(shè)備,指導(dǎo)個別教學(xué),取得個別效益
在教學(xué)過程中,教師面對的是在性別、年齡、智商、個性、知識、能力、氣質(zhì)等方面都存在較大差異的復(fù)雜的教學(xué)群體。因此,針對不同學(xué)生的不同情況,進行個別指導(dǎo),逐步深入,收到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有位愛玩而不專注的男同學(xué),盡管成績不突出,但他愛看書,好奇好勝,上自然課總發(fā)問些奇特問題:“太陽為什么總是東升西落?”“人為什么不能象鳥一樣在天空中飛翔?”等等。為了滿足他的這種求知欲望,我便靈活機動地采用錄像教學(xué),播放了《宇宙太空》和《動物趣聞》的有關(guān)片斷,給學(xué)生提供了豐富的感性材料,將抽象的知識道理寓于生動的形象之中,在較短的時間里,把他帶到古今中外海闊天高的知識海洋里,激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,使其能主動地去探索大自然中的奧秘,去體味探索成功的樂趣。在懷化市第十一屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽中,這位小同學(xué)“大顯神手”榮獲桂冠,而且學(xué)習(xí)成績直線上升,畢業(yè)會考時以“滿分”的優(yōu)異成績升入重點中學(xué)。
二、恰當(dāng)運用電教實驗,指導(dǎo)分類教學(xué),取得局部效益
教學(xué)中,面對部分學(xué)生的難以解決的共性問題,教師如恰當(dāng)?shù)剡\用電教實驗指導(dǎo)分類教學(xué),則效果顯著。
小學(xué)自然教材中《植物的種子》一課,教材重點是掌握種子的基本構(gòu)造──都具有胚根和胚芽。難點是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識胚根發(fā)育成植物的根系,胚芽發(fā)育成植物的莖葉。根據(jù)過去教學(xué)中的經(jīng)驗:單一的實驗教學(xué),大多數(shù)學(xué)生對該教材中的重點、難點,難以掌握。于是便采取了實驗與幻燈有機結(jié)合的方式,設(shè)計了一張種子的構(gòu)造──胚根、胚芽活動的抽拉片(右邊是植物的幼苗)和一張解剖觀察各種不同種子胚根和胚芽的復(fù)合片。
自然課學(xué)生概括能力論文
小學(xué)自然教學(xué)大綱明確指出:自然教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力,即小學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用自然科學(xué)知識解決身邊的一些實際問題時必備的能力。它主要包括初步的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑦壿嬎季S能力、想象能力、動手能力等。有意識地培養(yǎng)小學(xué)生這些能力,有利于開發(fā)他們的智力,啟迪創(chuàng)造思維,為他們今后進一步學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)、從事各種科技活動打下良好的基礎(chǔ)。
心理學(xué)原理表明,思維能力是人的認(rèn)識能力(即智力)的核心,而抽象概括能力是其中的重要組成部分。現(xiàn)以第七冊《金屬》一課為例,談?wù)剬W(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)。
一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和實驗,為科學(xué)抽象打好基礎(chǔ)。
觀察和實驗是人類認(rèn)識自然的基本途徑,也是自然教學(xué)的基本特點。通過觀察、實驗等實踐活動,可以為抽象和概括準(zhǔn)備大量的感性材料,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,認(rèn)真準(zhǔn)備好與新授知識有關(guān)的“有結(jié)構(gòu)”的材料,指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察或?qū)嶒灒ヌ剿魉⒀芯克瑤椭鷮W(xué)生獲得對被探究事物的感性認(rèn)識,初步形成對該事物的了解,以便于在教師的啟發(fā)下進一步通過頭腦的加工、語言的交流上升為理性認(rèn)識,形成相應(yīng)的科學(xué)概念。
在《金屬》一課教學(xué)中,為了組織好學(xué)生在課堂上的探究活動,師生共同準(zhǔn)備好用于觀察和實驗的各種材料。除教師準(zhǔn)備好教學(xué)中所需的實驗器材,如鋁勺、銅鑰匙、鐵釘、燒杯、電池、導(dǎo)線、燈泡等外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己收集并準(zhǔn)備一些易于獲得的材料,如稍粗一些的鐵絲、鋁絲、銅絲,香煙盒里的鋁箔,可用于捶打的卵石等。教學(xué)時,應(yīng)有順序地組織好學(xué)生分組實驗,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄拷饘俚墓餐再|(zhì)。1.組織學(xué)生觀察三種金屬時,要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,并給予必要的提示,讓他們用砂紙把金屬表面打磨一下后尋找出這些金屬外表的相同點。這樣做既可達(dá)到觀察的目的,也能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。2.教材中的三個實驗和“試一試”實驗要讓學(xué)生人人動手操作,以增強他們對金屬的感性認(rèn)識。對學(xué)生不便準(zhǔn)備的傳熱實驗,教師也應(yīng)該在演示該實驗時盡可能讓學(xué)生摸一摸沒有浸在熱水里的物體的一端,使他們實實在在地感覺到銅、鐵、鋁都能傳熱。3.最好把教材中的“試一試”分散在一個觀察和三個實驗中去分別完成,形成對比實驗。這樣有利于突出銅、鐵、鋁的共同性質(zhì),加深學(xué)生對這些金屬的感性認(rèn)識。4.學(xué)生實驗時,要提示他們注意觀察實驗現(xiàn)象,以便于告訴老師“看到了什么,通過實驗或觀察,知道了什么?”
二、精心組織研討,引導(dǎo)學(xué)生思維,逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力。
詮解自然課的室外教學(xué)
小學(xué)自然課是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,同時培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、學(xué)科學(xué)及用科學(xué)的能力,使他們受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛國家、愛祖國、愛大自然等思想品德教育,促使他們的身心健康發(fā)展。為了達(dá)到著一目的,我們必須把學(xué)生從只向書本求知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕蚧钌淖匀唤缜笾R,即是加強室外自然可的教學(xué)。
一、室外的觀察教學(xué)是自然課教學(xué)的方法之一。
教訓(xùn)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,不但要細(xì)心觀察教師在課堂的每一個實驗,而且會認(rèn)真觀察實物。觀察實物既經(jīng)濟又實惠,又直觀具體、有趣,更能夠提高觀察教學(xué)的效果。例如在教學(xué)小學(xué)自然第九冊第十二、十三、十四課時,本人組織學(xué)生到室外觀察,在教師的指導(dǎo)下觀察根的生長情況及作用。其次是玉米的二層根,起到加固植物的作用,對防止倒伏起一定的作用。通過以上的觀察,起到良好的教學(xué)效果,比看書本的插圖更能反映出植物的本質(zhì)特征,更能吸引學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、外自然課的教學(xué)是補充教學(xué)實驗材料不足的最好的方法。
實驗是學(xué)生獲取自然科學(xué)知識的重要手段。有些實驗由于實驗教材不足,在自然實驗室是無法完成的。為了學(xué)生能更好地上好實驗課,獲取必要的自然科學(xué)知識,我利用當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況采取室外實驗的方法進行教學(xué),使教學(xué)客觀真實、具體、效果明顯。如在教學(xué)自然課第七冊第2課時,組織學(xué)生到附近魚塘養(yǎng)殖場了解“四大家魚”的養(yǎng)殖情況,認(rèn)識魚類的外型共同特征。學(xué)生不但看到塘魚的生活習(xí)性,而且還親自觸摸活生生的魚,比看圖更清楚地了解和掌握魚的外型特征及用鰓呼吸,用鰭游泳等特征。
三、然課室外教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)自然的興趣的有效方法。
詮釋小學(xué)自然課的室外教學(xué)
小學(xué)自然課是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,同時培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、學(xué)科學(xué)及用科學(xué)的能力,使他們受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛國家、愛祖國、愛大自然等思想品德教育,促使他們的身心健康發(fā)展。為了達(dá)到著一目的,我們必須把學(xué)生從只向書本求知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕蚧钌淖匀唤缜笾R,即是加強室外自然可的教學(xué)。
一、室外的觀察教學(xué)是自然課教學(xué)的方法之一。
教訓(xùn)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,不但要細(xì)心觀察教師在課堂的每一個實驗,而且會認(rèn)真觀察實物。觀察實物既經(jīng)濟又實惠,又直觀具體、有趣,更能夠提高觀察教學(xué)的效果。例如在教學(xué)小學(xué)自然第九冊第十二、十三、十四課時,本人組織學(xué)生到室外觀察,在教師的指導(dǎo)下觀察根的生長情況及作用。其次是玉米的二層根,起到加固植物的作用,對防止倒伏起一定的作用。通過以上的觀察,起到良好的教學(xué)效果,比看書本的插圖更能反映出植物的本質(zhì)特征,更能吸引學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、外自然課的教學(xué)是補充教學(xué)實驗材料不足的最好的方法。
實驗是學(xué)生獲取自然科學(xué)知識的重要手段。有些實驗由于實驗教材不足,在自然實驗室是無法完成的。為了學(xué)生能更好地上好實驗課,獲取必要的自然科學(xué)知識,我利用當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況采取室外實驗的方法進行教學(xué),使教學(xué)客觀真實、具體、效果明顯。如在教學(xué)自然課第七冊第2課時,組織學(xué)生到附近魚塘養(yǎng)殖場了解“四大家魚”的養(yǎng)殖情況,認(rèn)識魚類的外型共同特征。學(xué)生不但看到塘魚的生活習(xí)性,而且還親自觸摸活生生的魚,比看圖更清楚地了解和掌握魚的外型特征及用鰓呼吸,用鰭游泳等特征。
三、然課室外教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)自然的興趣的有效方法。
農(nóng)村小學(xué)自然課教學(xué)改革論文
我校是一所四縣交界處的全日制山區(qū)村辦小學(xué),現(xiàn)有教師9人,學(xué)生176人。學(xué)校教育長期受觀念、師資、設(shè)備等因素影響,自然課不僅時有時無,而且自然教學(xué)一直沿襲“結(jié)論式的教學(xué)內(nèi)容、注入式的教學(xué)方法、高分?jǐn)?shù)的教學(xué)目的”的傳統(tǒng)模式,學(xué)生越學(xué)越呆,學(xué)非所用,學(xué)校教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要越離越遠(yuǎn)。為探索教改出路,1991年秋,在市教研室的指導(dǎo)下,我們開展了“充分發(fā)揮農(nóng)村自然條件優(yōu)勢,開好自然課”的課題實驗。我們根據(jù)自然學(xué)科的特點,結(jié)合農(nóng)村自然條件、教學(xué)條件和經(jīng)濟發(fā)展的實際,積極探索,大膽改革,不僅初步摸索出了一條適合山區(qū)農(nóng)村自然教學(xué)改革發(fā)展的新路子,而且解決了農(nóng)村自然教學(xué)中的一些實際問題,學(xué)校的自然教學(xué)質(zhì)量不斷提高。我校愛上自然課、喜歡參加自然研究活動的學(xué)生由三年前的9.5%上升到1995年秋季的71.4%,70%的學(xué)生能獨立寫作自然觀察日記和科學(xué)小論文,其中有32篇在有關(guān)刊物上發(fā)表,12人次在市級以上獲獎。學(xué)校的自然教師也能走出山溝,參加各級教學(xué)競賽,4次獲市、區(qū)級一二等獎,并有4篇自然教學(xué)論文在省級以上刊物發(fā)表。
我們的主要做法是:
一、深入調(diào)查,摸清本地自然教學(xué)條件
小學(xué)自然教學(xué)大綱指出:“我國幅員廣大,各地自然情況千差萬別,教科書中的具體材料不可能完全符合當(dāng)?shù)氐那闆r。因此教學(xué)時應(yīng)從當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r出發(fā),選取當(dāng)?shù)氐南鄳?yīng)材料來替換或補充。”為此,我們在分析教材、弄清教材對自然條件要求的基礎(chǔ)上,組織教師跋山涉水,走村串戶,對本地的自然資源、環(huán)境情況、本地農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況、本校的自然教學(xué)條件和現(xiàn)狀、學(xué)生對自然課的認(rèn)識和態(tài)度等四個方面進行了認(rèn)真的調(diào)查和研究。經(jīng)過分析,我們發(fā)現(xiàn)本校要按照自然教學(xué)大綱的要求開展自然教學(xué),主要有以下幾方面的優(yōu)勢和劣勢。
(一)主要優(yōu)勢
1.選擇感知材料的優(yōu)勢
小學(xué)"雙語"教學(xué)可行性初探 (hot)
小學(xué)"雙語"教學(xué)可行性初探 作者:未知文章來源:互聯(lián)網(wǎng)點擊數(shù): 349更新時間:2004-12-29 在小學(xué)一、二年級嘗試"雙語"(語文、英語)教學(xué),可以造就學(xué)生的英語語言環(huán)境,為提前攻克第二語言關(guān),打下牢固的基礎(chǔ)。經(jīng)過我校幾年來的實踐證明,"雙語"教學(xué)是可行的。
一年級新生大部分是從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的。幼兒園的正規(guī)訓(xùn)練使一年級的新生在未上課前就知道了簡單的語文和數(shù)學(xué)。因此,從一年級開始進行"雙語"教學(xué)再適宜不過了。從我校試驗班的成績來看,他們的語、數(shù)成績都略高于普通班;英語方面,則比普通班多學(xué)了120多個單詞、20多個句型,英語交際能力明顯高于普通班。
為解決好一年級新生容易把漢語拼音和英語字母相混淆的問題,在教學(xué)中可貫徹"聽說領(lǐng)先"的原則。1至8周教漢語拼音,英語課教學(xué)有意將時間錯開,這幾周不要求學(xué)生嚴(yán)格書寫,只著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和英語語感。通過反復(fù)聽音、觀察、模仿等步驟,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從第9周起再進行英文字母的書寫訓(xùn)練,并要求他們按嚴(yán)格的筆劃順序書寫英文字母。
二年級"雙語"教學(xué)的任務(wù)較為艱巨,為了順利地突破現(xiàn)在進行時和情態(tài)動詞Can的各種句式這一教學(xué)難點,可采取如下做法。①從每一個單詞教學(xué)開始。這部分教學(xué)內(nèi)容以句型、時態(tài)的學(xué)習(xí)為主,但這又跟小學(xué)階段"聽說為主"的原則相違背。如何做到在聽說中學(xué)習(xí)語法、運用語法呢?可嘗試著從每一個單詞的教學(xué)開始。如在學(xué)習(xí)"現(xiàn)在進行時"時,第一步先學(xué)習(xí)動詞原型,例如:write讓學(xué)生用形體動作表現(xiàn)出詞義,第二步告訴他們類似這樣表現(xiàn)動作的詞都可加上一個長尾巴ing(EverywordhasaLongtail):第三步學(xué)習(xí)句子的表達(dá):Iamwritng,sheiswriting等,同時要求做出相應(yīng)的動作。再如教情態(tài)動詞Can句型,它與現(xiàn)在進行時交替使用很容易混淆,我們就將Can的句型拿出來說:Canhasaknife,cutatail。這樣學(xué)生無論是在口頭或是書面,都不會相混。②將一個太大的西瓜,切開來一塊一塊地給學(xué)生吃。學(xué)生從一年級的學(xué)習(xí)單詞階段過渡到二年級的句子、時態(tài)學(xué)習(xí),是個大跨度。教學(xué)時須深入淺出,分散難點,銜接好這個跨度。恰如一個大西瓜,宜切開來讓學(xué)生一塊一塊地吃。怎樣吃也有藝術(shù)。精選范句是老師"喂瓜";口語課學(xué)生談話、舉一反三,此乃學(xué)生自己"吃瓜":靈活運用所學(xué),選出準(zhǔn)確的句子,是學(xué)生"挑瓜"吃。課前10分鐘、值日生的問話等都是學(xué)生“切西瓜”的寶貴時間。
音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)的重點和難點。在二年級第一學(xué)期就應(yīng)做好音標(biāo)教學(xué)的前期工作,讓學(xué)生注意體會一些最基本的拼讀規(guī)則,初步了解元音字母、輔音字母及字母組合的一般規(guī)律,形成感知認(rèn)識,為以后音標(biāo)教學(xué)做好鋪墊。
進行"雙語"教學(xué)時,可選擇自然課。因為自然課的內(nèi)容是現(xiàn)實生活中學(xué)生看得見、摸得著的東西,課堂用語及自然術(shù)語容易理解,而孩子們對自然課的內(nèi)容又特別感興趣,很想知道這些生活中熟悉的內(nèi)容用英語怎么說,最易處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài);其次,自然學(xué)科的內(nèi)容與英文教材中有許多相似之處,如一年級英文教材中關(guān)于人體五官的單詞,自然課就用得著,知道怎樣用這些單詞來造句:Wecanseewithoureyes,wecanhearwithourears……再者,自然學(xué)科還有許多涉及到動物、植物及一些自然現(xiàn)象的,完全能將學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)英語。教學(xué)時,教師可采取"顧兩頭、保中間"學(xué)習(xí)法、"課文內(nèi)容表演法"、"兒歌記憶法"等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而達(dá)到把英語作為一種交際工具的學(xué)習(xí)目的。
激發(fā)興趣發(fā)展優(yōu)勢提升素質(zhì)
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展。”要實現(xiàn)這一目標(biāo),不僅要求教育觀念轉(zhuǎn)變,社會傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)變,更重要的是教育實踐的轉(zhuǎn)變。
自然教學(xué)如何在實踐中適應(yīng)轉(zhuǎn)變呢?
依據(jù)九年義務(wù)教育大綱的要求,緊緊圍繞如何以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,拓寬知識面,發(fā)展個性特長,提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的認(rèn)識,我在教學(xué)的具體實踐中,探索到一些規(guī)律:
一、教學(xué)手段現(xiàn)代化
1、注重插圖教學(xué)
現(xiàn)行使用的《自然科學(xué)》新教材與原各分科教材相比,教材中增加了許多形象而直觀的插圖,并且這些插圖與課文內(nèi)容的一致性處理得較好,如用溫度計測量液體的溫度,其測量與步驟和使用規(guī)則用四幅圖就表示出來;又如生物與非生物質(zhì)的區(qū)別,各用四幅不同的圖以并列對比的方法,將以區(qū)別開來;再如雙子葉植物和單子葉植物的區(qū)別、生物與非生物之間的食物鏈、食用網(wǎng)關(guān)系等等,都有相對應(yīng)的插圖或并列對比圖將此表示出來。因此,教師在平時的教學(xué)過程中,應(yīng)高度重視課文中每一幅插圖的利用,要很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的每一幅圖,正確理解每幅圖所表示的含義。這對降低學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)生閱圖分析能力和思維想象力,促進對這些知識的記憶都將起到積極的作用。所以注重插圖教學(xué)是自然課教學(xué)中落實素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。
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